數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)策略研究

李寧　王玉婧　王昕

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)朝著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了高等教育的變革，呈現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)、跨界、復(fù)合型創(chuàng)新人才等需求趨勢(shì)。新商科發(fā)展順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，設(shè)置新興學(xué)科與專業(yè)方向、改革符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)體系、融合多方主體參與的管理體制機(jī)制等。從學(xué)科交叉、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式等多視角提出新商科人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科；學(xué)科交叉；跨界融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202302085

A Study on the Training Strategy of New Business Talents in the Digital Economy Era

Li Ning1，Wang Yujing2，Wang Xin2

（1. Accounting School of Tianjin University of Commerce， Tianjin 300134， China;2. Economics School of Tianjin University of Commerce， Tianjin 300134， China）

Abstract：the digital economy makes the business activities of enterprises develop towards the direction of digital industrialization and industry digitization， and it also brings about the reform of higher education， furthermore， the demand for talents presents the trend of digital literacy， cross-border talents and compound innovative talents. The development of new business subject conforms to the requirement of digital economy， this paper puts forward some new thoughts on the cultivation of new business talents， such as setting up new disciplines and professional directions， reforming the talent cultivation system in line with the development of the times， and integrating the mechanism of management system with the participation of multiple subjects， and from the cross-discipline， training objectives， training content， teaching staff， training models and other multi-perspective to build a new business talent training strategy.

Key Words：Digital Economy; New Business; Interdisciplinary；Cross-Border Integration; Innovation and Entrepreneurship

0 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其區(qū)別于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)，是以數(shù)據(jù)為核心要素，以人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，朝著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化或者產(chǎn)業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展進(jìn)而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。近幾年數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)張，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)“二八”分布，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也需要暢通“供需梗阻”，實(shí)現(xiàn)新格局的供需平衡。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)高等教育變革，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)新的趨勢(shì)。以學(xué)科交叉、跨界融合為特點(diǎn)的新文科、新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科應(yīng)運(yùn)而生，新商科是在新文科理念下開展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念。新商科面臨數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新環(huán)境和基于數(shù)據(jù)的新商業(yè)思維和新商業(yè)規(guī)則新變革，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)不再適應(yīng)市場(chǎng)需求，就要求其調(diào)整人才培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革[1]。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求

1.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)高等教育變革

第四次工業(yè)革命也在高等教育領(lǐng)域嶄露頭角，主要體現(xiàn)在外部環(huán)境變化和內(nèi)部自身的變革。外部環(huán)境變化主要是新技術(shù)的應(yīng)用與推廣對(duì)具有數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的人才需求增加。機(jī)器人代替了人工作業(yè)，高等教育人才培養(yǎng)體系必須進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系和突出現(xiàn)代化教學(xué)手段尤為重要。內(nèi)部自身的變革主要體現(xiàn)在高校自身的形態(tài)和教育教學(xué)方式的變化。教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)傳播的便捷化，豐富了教育教學(xué)的課程資源，加速了教師教書育人與自身能力知識(shí)的更新迭代。教學(xué)方式方法由傳統(tǒng)單一的線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下與線上相結(jié)合、情景交互、人機(jī)結(jié)合等多元教學(xué)模式。教學(xué)思維和師生關(guān)系也在發(fā)生變化，從教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從 “傳授知識(shí)”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變[2]。

1.2 高等教育變革下的人才需求

1.2.1 數(shù)字素養(yǎng)是人才需求的核心要素

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次階段，是將先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，那么如何掌握先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，這就要求勞動(dòng)者和消費(fèi)者具有數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵從字面意義上理解，是指能夠獲取、理解數(shù)字并將其整合成為數(shù)字信息的能力，這種數(shù)字技能又可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)信息搜索、超文本閱讀、批判性信息處理等。為了使學(xué)生具備數(shù)字資源使用和研發(fā)能力，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)著重從數(shù)字獲取、數(shù)字交流、數(shù)字創(chuàng)建、數(shù)字消費(fèi)、數(shù)字安全、數(shù)字倫理、數(shù)字規(guī)范、數(shù)字健康等8個(gè)方面開展[3]。

