以生為本，建構(gòu)生態(tài)課堂——全新視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的審視

孫 軍

（華鎣市第二中學(xué) 四川 華鎣 638600）

當(dāng)前在教學(xué)活動當(dāng)中的主角就是學(xué)生，他們對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主動積極，要打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，改善提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及活躍程度。特別是針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于其屬于理工類學(xué)科，想要讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的知識，就必須讓學(xué)生能夠知其然以及知其所以然。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，構(gòu)建生態(tài)課堂，通過科學(xué)的教學(xué)方法，將課堂的授課主動權(quán)交給學(xué)生。本文主要就是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法探討相對應(yīng)的教學(xué)策略。

1.生態(tài)課堂理論

教育的主要本質(zhì)就是對于學(xué)生的生命個體更加尊重。課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的主要陣地，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出其較高的效率，真正的實(shí)現(xiàn)其教育意義。教師需要認(rèn)識到課堂本質(zhì)，理解課堂的內(nèi)容并進(jìn)行改造。從生態(tài)學(xué)的主要觀點(diǎn)來說，課堂是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，由課程，教師，學(xué)生以及環(huán)境等多方面因素構(gòu)成。生態(tài)課堂的構(gòu)建主要就是讓學(xué)生能夠處于自然，和諧以及民主的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動積極的完善自我，從而取得較高的生命質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。生態(tài)課堂是當(dāng)前教育界所追求的理想課堂。

由于數(shù)學(xué)跟人們的生活以及勞動息息相關(guān)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中既要考慮數(shù)學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有效地親身解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。同時數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)該提高學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，解決生活當(dāng)中的問題，也是當(dāng)前新課標(biāo)改革的主要理念。培養(yǎng)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度觀察生活當(dāng)中的事物，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活當(dāng)中的實(shí)際問題，也是教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈努力的重要方向。作為數(shù)學(xué)教師，將當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個生態(tài)課堂，簡單的說就是理解、尊重學(xué)生并充分地讓學(xué)生發(fā)展其個性，可以隨意的表達(dá)自身的想法和觀念，不再只是簡單的揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，而是能夠讓學(xué)生通過自己研究的方式了解數(shù)學(xué)知識的奧秘。

2.以生為本構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

2.1 采用動態(tài)化教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂主要是要求教師能夠有效的掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有動態(tài)性的，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題也是動態(tài)性的，這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該提升其教學(xué)能力。教師既要在原來的教學(xué)模式基礎(chǔ)上或者是在進(jìn)行備課時就對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，還要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)性，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對于知識的掌握程度來制定最科學(xué)的教學(xué)方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到了新的問題，教師應(yīng)該在第一時間之內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)和解答，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷的提高。動態(tài)化教學(xué)主要就是讓教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，當(dāng)學(xué)生對于某個內(nèi)容的理解不夠充分時，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，通過不斷地講解來提升學(xué)生的認(rèn)知能力。如果學(xué)生對于某一內(nèi)容的理解速度非?？?，就可以根據(jù)實(shí)際的情況選擇其他內(nèi)容進(jìn)行授課，從而增大學(xué)生的知識面。就是這種動態(tài)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中克服重重困難，例如在科學(xué)記數(shù)法的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先掌握一個數(shù)表示成ɑ 與10 的n 次冪相乘的形式（其中1 ≤|ɑ|<10，n 為整數(shù)），在給學(xué)生講解完相應(yīng)的變化方式后，教師可以通過例題的形式讓學(xué)生進(jìn)行解答，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生的掌握情況相對較好，教師可以講解一下其他的記數(shù)方式來延伸學(xué)生的知識面。如果學(xué)生掌握相對較差，教師則需要將正常的課堂進(jìn)度放緩，再進(jìn)行多次解析和強(qiáng)調(diào)該數(shù)學(xué)知識的特征，提高學(xué)生的認(rèn)知。

2.2 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合

生態(tài)課堂的構(gòu)建模式主要是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主思考能力，同時擁有較好的團(tuán)隊(duì)合作能力。從而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，并提升其邏輯思維能力以及思考能力。例如在整式的加減教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Χ囗?xiàng)式和單項(xiàng)式有更深入的理解，同時讓學(xué)生能夠掌握最基本的運(yùn)算規(guī)律，并靈活的運(yùn)用整式的加減的運(yùn)算方法，在單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的概念講解后，教師要讓學(xué)生對于例題進(jìn)行相關(guān)的討論，然后使用學(xué)生已經(jīng)掌握的基本概念以及運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行解答，讓其解題思路更加清晰，而學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠集合小組內(nèi)學(xué)生的智慧，共同討論活躍課堂氛圍，討論出正確的解答方式以及答案，那么在講解過程當(dāng)中學(xué)生也就能夠提升其理解能力。如果學(xué)生無法給出正確答案，再進(jìn)行講解分析時，學(xué)生也會找到聽講的側(cè)重點(diǎn)。

