微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

馬 悅

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

學(xué)生一般在初中階段開始對數(shù)學(xué)有一些認(rèn)知，但由于初中時期學(xué)生們的心智還不太成熟，對于事物的理解能力和觀察能力還不是特別強，再加上小升初后數(shù)學(xué)的難度提升，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)就失去了信心，這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予學(xué)生幫助。除此之外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生需要掌握多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識和技能，需要在微課中添加新的知識和內(nèi)容，幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行理解。在選擇微課和制作微課的過程中，教師需要多角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到微課中，向?qū)W生展示一個全方位的數(shù)學(xué)知識體系，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)

1.微課概述

顧名思義，“微課”具有時間短、內(nèi)容精、知識細(xì)、有針對性的特點，能夠?qū)φn堂教學(xué)的某一知識點進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的目光集中在某一個特定的點，提高學(xué)生對某一點的關(guān)注度。微課在現(xiàn)代教學(xué)中得以發(fā)展最重要的因素就是信息技術(shù)的發(fā)展。在制作微課的過程中教師需要按照學(xué)生的思維來進(jìn)行視頻的錄制，視頻中需要向?qū)W生展示一些碎片化的知識，相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，微課的教學(xué)時間較短，每個微課的視頻大概在八分鐘左右，并且微課中的內(nèi)容較少，教師在微課中講解的內(nèi)容大多是重難點，不會在簡單的問題上浪費過多的時間，并且一個微課只涉及到一個知識點，可以給學(xué)生更多的時間進(jìn)行“消化”，除此之外，微課可以無限使用能夠滿足學(xué)生一段時間出現(xiàn)知識遺忘的情況。微課的課堂授課模式可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，減輕教師課堂上的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些理解能力較差的同學(xué)來說可以利用課余時間查漏補缺。微課在教育市場上得到廣泛應(yīng)用可以讓學(xué)生看到更多優(yōu)質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識面[1]。

2.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

相比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中階段的數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，課本上的知識晦澀難懂，課程枯燥乏味，不能吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課走進(jìn)了課堂，在初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)過程中使用微課，可以根據(jù)課本知識的實際情況進(jìn)行錄制，要求學(xué)生根據(jù)自己的時間來對微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，在觀看完成后完成課后作業(yè)，逐步探索初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.2 提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

微課是通過視頻的方式將教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因此，在初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課的過程中，可以利用微課中影視播放功能，來為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行“沉浸式”學(xué)習(xí)，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)世界，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

從傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得出的結(jié)論，我們可以發(fā)現(xiàn)在教師授課的過程中，有一些難點部分學(xué)生是沒有辦法在課堂上掌握的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)微課，能夠幫助學(xué)生將課上“消化”不了的知識，在課下查看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這些微課視頻可以隨時觀看，加深學(xué)生對于知識點的理解[2]。

2.4 保證數(shù)學(xué)課堂的順利開展

初中階段的數(shù)學(xué)知識，每課時所涉及到的重點知識都非常多，在課堂上學(xué)生如果有不明白的詢問教師，會打亂課堂進(jìn)度，課程安排緊張的情況下會出現(xiàn)拖堂影響其他學(xué)生的時間，若將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生遇到不懂的知識可以重復(fù)觀看微課，實在無法理解可以課下詢問老師，微課能夠重復(fù)觀看教學(xué)視頻的優(yōu)勢保證學(xué)生提問不會占用過多課堂時間，保證計劃講授課程順利進(jìn)行。

2.5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

初中階段學(xué)生最具有動力，需要有新奇事物的吸引才能夠集中注意力，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)授課將書本放在第一位，這種教學(xué)方式不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)時代的要求不斷的提高教師的綜合素養(yǎng)，在課程教學(xué)中不斷的突破自身，用微課的形式對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程總需要使用微課，微課中內(nèi)容較短，能夠讓學(xué)生有耐心看完，相關(guān)研究表明，短小的學(xué)習(xí)視頻更容易吸引學(xué)生的注意力，除此之外，目前學(xué)生們都會使用電子產(chǎn)品，并且對于電子產(chǎn)品的使用熱情非常高。

2.6 幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)發(fā)展以來，微課的出現(xiàn)最突出的特點就是能夠重復(fù)使用。在課堂上學(xué)生如果不能理解某些知識，則可以在課余時間觀看微課視頻，以此來鞏固不理解的知識點。在課后學(xué)生完成課后作業(yè)的過程中，遇到不清楚的知識點，將會添加老師微信，學(xué)生數(shù)量多的情況，老師沒有辦法完全顧及到，并且也會占用老師的休息時間，使用微課視頻，學(xué)生遇到難題和難理解的知識就會使用微課，這樣既避免了教師不能顧及到的問題，還能夠及時對不懂的知識點進(jìn)行解答[3]。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

