新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建

呂 凱

（岳普湖縣也克先拜巴扎鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 新疆 喀什 844400）

高效課堂指老師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過科學(xué)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。這里的“更多”在理論上沒有上限，因?yàn)殡S著教學(xué)方式的進(jìn)調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越高，但是，由于年齡等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以在高效課堂建設(shè)工作當(dāng)中，老師既要考慮到學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，尤其是對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)正是他們積累知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為語文老師，既要通過高效課堂幫助學(xué)生獲得豐富的成語、寫作素材等基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.構(gòu)建高效課堂過程中存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育改革事業(yè)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整、做大做強(qiáng)，在新一輪的課程改革當(dāng)中，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要，尤其是在義務(wù)教育階段，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式更是迫在眉睫。結(jié)合實(shí)際情況來看，在教育部門的指導(dǎo)下，學(xué)校整體的教學(xué)效率有了明顯的提高，尤其是語文這樣的重點(diǎn)教學(xué)科目，更是在學(xué)校和老師的共同努力下，取得了明顯的進(jìn)步。然而，從學(xué)生的表現(xiàn)或者說從學(xué)生的發(fā)展來看，目前的教學(xué)水平還沒有達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高（每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步），但是他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展卻十分緩慢。究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面：①教師主體與學(xué)生主體之間的矛盾。在絕大多數(shù)情況下，語文課堂由教師和學(xué)生組成，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、教書育人，而學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心發(fā)展。長(zhǎng)期以來，教師和學(xué)生誰是主體這一問題都備受重視，換言之，就是老師的“教”更重要，還是學(xué)生的“學(xué)”更重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或者說建議來看，將學(xué)生視為教學(xué)主體是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或者調(diào)整教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的必經(jīng)之路。但是，結(jié)合實(shí)際情況來看，截至目前依然有很多老師從自己的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度不高。②學(xué)生之間的差異性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們?cè)诮邮苤R(shí)的速度以及興趣愛好等方面都會(huì)存在一些差異，部分學(xué)生可以快速完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)完成，并且不同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量也是不同的。在理想的情況下，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能按照他們自身的能力去學(xué)習(xí)和發(fā)展時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越高，但是結(jié)合實(shí)際情況來看，在當(dāng)前教育環(huán)境下，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課老師都有自己要完成的任務(wù)，所以學(xué)生很容易因?yàn)樽约簺]有完成老師布置的任務(wù)，或者表現(xiàn)比別人差而感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.構(gòu)建高效課堂的基本策略探究

2.1 重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入指老師利用某種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)真程度，并將學(xué)生的注意力引入到教學(xué)內(nèi)容上，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”這句諺語充分說明了課堂導(dǎo)入的重要性，簡(jiǎn)單來說，課堂導(dǎo)入就是整個(gè)課堂教學(xué)的開端，只有一開始就吸引學(xué)生的注意力才能保證他們后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。因此，老師要結(jié)合以往教學(xué)過程中對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視的問題來進(jìn)行調(diào)整，利用學(xué)生感興趣且符合他們認(rèn)知的內(nèi)容吸引他們的注意力，促使他們更主動(dòng)、更自然的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一篇課文時(shí)，老師要通過課堂導(dǎo)入充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師要在課堂教學(xué)開始前（備課環(huán)節(jié)）思考學(xué)生是否了解過中國(guó)石拱橋或者學(xué)生平時(shí)生活中都見過哪種樣式的橋，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容。為了保證課堂導(dǎo)入的有效性，老師要在平時(shí)和學(xué)生保持良好的溝通，通過對(duì)話等方式深入了解學(xué)生的興趣愛好以及他們的生活經(jīng)歷；然后，老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整原有的教學(xué)方式，確保課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)不會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。舉例來說，經(jīng)過平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，老師發(fā)現(xiàn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡看電影，并且對(duì)電影中有關(guān)橋的場(chǎng)景印象深刻，那么老師就可以以此為切入點(diǎn)，通過提問的方式引起學(xué)生的好奇心：在不同的電影中，橋給人們留下的印象是不同的，在科幻電影當(dāng)中，用超能力可以瞬間摧毀一座大橋，而在戰(zhàn)爭(zhēng)電影中，則需要大量的武器彈藥和戰(zhàn)士的生命才能攻下一座橋。從這里我們可以看出，不同年代、不同背景下橋的樣式和結(jié)構(gòu)以及作用都是不同的，那么請(qǐng)問同學(xué)們，你們還在哪些其他類型的電影中見過橋？在現(xiàn)實(shí)生活中都見過哪種結(jié)構(gòu)的橋？橋的作用都有哪些？這一問題會(huì)讓學(xué)生從電影和生活的角度去思考，在這樣的情況下，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高；最后，在學(xué)生舉手回答問題以后，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，再次進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的課文上：“大家的回答都很好，看來平時(shí)你們對(duì)生活的關(guān)注很認(rèn)真，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，值得表揚(yáng)。那么接下來，就讓我們走進(jìn)《中國(guó)石拱橋》這篇課文，看看石拱橋都有哪些特點(diǎn)和作用，并通過課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代橋梁之父茅以升的寶貴品質(zhì)?！边@樣一來就可以有效提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在整節(jié)語文課上都保持充足的活力，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