1.2.2 跨界是人才需求的有效協(xié)同

數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大推動(dòng)了企業(yè)朝著數(shù)字化企業(yè)和企業(yè)數(shù)字化方向發(fā)展，數(shù)字化企業(yè)本身也是與通信技術(shù)以及大數(shù)據(jù)相關(guān)的，其內(nèi)部人才具備一定的數(shù)字素養(yǎng)；而企業(yè)數(shù)字化則是企業(yè)轉(zhuǎn)型的方向，使公司業(yè)務(wù)朝著數(shù)字化發(fā)展，其內(nèi)部人才在數(shù)字素養(yǎng)方面相對(duì)薄弱，亟需從外部引進(jìn)相關(guān)數(shù)字人才。數(shù)字人才需求缺口中除了專門從事信息技術(shù)處理的專業(yè)技能人才外，還有數(shù)字管理、數(shù)字營(yíng)銷、先進(jìn)制造等跨界人才。數(shù)字化企業(yè)與企業(yè)數(shù)字化對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、智能制造等領(lǐng)域的數(shù)字人才需求不斷擴(kuò)大，尤其是具備數(shù)字素養(yǎng)與行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的跨界人才[4]。

1.2.3 復(fù)合型創(chuàng)新人才是高校培養(yǎng)供給目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了高等教育變革，高等教育變革下激發(fā)了對(duì)數(shù)字人才、跨界人才的需求，高校是輸送人才的供給通道，要培養(yǎng)學(xué)生具有高 “智商、情商、數(shù)商”，融合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)知識(shí)體系和實(shí)踐相關(guān)業(yè)務(wù)職業(yè)技能，能將互聯(lián)網(wǎng)思維融入實(shí)體經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高校在教學(xué)實(shí)踐中將整體能力、知識(shí)體系、職業(yè)技能、個(gè)人素養(yǎng)4個(gè)模塊納入人才培養(yǎng)方案中，使之輸送的人才更加符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求。整體能力包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、業(yè)務(wù)處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、跨界融合能力等；知識(shí)體系包括通識(shí)教育基本課程、專業(yè)核心課程、互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程等；職業(yè)能力包括崗前職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)操守等；個(gè)人素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、數(shù)據(jù)思維等[5]。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科的內(nèi)涵及發(fā)展需要

2.1 新商科的內(nèi)涵

“新商科”是在“新工科”提出不久后，由教育部教職委首次提出這個(gè)概念。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科具有管理融合技術(shù)、產(chǎn)教跨界融合、符合中國(guó)國(guó)情三重屬性。新商科是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)商科與工科、理科等學(xué)科交叉、融合，并在跨學(xué)科人才培養(yǎng)中融入新技術(shù)、新工具、新方法，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等產(chǎn)生的新興商業(yè)領(lǐng)域、商業(yè)模式、消費(fèi)升級(jí)等，是一種新型的融合性學(xué)科。新興商業(yè)領(lǐng)域與模式主要體現(xiàn)在電子商務(wù)、數(shù)字旅游、智慧財(cái)務(wù)、數(shù)字金融、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷等，新商科正是商業(yè)3.0時(shí)代所形成的學(xué)科新體系[6]。新商科體系需要融入新環(huán)境、新變革、新思維、新理論、新方法。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代正是新商科中的新環(huán)境，高等教育變革則是由新環(huán)境、新技術(shù)催生，數(shù)字素養(yǎng)、信息思維是高等教育人才培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)具備的新思維，傳統(tǒng)商科理論+創(chuàng)新是高等教育人才培養(yǎng)中教師應(yīng)具備的新理論，信息處理等工具與技能則是學(xué)生掌握知識(shí)與理論并用來(lái)解決問題的新方法。

2.2 新商科的發(fā)展需要

發(fā)展新商科是在中國(guó)國(guó)情和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論體系下，采用中國(guó)案例、創(chuàng)新理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持高度“文化自信”的需要。發(fā)展新商科是應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不斷融入各行業(yè)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快節(jié)奏帶來(lái)新的商業(yè)理念與機(jī)會(huì)，以此助推商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式與渠道改變。伴隨著數(shù)字消費(fèi)與數(shù)字支付等模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)商業(yè)由原來(lái)的線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下聯(lián)動(dòng)等新的商業(yè)渠道和模式，迫切需要培養(yǎng)新商科人才。學(xué)科交叉形成新的知識(shí)體系、新的商業(yè)業(yè)態(tài)與模式，勢(shì)必產(chǎn)生新的商業(yè)規(guī)則。因此發(fā)展新商科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有其必要性和必然性。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)探索