3.1 教師教學(xué)思想較為傳統(tǒng)

隨著社會的發(fā)展，國家對于教育方面提出了更高的要求，需要教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改正應(yīng)試教育中存在的問題，并結(jié)合新課標(biāo)整改工作進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查一些學(xué)校的教師在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂的主體是教師，并沒有將學(xué)生作為授課的中心，這種形式的教學(xué)與新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)并不相符，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，都是教師通過口述額方式將數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，并對知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，在學(xué)生對知識理解后給學(xué)生布置課后作業(yè)，通過實踐的方式鞏固學(xué)生對于知識的了解，除此之外，還需要讓學(xué)生通過做題來將課堂上不會的知識點弄清楚，這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，相反這種教學(xué)方法還會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂沒有聽懂的知識點，思維不正確做題就會出現(xiàn)大量的問題，連續(xù)同樣思路題的出現(xiàn)，就會打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性。由此看來，單一的數(shù)學(xué)課堂授課，非但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活

在新課改時期，國家積極倡導(dǎo)學(xué)校教師在教授初中數(shù)學(xué)課程的過程中，將書本內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實生活相連接，通過學(xué)生生活中的真實案例來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的生活中。查閱網(wǎng)上資料，現(xiàn)實某些學(xué)校教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中并沒有過多的融入生活，而是將教學(xué)重點放在知識的本身，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法完全掌握數(shù)學(xué)課堂知識。

3.4 學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生會完全依靠教師，教師如果不將知識進(jìn)行詳細(xì)的講解學(xué)生就無法理解相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思考，使學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)意識。在教師在課堂為學(xué)生安排任務(wù)后，大多數(shù)學(xué)生不能按照要求來對自己的時間進(jìn)行合理的劃分，時間分配不合理就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成，最后影響教師上課的節(jié)奏。

3.5 提問教學(xué)方法不合理

剛從小學(xué)升至初中的學(xué)生會出現(xiàn)不適應(yīng)的時期，再加上數(shù)學(xué)課堂難度的增加，學(xué)生會出現(xiàn)跟不上的情況，為了解學(xué)生課上理解進(jìn)度，數(shù)學(xué)教師往往會采用上課提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，一問一答的提問方式，留給學(xué)生思考的時間少，理解能力較差的學(xué)生沒有辦法參與到問答中，這種情況的教學(xué)就屬于形式教學(xué)，沒有使用價值。

4.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 創(chuàng)新微課教學(xué)理念

無論哪一階段，學(xué)生之間的理解能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差距，這就導(dǎo)致每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求不同，理解能力和學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)就希望教師在數(shù)學(xué)課堂上多講一些知識點，而理解能力和學(xué)習(xí)能力較差一點的學(xué)生就希望教師能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)性的知識，并學(xué)會。因此，微課的到來就可以滿足不同類型學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計微課內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮好微課的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)函數(shù)及其相關(guān)概念知識的過程中，教師需要將章節(jié)的知識點進(jìn)行總結(jié)，在對課程進(jìn)行錄制，之后教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計微課的教學(xué)目標(biāo)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好點的學(xué)生來所需要深入了解函數(shù)解析式，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差一點的學(xué)生來說就需要先了解變量和常量的知識。除此之外，教師制作的微課視頻還需要加入生活元素，幫助學(xué)生跟深入的理解函數(shù)及其相關(guān)概念知識[5]。

4.2 提升數(shù)學(xué)教師對于微課教學(xué)的認(rèn)知，加強微課教學(xué)管理理念

初中階段學(xué)生們的思想還不成熟，需要學(xué)校管理者提升管理理念，保證教育工作能夠順利開展。初中數(shù)學(xué)知識點相較于小學(xué)知識點更抽象、更復(fù)雜、難度更大，再加上課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生被動跟著教師的教學(xué)思路從而完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，雖然，學(xué)生能夠理論性、概念化的知識有一定掌握，但是學(xué)生的實際運用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，還沒有獲得良好的培養(yǎng)與形成。信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)校也需要積極相應(yīng)國家號召使用微課來對課程進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的過程中，需要梳理現(xiàn)代化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尋求幫助來發(fā)展微課教學(xué)模式。初中學(xué)校需要幫助數(shù)學(xué)教師開展課程模式轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微課教學(xué)，緊跟時代發(fā)展的步伐，通過實踐加強微課教學(xué)在教學(xué)管理中的地位。整個數(shù)學(xué)教學(xué)流程中包含了新知識點講解、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)等，而基于不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以采取不同的微課導(dǎo)入方式，從而切實的激發(fā)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的真正作用與價值，為實現(xiàn)高效課堂而奠定有利基礎(chǔ)。除此之外，初中學(xué)校還需要向其他學(xué)生借鑒經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，提高本學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)的影響力。

