讓朗讀成為一種習(xí)慣——淺析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

康廷艷

（臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)、增強(qiáng)語感、擴(kuò)大閱讀面、培養(yǎng)審美情趣等。然而，由于學(xué)生朗讀興趣不高、技能水平參差不齊、環(huán)境不佳等原因，朗讀教學(xué)效果并不理想。因此，本文旨在通過分析和總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)和資料，提出一些優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略，從而讓朗讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

1.1 通過選材讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而通過選材讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣則是其中一個(gè)重要的策略。以部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《夢(mèng)想的力量》為例，可以看出如何通過選材讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。首先，該課文的主題貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有啟示意義。課文講述了一個(gè)小男孩因?yàn)闊釔畚璧付鴪?jiān)持不懈的努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想的故事。這個(gè)主題對(duì)于小學(xué)生來說非常具有吸引力，能夠激發(fā)他們對(duì)于夢(mèng)想的向往和追求。其次，該課文的語言簡潔明了，節(jié)奏感強(qiáng)，易于朗讀。在課文中，作者運(yùn)用了大量的描寫性語言和比喻手法，使得整個(gè)課文具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，使得學(xué)生朗讀時(shí)能夠感受到文字的美妙之處，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和積極性。最后，該課文的情感色彩濃厚，能夠引起學(xué)生的共鳴和情感共鳴。在課文中，作者通過描寫小男孩為了追求夢(mèng)想而付出的努力和堅(jiān)持不懈的精神，使得學(xué)生能夠感受到成功的喜悅和挫折的痛苦，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠更加深入地理解和體驗(yàn)文章的內(nèi)涵。

1.2 利用多媒體手段增加朗讀的趣味性

利用多媒體手段增加朗讀的趣味性是小學(xué)語文教學(xué)中的一種優(yōu)化策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《人工智能》為例，探討如何利用多媒體手段增加朗讀的趣味性。首先，可以利用圖片、音頻等多媒體資源來輔助朗讀。在該課文中，可以通過展示一些與人工智能相關(guān)的圖片，如機(jī)器人、智能家居等，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解人工智能的概念和應(yīng)用，從而更加自信地進(jìn)行朗讀。同時(shí)，可以通過播放一些與人工智能相關(guān)的音頻，如機(jī)器人的聲音、智能家居的語音交互等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和積極性。其次，可以利用視頻等多媒體手段來創(chuàng)造情境，增加朗讀的趣味性。在該課文中，可以通過播放一些與人工智能相關(guān)的視頻，如機(jī)器人在工廠內(nèi)的運(yùn)作、無人駕駛汽車的行駛過程等，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生更加深入地了解人工智能的應(yīng)用和發(fā)展，從而更加自然地進(jìn)行朗讀。同時(shí)，可以通過制作一些與人工智能相關(guān)的小短片，如機(jī)器人的日常生活、智能家居的使用方法等，增加朗讀的趣味性，讓學(xué)生在朗讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，可以利用互動(dòng)教學(xué)軟件等多媒體手段來開展朗讀比賽和評(píng)比活動(dòng)，增加朗讀的趣味性和競爭性。在該課文中，可以利用互動(dòng)教學(xué)軟件開展朗讀比賽和評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)競爭的樂趣，從而激發(fā)其朗讀興趣和積極性。同時(shí)，還可以利用互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行朗讀評(píng)分和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足之處，從而提高朗讀的效果和水平[1]。

2.提高學(xué)生的朗讀技能

2.1 注重發(fā)音準(zhǔn)確和語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練

提高學(xué)生的朗讀技能是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，其中注重發(fā)音準(zhǔn)確和語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練是關(guān)鍵之一。以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元課文《小小的螞蟻》為例，探討如何注重發(fā)音準(zhǔn)確和語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練來提高學(xué)生的朗讀技能。首先，注重發(fā)音準(zhǔn)確是提高學(xué)生朗讀技能的基礎(chǔ)。在該課文中，有很多的漢字拼音和多音字，如“咬”、“又”、“了”等，這些都是學(xué)生容易發(fā)音錯(cuò)誤的地方。因此，在教學(xué)中，可以通過反復(fù)朗讀、分音節(jié)慢讀等方式來幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，同時(shí)也可以通過聽音識(shí)字等活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)于拼音和多音字的理解和掌握程度，從而提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。其次，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練也是提高學(xué)生朗讀技能的關(guān)鍵之一。在該課文中，作者通過運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫等手法，使得整個(gè)課文具有很強(qiáng)的韻律感和節(jié)奏感，但是這些手法對(duì)于小學(xué)生來說并不容易掌握。因此，在教學(xué)中，可以通過朗讀示范、分段朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生正確把握語調(diào)和節(jié)奏，同時(shí)也可以通過口語訓(xùn)練等活動(dòng)來提高學(xué)生的語音表達(dá)能力，從而使得學(xué)生在朗讀中能夠更加自然地表達(dá)出文章的意境和情感。最后，還可以通過朗讀評(píng)分和反饋來提高學(xué)生的朗讀技能。在教學(xué)中，可以通過制定朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、開展朗讀比賽等方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和積極性，同時(shí)也可以通過給學(xué)生及時(shí)的朗讀反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足之處，從而提高學(xué)生的朗讀技能和水平[2]。