3.1 設(shè)置新興學(xué)科與專業(yè)方向

數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)內(nèi)還沒有形成專門的數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科與數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，在培養(yǎng)專門的高層次人才方面還有其局限性。高校和科研院所要緊貼國(guó)家導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展需要，在發(fā)展新商科的同時(shí)設(shè)置與數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的新興學(xué)科與專業(yè)方向，外引內(nèi)培高水平的師資隊(duì)伍，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系。研究生層面可以設(shè)置交叉學(xué)科，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展交叉學(xué)科，在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域探索交叉學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。本科生層面可以在傳統(tǒng)商科下設(shè)置新商科的專業(yè)方向，如在財(cái)務(wù)管理專業(yè)增設(shè)智能財(cái)務(wù)方向，同時(shí)完善智能財(cái)務(wù)方向人才培養(yǎng)方案、探索新的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)+智能”的深度交叉融合。

3.2 構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了高等教育變革，催生了大量的新興職業(yè)、崗位，產(chǎn)生了新的人才需求。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。完整的人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系和思想政治工作體系建設(shè)等。面對(duì)新時(shí)代的思想要求和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，新商科人才培養(yǎng)也要著重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革。

3.3 融合多方主體參與的管理體制機(jī)制

新商科人才培養(yǎng)應(yīng)是政府、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)與高校多方主體共同參與的“多核”驅(qū)動(dòng)模式，通過投入資金與不同區(qū)域間的協(xié)同，積極搭建校企協(xié)同的培養(yǎng)平臺(tái)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。多核驅(qū)動(dòng)的多方主體要建立健全管理體系和運(yùn)行機(jī)制，以合作對(duì)象多元化、合作模式多樣化來(lái)優(yōu)化合作組織結(jié)構(gòu)，以形成全新的新商科協(xié)同創(chuàng)新體系。聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、技術(shù)骨干，組建專業(yè)化的專兼職教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)通過設(shè)立冠名獎(jiǎng)學(xué)金、校企研發(fā)中心等措施，共同參與企業(yè)關(guān)鍵項(xiàng)目的研發(fā)工作。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)策略

4.1 構(gòu)建學(xué)科交叉與專業(yè)融合的體系框架

設(shè)立數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科或者在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)立數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科，培養(yǎng)適合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才[7]。新商科的建設(shè)也要從健全學(xué)科體系入手，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等傳統(tǒng)商科要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商業(yè)模式的變革與創(chuàng)新，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，彰顯新商科特色。這就涉及到文工交叉、文理交叉、文文交叉等，比如：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)+數(shù)學(xué)、工商管理+信息與通訊工程、教育學(xué)+管理科學(xué)與工程、法學(xué)+工商管理等。學(xué)科交叉不僅局限于學(xué)科之間的交叉，也包括專業(yè)與先進(jìn)技術(shù)的融合，學(xué)科交叉之后專業(yè)之間也要建立資源共享、學(xué)分互認(rèn)、課程互建、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的融合機(jī)制，在管理層面組建學(xué)科交叉融合創(chuàng)新平臺(tái)，共同攻關(guān)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求以及做好不同部門不同組織之間的協(xié)調(diào)溝通。

4.2 設(shè)定融合專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新商科人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)要符合時(shí)代要求和人才需求狀況。商科教育為社會(huì)輸送工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的管理人才，同時(shí)也在法律素質(zhì)、情緒管理等人文素質(zhì)培養(yǎng)上存在短板。新商科是在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的中國(guó)情景下產(chǎn)生的，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中要更加突出對(duì)學(xué)生思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，健全人格和價(jià)值觀培養(yǎng)，培育“四有”新人，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。新商科在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)知識(shí)能力外，更加強(qiáng)調(diào)具有新商科思維、數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維、創(chuàng)新實(shí)踐等思維和核心素養(yǎng)[8]。

4.3 融入符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的培養(yǎng)內(nèi)容

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代“新商科”人才培養(yǎng)內(nèi)容要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。高校要充分考慮企業(yè)的需求，將新理念、新技術(shù)融入培養(yǎng)方案，從課程體系、教學(xué)方法與形式、課時(shí)分配、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面打破傳統(tǒng)，增加企業(yè)的參與度與認(rèn)可度，并承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與 “新商科” 時(shí)代契合。要求針對(duì)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等產(chǎn)業(yè)鏈條各環(huán)節(jié)進(jìn)行商科管理人才中融入專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)人才中融入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)分類培養(yǎng)。針對(duì)跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，增加 “智能財(cái)務(wù)”“數(shù)字營(yíng)銷”等反映新時(shí)代數(shù)字教育課程，同時(shí)在教學(xué)模式、教材選取、學(xué)分互認(rèn)等問題上給予統(tǒng)籌考慮。在教學(xué)方法與形式上充分融入數(shù)字技術(shù)，通過 “翻轉(zhuǎn)課堂” 和“MOOC” 等形式豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)據(jù)思維和終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[9]。