2.3 提高數(shù)學(xué)課堂的開放性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開放性主要就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自身的意見。對于教師來說，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況也非常明確，在知識講解過程當(dāng)中也非常到位，但是如果只是通過教師的講解，學(xué)生的思維活躍性會受到限制，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然初中數(shù)學(xué)的知識難度相對較低，但是很多題目具有一定的靈活性，學(xué)生需要根據(jù)基礎(chǔ)知識，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于不同類型的題目進(jìn)行解答。同時生態(tài)課堂在構(gòu)建過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的個性，促進(jìn)其自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步。初中階段由于學(xué)生思維活躍性較強(qiáng)，對不同的問題有自身獨(dú)特的看法，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該用自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制學(xué)生的思想，而是充分的尊重學(xué)生，理解接收學(xué)生對于知識和解題思路的獨(dú)特看法，在進(jìn)行知識講解之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行針對知識點(diǎn)思考，然后發(fā)表自身的意見。由于教師并沒有講解具體的內(nèi)容，所以在進(jìn)行思考時，學(xué)生也不會受到外在條件的束縛，能夠有效的提升課堂的開放性，從而構(gòu)建生態(tài)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 構(gòu)建和諧的課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有一個愉快良好的心情和舒適的教學(xué)環(huán)境能夠提高其記憶力，所以構(gòu)建良好的課堂氛圍非常有必要。然而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生如果能做到亦師亦友，在教學(xué)時有著非常重要的作用。在初中階段，學(xué)生不僅正處于叛逆期，而且思想也逐漸的開始成熟，但是思維上還是有一定的差異性，具有鮮明的個性特點(diǎn)。如果學(xué)生對于某個學(xué)科有反感的態(tài)度，并且對于該科教師并不認(rèn)可，那么學(xué)生就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注學(xué)生的思維變化，才能夠有效地做好相應(yīng)的防范措施，做到因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要相信并尊重學(xué)生，突出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分的理解，要平等公正地對待學(xué)生，交流溝通感情，通過打造親切和藹的課堂氛圍讓學(xué)生能夠喜歡教師，并且樂于接受其教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.5 以學(xué)生為主體

隨著時代不斷的變化，應(yīng)該將課堂的主體逐漸的過渡給學(xué)生，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就是在課堂當(dāng)中共同學(xué)習(xí)，能夠充分掌握必要的數(shù)學(xué)知識，在課堂上讓學(xué)生做真正的主人。在課堂教學(xué)當(dāng)中，樹立起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠豐富其數(shù)學(xué)知識，樹立起個人的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以通過上課歸納出自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，像發(fā)現(xiàn)，觀察，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，理論等多方面的內(nèi)容。當(dāng)前，由于學(xué)校一般都將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教學(xué)方法與過程結(jié)果當(dāng)中，主要的實(shí)施過程就是提高學(xué)生的知識能力以及個人的構(gòu)思能力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力，并且充分地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進(jìn)行測驗(yàn)時激發(fā)學(xué)生的思維能力，掌握知識的同時能夠激發(fā)其潛力，連續(xù)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生也能研究出相關(guān)的學(xué)習(xí)法則、性質(zhì)以及概念，并能夠充分地在課堂上展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)時可以分為兩個部分，首先就是根據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的小問題來呈現(xiàn)教學(xué)效果，顯露出在課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。主要問題與次要問題相結(jié)合，才能夠解決真正的問題所在，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.6 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

當(dāng)前由于生活與知識密切相關(guān)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生能夠勤于思考并努力發(fā)掘生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上多提問，并尋找解決方法，才能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的內(nèi)容提升數(shù)學(xué)知識的重要性，首先就是設(shè)立生活情景，學(xué)生由于比較熟悉生活當(dāng)中的情景，所以會產(chǎn)生一定的親切感，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)興趣，然后促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次就是利用學(xué)生的真實(shí)感覺，能夠意識到數(shù)學(xué)在當(dāng)前生活當(dāng)中的重要作用，才能夠有效的提升其信心和欲望。通過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，并且提升學(xué)生遇到難題時解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠真正的體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是在生活當(dāng)中的運(yùn)用，讓學(xué)生對于其理解以及解決問題的能力有進(jìn)一步的提升。例如在進(jìn)行四邊形的教學(xué)當(dāng)中，可以提出將家里院子中的花盆擺放成四邊形的形狀來提升院子的美感，然后將其與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，使用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想，將有關(guān)的問題提出來并進(jìn)行測驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣以及敏感度。

結(jié)束語

在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，既要滿足當(dāng)前課改對于數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也要根據(jù)學(xué)生自身的需求建立有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，構(gòu)建生態(tài)課堂。要以學(xué)生為本，提高其自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)W會突破生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，拓展其思維能力，不斷的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。