4.3 合理獲取數(shù)學(xué)微課資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)微課視頻的獲取，一種是通過正規(guī)渠道直接下載網(wǎng)站上的資源，微課的創(chuàng)作需要較高的信息技術(shù)，所耗費的時間也比較多，因此，初中數(shù)學(xué)教師完全沒有必要自己創(chuàng)作微課視頻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育部門都在積極的舉辦維克建設(shè)活動，主要進(jìn)行微課資源整合，將各個學(xué)校制作的微課視頻進(jìn)行上傳，再由專業(yè)人員進(jìn)行整合完成對數(shù)學(xué)微課視頻的整合。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)展，有不少省開展了教育資源公共服務(wù)平臺，為一些在線課程提供了非常多優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，非常適合初中教師的使用。除此之外，一些主流的網(wǎng)站也會出現(xiàn)大量的初中數(shù)學(xué)微課資源，一般情況下不需要注冊或登錄就可以直接觀看。當(dāng)前許多初中學(xué)校都會在班級安裝設(shè)備，數(shù)學(xué)教師可以提前下載好，在課堂上為學(xué)生播放。

4.4 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以通過一些互聯(lián)網(wǎng)方式來與學(xué)生獲得練習(xí)，從而實現(xiàn)有效的溝通和交流。微課教學(xué)系統(tǒng)就可以滿足教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的需求，并卻不受時間和空間的限制，在微課后有一個學(xué)習(xí)交流區(qū)域，討論區(qū)提出問題，教師就能夠及時的解答，及時老師沒有看到也會有其他同學(xué)進(jìn)行幫助，這種互動方式能夠激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。討論區(qū)的交流方式能夠減低學(xué)生的壓力，一般情況下與老師面對面交談學(xué)生會有壓力，這種線上交流方式能夠讓學(xué)生積極主動地詢問老師問題，在交流數(shù)學(xué)問題的過程中，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助教師不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力。

4.5 使用信息化平臺，提高初中數(shù)學(xué)微課的使用效率

初中數(shù)學(xué)教師在使用微課教學(xué)模式的過程中，需要學(xué)習(xí)使用信息化平臺來給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)，通過個性化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過信息化平臺的統(tǒng)計教師可以了解學(xué)生們目前數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及對某些重點知識的掌握情況。教師通過信息化教育平臺給同學(xué)們發(fā)布初中數(shù)學(xué)的微課視頻，設(shè)計一些符合微課內(nèi)容的課后習(xí)題，幫助學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識。微課的教學(xué)形式還有一個明顯特點，就是其具有靈活性，能夠不用受時間和地點的約束，可以幫助學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由此看來，將微課的教學(xué)模式運用在數(shù)學(xué)課堂上，不僅能夠幫助數(shù)學(xué)教師打破課堂教學(xué)的有限性，還能夠有效的幫助學(xué)生在課后對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補缺，發(fā)揮出家長在家庭當(dāng)中的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果，因此，在初中數(shù)學(xué)老師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視起微課在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的重要性，幫助學(xué)生運用微課的形式來鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識點，提升課堂效率。微課視頻教學(xué)模式的使用能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有獨立的學(xué)習(xí)和思考空間，利用信息化微課平臺，初中數(shù)學(xué)教師可以非常準(zhǔn)確的了解學(xué)生實際數(shù)學(xué)情況，在課堂上針對學(xué)生觀看率較高的微課視頻進(jìn)行重點講解，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.6 借助調(diào)查時間聯(lián)系生活

初中數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容都來源于生活，初中數(shù)學(xué)的一些數(shù)學(xué)公式和符合，在微課中可以放到生活案例中，這樣可以最大程度的提高微課視頻的價值，幫助學(xué)生更簡單的了解數(shù)學(xué)知識來教師在錄制微課視頻過程中需尋找與初中生活相切合的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，信息化社會的發(fā)展，為國家教育事業(yè)提出了更高的要求，教學(xué)模式需要緊跟時代發(fā)展的腳步，由傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式向著微課模式轉(zhuǎn)變，教師在選擇和制作的微課的過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并且微課的教學(xué)內(nèi)容需要同學(xué)生的生活相連接，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)思維，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，具有非常重要的教學(xué)意義和價值，值得各學(xué)校廣泛推廣。