小學數(shù)學高年級教學中應用互動教學的方法分析

董愛軍

（隴西縣翠屏小學 甘肅 隴西 748100）

新課改推進后，教學目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?；咏虒W的應用可以使教學生動有趣，幫助學生主動學習，促進學生成長和發(fā)展。在小學高年級數(shù)學教學中需將互動教學的真真切切地重視起來?；咏虒W可以適時地激活師生教學活動中的情感因素，加強師生之間通過傳授知識傳遞的思想交流和互動。從當新一輪的課程改革要求來看，互動教學和小學數(shù)學結(jié)合起來能有效地激活課堂，提升小學數(shù)學課堂教學效率?；咏虒W作為一種全新的教育思想和教學方式，目前尚處在起步階段，但取得了一些成果，因此，開展互動教學具有很大的現(xiàn)實意義。

1.在小學數(shù)學高年級教學中應用互動教學的價值

1.1 互動教學解讀

互動式教學將打破傳統(tǒng)的課堂教學，創(chuàng)造了一個師生之間、生生之間互動式的、融洽的學習環(huán)境，營造師生共同學習、努力提升的學習氣氛。學生在交互學習中的思考能力得以擴展，符合小學數(shù)學教學的目的。

互動教學是一種全新的教學模式，旨在通過互動實現(xiàn)知識教授、能力培養(yǎng)，這種教學方式與新課改的教學要求相符，所以被教育部門所推廣，成為了教學模式之一。從目前的小學數(shù)學教學實踐來看，互動教學的形式有老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，還有知識與實踐之間的互動?；咏虒W的方式種類很多，比如教師和學生的互動、學生和學生的互動等等。通過一系列互動教學的實踐，從而讓學生可以更加自主地進行基本知識的學習和應用能力的探究。需要注意的是，在互動教學過程中，學生是課堂教學的主體，要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的興趣，引導他們自主參與到課堂教學活動中來。而且這種教學方式的應用“有利于拉近師生之間的關系、營造良好的教學氛圍有利于實現(xiàn)知識的有效教授，有利于推動學生的想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”[1]。

1.2 互動教學的應用價值

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生適應社會，成為國家所需要的人才的重要路徑。而在小學數(shù)學高年級教學中應用互動教學這一模式，可對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下良好基礎，從而使學生形成綜合性的數(shù)學能力。在互動教學中，教師與學生會進行充分互動，教師可以及時了解學生的學習情況，將學生對教師的恐懼感在互動中逐漸消除，從而構(gòu)建良好的師生關系，實現(xiàn)教學手段、內(nèi)容的優(yōu)化、提升。此外，在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，互動教學與其他教學方式相比具有趣味性強、自由性強的特點，可以使學生主動積極地參與到數(shù)學教學中，并在教學活動中將自己的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮出來，使學生在教學活動中有所收獲，使教學效率得到提高[2]。

在傳統(tǒng)的教學過程中，在傳授知識時，教師始終高高在上，學生經(jīng)常被動學習，教師與學生之間的關系是不平衡的。大多數(shù)教師往往采取“填鴨式”的教學方式，使學生在學習過程中，只能被動地接受知識，缺少了對學生思考的引導和關注，真正意義上的教學目標難以實現(xiàn)。在此過程中，學生因長時間的被動而對教師的說教有強烈的依賴，導致他們長時間不能自主思考，使學生的思維活動受阻，逐步減弱遇到問題時思考的意識和能力。而當學生進入了高年級后，其自我愿望實現(xiàn)和自主探索能力明顯增強，對知識的理解也有了自己的見解，因此，讓學生主動積極地參與課堂，成為課堂的主體，對于激發(fā)學生學習活力和探索能力，調(diào)動學生的學習激情和創(chuàng)新熱情，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量非常重要。通過這種方式，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，寓學于樂，有效地提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