4.4 打造雙師型新商科師資隊(duì)伍

高校培養(yǎng)復(fù)合型的新商科人才，就要著力打造雙師型師資隊(duì)伍。一方面，高校在選拔人才時(shí)要注重具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與工科交叉的知識(shí)背景，這樣的教師能夠很快地將前沿技術(shù)融入新商科教學(xué)中；另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、選拔、外出訪問等形式，鼓勵(lì)其由傳統(tǒng)商科教師向新商科“雙師型”教師的身份轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。在向新商科教師身份轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要實(shí)地接觸跨境電商、區(qū)塊鏈等新興領(lǐng)域，熟悉行業(yè)規(guī)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，將案例融入課堂教學(xué)[10]。學(xué)校在內(nèi)培校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)，也要積極挖掘校友資源，組建校外兼職導(dǎo)師團(tuán)。兼職教師定期來(lái)校做報(bào)告或?qū)W術(shù)交流，探討行業(yè)發(fā)展，使得校內(nèi)教師充分與實(shí)業(yè)接軌。

4.5 構(gòu)建“多維度協(xié)同”的培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)模式需要對(duì)院校之間、 校企之間、 行業(yè)之間進(jìn)行 “多維度協(xié)同” 改革，打造面向新商科的產(chǎn)教融合、科創(chuàng)一體的協(xié)同系統(tǒng)。學(xué)校層面，主動(dòng)在學(xué)科與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、科技創(chuàng)新活動(dòng)與教育實(shí)踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面，組建商工、商理交叉融通的團(tuán)隊(duì)與平臺(tái)，創(chuàng)新體制機(jī)制以實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同。企業(yè)層面，以更多形式和資助方式與高校開展合作，如組建企業(yè)學(xué)院。企業(yè)學(xué)院給高校、企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)三贏的同時(shí)，加速了資源與技術(shù)共享、豐富了雙師直播、遠(yuǎn)程答疑等課堂教學(xué)形式與案例分析，提高了學(xué)生的綜合能力。通過“課堂搬進(jìn)企業(yè)”和“引企入?！?，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，使學(xué)生真實(shí)感受到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，觸摸到相關(guān)產(chǎn)品，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。行業(yè)協(xié)會(huì)層面，引導(dǎo)和規(guī)范行業(yè)企業(yè)行為，與學(xué)校共建實(shí)踐教育基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，充分發(fā)揮其職能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金春華，張滿.新商科專業(yè)人才信息化能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高教探索，2023（1）：51-56.

[2] 張慶亮，楊蓮娜.高等教育變革中的高校新商科發(fā)展思考[J].山東高等教育，2020，8（2）：7-12.

[3] 古天龍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)視野下的新工科建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（6）：12-15.

[4] 吳稟雅.賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式探索[J].科技視界，2020（12）：98-100.

[5] 陳曉芳，夏文蕾，張逸石，李銘澤.新時(shí)代新商科的內(nèi)涵及“多維度協(xié)同”培養(yǎng)體系改革[J].財(cái)會(huì)月刊，2021（5）：107-113.

[6] 王雅鵬，胡柳波，呂丹.關(guān)于新商科發(fā)展的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：25-29.

[7] 戚聿東，褚席.數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建[J].改革，2021（2）：41-53.

[8] 郭彥麗，薛云.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科實(shí)踐人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2020（36）：165-168.

[9] 江濤濤，田新，佟金萍.基于商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革[J].財(cái)會(huì)通訊，2021（11）：169-172.

[10] 張樂融.新商科人才需求與培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2021（1）：92-93.

（責(zé)任編輯：吳 漢）

基金項(xiàng)目：2020年天津市高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的跨界融合研究與實(shí)踐階段性研究”（B201006903）;天津商業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：李寧（1983-），女，博士，天津商業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副研究員，研究方向：教學(xué)管理與學(xué)科建設(shè)；王玉婧（1968-），女，博士，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易;王昕（1986-），女，博士，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。