2.2 加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，提升閱讀理解能力

提高學(xué)生的朗讀技能不僅僅是要求學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀出文章的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生在朗讀中積累語文知識(shí)，提升閱讀理解能力。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《李白》為例，探討如何加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，提升閱讀理解能力來提高學(xué)生的朗讀技能。首先，教師可以通過課前導(dǎo)入等方式，讓學(xué)生了解課文背景和作者的生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在該課文中，教師可以通過圖片、視頻等多種形式來介紹李白的生平事跡，讓學(xué)生了解他的詩歌創(chuàng)作和人生經(jīng)歷，從而對(duì)課文的理解和朗讀有更深入的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以通過課內(nèi)外閱讀等方式，讓學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。例如，在該課文中，學(xué)生需要理解并朗讀出“青山遮不住，畢竟東流去”的意思，這就需要學(xué)生具備一定的地理知識(shí)和詩歌常識(shí)。因此，教師可以通過閱讀地理、歷史等方面的書籍，或者通過學(xué)習(xí)其他詩歌作品來幫助學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，從而更好地理解和朗讀課文。最后，教師還可以通過設(shè)問、討論等方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在該課文中，學(xué)生需要理解并朗讀出“黃鶴一去不復(fù)返”的意思，這就需要學(xué)生具備對(duì)于詞語的深入理解和推測(cè)能力。因此，教師可以通過提出問題、討論答案等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力和朗讀技能[3]。

3.營造良好的朗讀環(huán)境

3.1 創(chuàng)設(shè)舒適的朗讀場(chǎng)所

營造良好的朗讀環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的朗讀技能和興趣至關(guān)重要。其中，創(chuàng)設(shè)舒適的朗讀場(chǎng)所是非常重要的一環(huán)。以部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《草房子》為例，探討如何創(chuàng)設(shè)舒適的朗讀場(chǎng)所來營造良好的朗讀環(huán)境。首先，教師可以選擇一個(gè)安靜、寬敞、明亮的教室或者圖書館等場(chǎng)所作為朗讀場(chǎng)所，保證學(xué)生在朗讀時(shí)不會(huì)受到嘈雜的干擾和不良的環(huán)境影響。例如，在該課文中，教師可以選擇教室或者圖書館作為朗讀場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，讓學(xué)生更加專注地朗讀課文。其次，教師可以在朗讀場(chǎng)所中布置一些植物、裝飾品等，營造出溫馨、舒適的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。例如，在該課文中，教師可以在朗讀場(chǎng)所中擺放一些綠色植物，或者掛上一些與農(nóng)村生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受到自然和鄉(xiāng)土風(fēng)情，從而更好地理解和朗讀課文。最后，教師還可以在朗讀場(chǎng)所中配備一些舒適的座位、照明設(shè)備等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。例如，在該課文中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些舒適的座椅，或者調(diào)節(jié)好照明設(shè)備，保證學(xué)生在朗讀時(shí)能夠保持一個(gè)舒適的姿勢(shì)和光線環(huán)境，從而更好地朗讀課文。

3.2 營造尊重和支持朗讀的氛圍

營造尊重和支持朗讀的氛圍是提高學(xué)生的朗讀技能和興趣的重要策略之一。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師可以通過多種方式來營造這種氛圍，從而讓學(xué)生更加自信、自然地朗讀課文。以下以部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《小蝌蚪找媽媽》為例，探討如何營造尊重和支持朗讀的氛圍。首先，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和肯定，讓學(xué)生感受到朗讀的重要性和自己的價(jià)值。例如，在該課文中，教師可以在課堂上選擇一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，并給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生也感受到朗讀的重要性和自己的潛力。其次，教師可以設(shè)置朗讀比賽、評(píng)選優(yōu)秀朗讀者等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己的朗讀技能和風(fēng)采，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在該課文中，教師可以組織小蝌蚪朗讀比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的朗讀者，并給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，從而讓學(xué)生更加積極地參與朗讀活動(dòng)。最后，教師還可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)和交流朗讀經(jīng)驗(yàn)，營造一個(gè)互相尊重和支持的氛圍。例如，在該課文中，教師可以讓學(xué)生自由交換朗讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相欣賞和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在朗讀中不斷進(jìn)步和提高[4]。

4.鞏固朗讀效果

鞏固朗讀效果是小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有通過鞏固朗讀效果，才能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)等問題。在朗讀過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷地朗讀中逐漸掌握正確的發(fā)音和語調(diào)，從而提高朗讀的質(zhì)量和效果。

其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行錄音自評(píng)或者互相評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并加以改進(jìn)。例如，在朗讀課文后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行錄音自評(píng)，讓學(xué)生聽取自己的朗讀錄音，發(fā)現(xiàn)并記錄下自己的發(fā)音、語調(diào)等問題，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀效果。例如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的朗讀技能和成果，同時(shí)也可以讓教師和其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議[5]。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采用不同的策略來優(yōu)化朗讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在朗讀中感受到樂趣、提高技能、營造良好的環(huán)境、鞏固效果，最終讓朗讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。