2.在小學數(shù)學高年級教學中應用互動教學的方法

2.1 創(chuàng)新教學理念實現(xiàn)互動教學

在小學這幾年級數(shù)學教學中，互動是提高教學活動實效性的有效路徑，能夠有效推動學生的數(shù)學學習，能夠切實為學生的成長與發(fā)展助力。從一定意義上講，教學理念能夠?qū)唧w的教育教學形成直接影響，如此來看，高效的小學數(shù)學教學一定要有科學的教育教學理念來引領。在互動教學中，教師首先要明確，學生是數(shù)學學習活動的主體，一切教學活動都是圍繞學生的數(shù)學學習展開的。其次，在小學高年級數(shù)學教學中，要特別注重對學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力進行培養(yǎng)，所以“需要以自己的思維帶動學生的思維，使學生在教學活動中進行探究、思考”[3]。

例如，在教學“多邊形的面積”一課時，教師可以創(chuàng)造性采用互動教學進行教學，具體教學中以互動教學促進學生對數(shù)學知識的掌握，以互動訓練提升學生計算多邊形面積的能力。因為這部分知識與其他知識相比存在抽象性較強的特點，而互動教學可以一步步引導學生進行探究，學生恰好對自己探究得來的知識有著極深的印象，所以在實際教學中，教師需要將互動教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使學生在教學活動中獲得知識、形成能力。比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將一個長方形的白色硬紙板呈現(xiàn)于學生面前，然后說出這樣的話語：“這個長方形的長是10，寬是5，請問長方形的面積是多少？”學生在前面的學習中早已掌握了長方形面積計算公式，所以可以快速得出答案50。之后，教師可以呈現(xiàn)一個平行四邊形的白色硬紙板，并說出這樣的話語：“平行四邊的底和長方形一樣，是10，高與長方形一樣，是5，請問它們兩個的面積一樣嗎？為什么？”問題具有引導、啟發(fā)的作用，學生會在問題提出后產(chǎn)生好奇，主動進行探究。但考慮到學生的實際能力有限，且互動教學以互動為主，所以在學生進行探究時，教師需走近學生，了解學生的學習狀況，并根據(jù)學生的實際情況給予引導，使學生得到啟發(fā)，將問題的答案得出。比如，有的學生動手將平行四邊形的兩邊剪下來，拼在了一起，這個圖形與長方形完全重合，所以兩個圖形的面積相等。在這樣的教學活動中，學生發(fā)揮了自己的想象力、創(chuàng)造力證明了這兩個圖形的面積相等，成為了教學活動的主體，且與教師進行了有效互動，有效的數(shù)學學習形成了學生較強的動手操作能力、思考問題能力和解決問題能力。由此可見，教師及時創(chuàng)新教學理念，將學生放置于課堂教學的中心，可使學生在教學活動中發(fā)揮出自己的作用，使學生的相關數(shù)學能力得到培養(yǎng)，可以使他們慢慢學會解決生活中的數(shù)學問題。同時，通過互動教學學生與教師的距離可以拉近，關系可以越來越好，就能營造一個和諧的師生關系，讓教師更加了解學生的學習情況，從而能夠設計針對性的教學方式開展后續(xù)知識的教學。

2.2 創(chuàng)設教學情境實現(xiàn)互動教學

在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學情境的創(chuàng)設，原本沉悶枯燥的教學環(huán)境會變得生動有趣，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。但在進行情境創(chuàng)設時，教師需考慮到學生的年齡特點、認知基礎、生活環(huán)境、愛好興趣，因為學生是教學活動的主體，只有學生愿意參與到教學活動中，情境創(chuàng)設才是有意義的[4]。