2.2 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和想象能力，再加上現(xiàn)在的初中生很好的融入了互聯(lián)網(wǎng)信息學(xué)習(xí)生活，他們?cè)谙胂蠓矫婵梢哉f是天馬行空。但是，作為一門語言類學(xué)科，初中階段的語文在難度和數(shù)量方面都有了明顯的提高，在學(xué)習(xí)壓力增加的情況下，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握課文（尤其是古詩詞）的中心思想，即便老師通過講解讓學(xué)生掌握其主要內(nèi)容，但在遇到陌生的、全新的文本資料后，學(xué)生在理解方面還是會(huì)遇到各種問題，從學(xué)生的閱讀理解成績(jī)不穩(wěn)定就可以看出。對(duì)此，老師要充分利用豐富的多媒體資源，利用圖文結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)藏在文字中的情感，進(jìn)一步提高他們的理解能力。

比如，在教學(xué)《桃花源記》這一篇古文時(shí)，老師可以通過圖片、視頻的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受作者通過文章所表達(dá)的深刻思想。首先，這篇課文中有大量的景物描寫。像“桃花林”“土地平曠、屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”等等，如果老師僅用板書的方式給學(xué)生講解這些內(nèi)容，他們很難深刻體會(huì)到作者寫作的目的。對(duì)此，老師要借助多媒體視頻或者多媒體圖片的方式將世外桃源的美景展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受桃花源內(nèi)自然環(huán)境的優(yōu)美以及人們安居樂業(yè)的幸福生活。當(dāng)然，為了讓學(xué)生感受到作者的寫作意圖，老師還可以為學(xué)生展示一些當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下人們的真實(shí)生活情況，通過鮮明的對(duì)比讓學(xué)生理解作者表達(dá)的一種空想的、脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的思想感情；最后，老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，利用課堂的最后五分鐘，向?qū)W生提出一些拓展性的問題：①有人說陶淵明的《桃花源記》是對(duì)美好生活的渴求與盼望，也有人說這是作者消極避世、不安于現(xiàn)狀，請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解以及對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的探究說說你的看法。②假如你是《桃花源記》的主人公，在你到達(dá)桃花源后你會(huì)怎樣和當(dāng)?shù)氐娜私煌谀汶x開桃花源后你會(huì)不會(huì)將自己的經(jīng)歷說給他人聽？這些問題可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，由于這些問題是開放性的，所以學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，以此來讓學(xué)生從多個(gè)角度去深入理解《桃花源記》這篇經(jīng)典課文。

2.3 積極開展合作教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

上面已經(jīng)提到過，在以往的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威，所以在大多數(shù)情況下，課堂都會(huì)呈現(xiàn)一種老師“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”的局面，甚至在有的課堂上學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡、無精打采的情況。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是被動(dòng)的聽老師講課，這樣的學(xué)習(xí)方式并沒有原則性的問題，但是相對(duì)來說這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于一種較低的水平。對(duì)此，老師要積極開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，將學(xué)生視為課堂主體，引導(dǎo)他們以思考、交流、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

比如，在教學(xué)《時(shí)間的腳印》這一篇課文時(shí)，老師可以通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式來讓學(xué)生掌握課文嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的寫作方式，以及巖石記錄時(shí)間的奇異功能和意義。首先，為了保證合作學(xué)習(xí)的效率（或者說為了達(dá)到高效課堂的要求），老師要合理劃分小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為人數(shù)均等的幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平大致保持在同一起跑線上。除此之外，為了讓學(xué)生積極參與討論，老師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生坐到一起，并通過公平選舉的方式在每個(gè)小組內(nèi)選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律以及討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄和總結(jié)，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；然后，老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生解決課文中的腐蝕、山麓、帷幕、粗糙、楔形文字等詞語中的陌生字，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確、流暢的朗讀整篇課文；最后，老師要將課堂交給學(xué)生，讓他們以相互交流的方式去學(xué)習(xí)、解析整篇課文。當(dāng)然，考慮到課堂時(shí)間有限，老師要提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。問題舉例：①本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？②巖石是如何記錄時(shí)間的呢？在文中哪部分寫了巖石記錄時(shí)間的方式？③課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的特殊功能，但是作者并沒有直接進(jìn)入正題，而是先引用了高士奇的話，這是為什么？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?。④課文的第四自然段介紹了北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這是否偏離了文章的主旨？⑤課文標(biāo)題“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，但是作者卻用了大量的篇幅來說明巖石被破壞后重新形成巖石的過程，作者這樣寫的目的是什么？這些問題可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，并在認(rèn)真閱讀課文的過程中和其他小組成員分享自己的觀點(diǎn)，這樣一來，在不斷地交互當(dāng)中，既可以讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其現(xiàn)實(shí)意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神，讓學(xué)生了解更多人類偉大的創(chuàng)造和成就。