如在“圖形的運動”的教學時，情境創(chuàng)設法就可以很好地利用起來。因為運動是生活中常見的現(xiàn)象，通過教學情境的創(chuàng)設，可以使相關知識變得形象直觀，且在學習相關知識時，學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行思考和討論，進而更好地理解知識。多媒體技術(shù)是一種教學輔助設備，結(jié)合圖文和聲音的特點，使學生可以直接感受和體驗知識。教師可以將多媒體技術(shù)應用于教學中，以提升教學效果，直接呈現(xiàn)汽車在路面行駛的動態(tài)圖片，使學生的注意力快速集中起來。在學生觀察一段時間動態(tài)圖片后，教師可以提出這樣的問題：“圖片中運動的物體有哪些？它們的運動形式為？”這些問題對于學生而言并不是很難，所以學生可以根據(jù)自己看到的內(nèi)容、學習到的知識、生活中獲得經(jīng)驗快速回答：“運動的物體是汽車、樓房、路燈、車輪。”隨后，教師可以借助教室里的工具進行情境創(chuàng)設，引導學生進行深入思考。即：在講臺中間放一把椅子，然后繞著這個椅子轉(zhuǎn)。一邊轉(zhuǎn)一邊說：“如果我是駕駛汽車的司機，因為對道路不熟而繞著路線轉(zhuǎn)圈，請問我現(xiàn)在的運動形式是平移還是旋轉(zhuǎn)？”這個問題具有一定的挑戰(zhàn)性，所以學生會在不同的思維的影響下說出不同的答案，有的學生會說汽車的運動形式是平移，因為它是向前行駛的；有的學生會說汽車的運動形式是旋轉(zhuǎn)，因為它是繞圈行駛的。而在學生說完自己的答案后，教師可以順勢引入判定旋轉(zhuǎn)的三個要素。結(jié)合教學情境來看，原本抽象性較強的知識會變得形象具體，不需教師多講，學生便可掌握相關知識，并掌握判斷旋轉(zhuǎn)的方法。最后，教師可以將游戲引入數(shù)學學習，比如可以做一個旋轉(zhuǎn)物體接龍的游戲。游戲規(guī)則為：說出自己所知道的生活中的旋轉(zhuǎn)的物體，這些物體不能重復。這種教學活動可以幫助學生加深對旋轉(zhuǎn)知識的理解，將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，促進知識的掌握。情境創(chuàng)設與教學內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學生將學習與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，逐漸加深對知識的理解和掌握。此外，這種教學方式還可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

2.3 引入數(shù)學游戲?qū)崿F(xiàn)互動教學

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于小學生年齡較小，思維發(fā)育尚未完全，很容易對周圍的新奇事物產(chǎn)生好奇心，這就導致小學生對游戲沒有抵抗力。所以，教師不妨借助數(shù)學游戲為互動教學增添趣味性，使教學活動的實效性提高奠定基礎。同時，在數(shù)學游戲的引入下，教學活動會具有趣味性，可以使學生產(chǎn)生積極情緒，更好地參與到數(shù)學學習活動中，在潛移默化中進行知識的學習。

例如，在教學“比例”時就可以通過游戲教學的思路，營造輕松地教教學氛圍引導學生進行思考，使互動教學順利開展。但是在引入數(shù)學游戲時，教師需要注意以下兩點，一是教學環(huán)境要逼真，二是教學內(nèi)容要有趣。比如，學生會對魔法學校感興趣，希望自己能夠成為魔法學院的一員，教師便可根據(jù)學生的這一意愿進行游戲情境的設定，讓學生在數(shù)學游戲中進行知識的學習。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)進行魔法學院的圖片呈現(xiàn)，并且說出這樣的語言：“學生們，我們是這一屆最幸運的一個班級。魔法學校招新選中了我們班，現(xiàn)在請我們到操場上排隊，迎接校長的選拔吧！”待學生到了操場上后，教師可以按照隨機分組的當時將學生分為三組，每組的人數(shù)為16 人。隨后，教師可以公布考題：按照3：1 的比例進行排隊，只有通過這一考核，才可拿到招生函。想要解決這一問題，拿到招生函，學生就需先分為四份，然后三份在一起，排成一隊，剩下的一份進行排隊。在這樣的教學活動中，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力所在，可以主動積極地參與到教學活動中，并在玩游戲的過程中掌握知識、形成能力。此外，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)給予學生獎勵及表揚，可使學生樹立自信、獲得成就感，從而提高教學活動的實效性。由此可見，在數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲可營造良好的教學氛圍，可以使互動教學發(fā)揮出其效用，可以確保學生在教學活動中有所收獲，從而提高教學活動的實效性，推動學生的學習與發(fā)展。但教師在引入數(shù)學游戲的過程中要確保其符合小學生的心理特點，不能過難或過易，否則會打擊學生的學習積極性，不利于學生后續(xù)數(shù)學知識的學習。

2.4 精心設計問題實現(xiàn)互動教學

教師想要真正發(fā)揮互動教學的效果，可以利用問題來吸引學生的注意力，將問題真實有趣地呈現(xiàn)在學生面前，就能有效地吸引學生的精力，讓學生樂于學習，主動地探究數(shù)學知識?；诖耍處熢陂_展互動教學的過程中，在提出問題時，要注意問題的難度、方式和時機，利用懸念引導學生主動思考和分析，從而鍛煉他們的思維能力，并幫助他們找到解決問題的方法。

例如，教師在教完“圓的面積”的相關知識點后，就可以利用一個問題引導學生思考：在確定周長相等的情況下，長方形、正方形、圓三者的面積會一樣大嗎？如果不一樣，誰的最大？但這一問題教師不要急于引出，可以首先給學生講一個故事：“從前有一個聰明的小男孩，但他的家里很窮，為了生活父母就讓他給地主家干活，他在地主家主要負責放羊。但是羊越來越多了，羊圈漸漸裝不下那么多羊了，小男孩就和地主說需要把羊圈給擴大，可是地主十分小氣，不愿意出錢擴大羊圈，只是讓小男孩自己想辦法解決這個問題。小男孩立刻開動了自己的小腦袋，他首先把羊圈從長方形改成了正方形，這樣就能多放一些小羊。時間過去了幾個月，小羊長大了，正方形的羊圈還是裝不下這些羊了，小男孩又把羊圈從正方形改成了圓形，所有羊又能呆在羊圈里面。就這樣，小男孩沒有再用圍欄就把羊圈改大了，周圍的人都直夸他聰明。那么同學們，圍欄是沒有改變過的，為什么同樣的一個圍欄，將其圍成圓形就能裝下更多的羊呢？你知道其中的原理嗎？利用這樣的故事，就能充分調(diào)動學生的好奇心，學生就會主動對知識進行探究，想要知道故事背后所蘊含的數(shù)學道理，有效實現(xiàn)了互動。但如果教師一上課就將開始的問題拋給學生，反而會讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸心理，不會提起興趣進行學習，而利用故事就能達到“一石激起千層浪”的效果[5]。因此，教師可以利用問題實現(xiàn)互動教學，但所選擇的問題必須是精心設計的，且要慎重選擇提出的時間和方式，讓學生真正地參與互動，從而在互動中提升自身的學習效果，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

綜上所述，總之，在新的時代下，教育也要不斷的自我創(chuàng)新和完善。隨著課程改革的持續(xù)深入推進，更多的切合學生身心發(fā)展的新的教學模式會不斷涌現(xiàn)，而互動教學作為新的教學模式之一，其優(yōu)越性是不言而喻的。因此，靈活的掌握好互動教學，深入應用互動教學到實際教學中，可以激發(fā)學生學習興趣和熱情，培養(yǎng)獨立思考能力和團結(jié)互助意識，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義?；咏虒W在小學數(shù)學高年級教學中的應用可為課堂教學帶來新的可能，可以使教學活動的趣味性增強，可以使教學內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)于學生面前。所以，教師在小學數(shù)學高年級教學中需將互動教學的應用重視起來，借助其推動教學改革，為國家、社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在實際教學中，教師可以從教學理念、教學情境、數(shù)學游戲三個方面入手，使學生學習數(shù)學的積極性、主動性被調(diào)動起來，在教學活動中獲得知識、形成能力。同時，在教學活動中，教師需遵循以學生為主體的原則，使學生進行知識探究。這樣，才可以讓學生在教學活動中有所收獲，才可以使學生通過互動加深對知識的印象，使學生的實踐能力、解決問題能力得到培養(yǎng)。