2.4 重視教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及實(shí)際結(jié)果進(jìn)行判斷并對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)作出解釋的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。一般來說，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為階段性和即時(shí)性兩個(gè)部分，階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)周期比較長(zhǎng)，例如對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)或者對(duì)學(xué)生一個(gè)月的進(jìn)步發(fā)展做出評(píng)價(jià)，而即時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)周期比較短，也比較頻繁，例如對(duì)學(xué)生每天作業(yè)作出的評(píng)價(jià)或者對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)等等。結(jié)合實(shí)際情況來看，在學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)（也就是階段性評(píng)價(jià)）工作開展的很好，但是即時(shí)性評(píng)價(jià)，尤其是課堂評(píng)價(jià)工作卻并不盡如人意。究其原因，主要是因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間緊湊，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)意義不大。但是，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速的青春期，他們很希望得到長(zhǎng)輩的贊賞和表揚(yáng)，如果能通過語言評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，那么他們一定會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。因此，老師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并積極嘗試在課堂上和學(xué)生互動(dòng)以及鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這一篇課文時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n時(shí)延長(zhǎng)，借教學(xué)這篇文章的機(jī)會(huì)，利用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白在孤獨(dú)中成長(zhǎng)是大多數(shù)人的必經(jīng)之路，以及孤獨(dú)并不只會(huì)給人帶來失落感，它還會(huì)讓人變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。首先，老師要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理解“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語，以及通過生動(dòng)的講解來讓學(xué)生體會(huì)小說中環(huán)境描寫對(duì)人物性格的作用，品位小說精美傳神的語言；然后，在學(xué)生可以流暢閱讀整篇課文以后，老師可以通過問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，問題如下：①認(rèn)真閱讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句，并結(jié)合作者所刻畫的心路歷程，體會(huì)主人公由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勛约旱纳顨v程，自己的感受更多的是快樂還是孤獨(dú)？②主人公離開村莊后，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然后，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。請(qǐng)問同學(xué)們，在你們童年的時(shí)候是否有過類似的經(jīng)歷？或者說哪些環(huán)境會(huì)讓你感受到孤獨(dú)呢？最后，在學(xué)生回答問題后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，老師可以這樣對(duì)學(xué)生的課堂標(biāo)新進(jìn)行評(píng)價(jià)：聽完同學(xué)們的回答，看來大家都有過孤獨(dú)的體驗(yàn)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)課文主人公小康的心路歷程，我相信大家都有了面對(duì)孤獨(dú)的勇氣，就像小李同學(xué)一樣，平時(shí)話很少，但今天卻勇敢的將自己內(nèi)心真實(shí)的想法說了出來，這就是對(duì)抗孤獨(dú)、緩解孤獨(dú)的一種方式，希望大家可以向他學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)敢于向老師和長(zhǎng)輩求助。

2.5 以生為本構(gòu)建課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

在當(dāng)前新課改背景之下，初中語文課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用和主觀能動(dòng)性。因此教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將生本理念貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，并且還要注重培養(yǎng)初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自主探究能力等。同時(shí)生本理念也是我國(guó)古代優(yōu)秀文化思想之一，它不僅體現(xiàn)了以人為本的核心理念，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。例如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就是指通過反復(fù)地練習(xí)可以使自己所學(xué)到的知識(shí)變得更為牢固與熟練；“溫故而知新”則指只有不斷地積累才能讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備量得以提升；《勸學(xué)篇》中提出“吾日三省吾身”，即每天都要反思一下自己是否做到過、哪些方面沒有做好；再如《論語?顏淵篇第一》中有這樣一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是說如果一個(gè)人懂得了道理卻不去應(yīng)用就會(huì)事倍功半甚至一無所獲，所以我們?cè)陂_展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。如此一來一方面可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，另一方面又能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的熱情與動(dòng)力，從而進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)水平。此外，由于初中生年齡尚小，自控力不足，這就要求教師必須采取科學(xué)合理的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來達(dá)到事半功倍的良好效果。

結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作。為了提高教學(xué)效率，作為初中語文老師，不僅要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，包括專業(yè)技術(shù)、師德師風(fēng)建設(shè)等等，還要不斷反思現(xiàn)行教學(xué)工作中的不足，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，采取符合學(xué)生認(rèn)知、貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。