實訓類課程融入課程思政的探索性研究
——以“Bizsim 企業(yè)競爭模擬”課程為例

王 飛，韓曉媛，許志杰

（喀什大學經(jīng)濟與管理學院，新疆喀什 844000）

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”補充文件在落實人才強國戰(zhàn)略，推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展過程中，一個重要環(huán)節(jié)就是抓好課程思政。課程思政是各高校加強思想政治建設(shè)的重要抓手，也是高校實現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體。[1]關(guān)于課程思政的研究就其內(nèi)涵[2]、效用[3]和建設(shè)路徑等方面[4]已經(jīng)取得了豐碩的成果，但也存在較多問題，如：專業(yè)課程教師的課程思政建設(shè)能力不足[5]、教師間溝通渠道不暢通、課程思政未深入融入課堂教學全過程等[6]。

另外，現(xiàn)有研究過多強調(diào)課堂教學融入思政的主渠道育人，相對忽視了實訓類課程融入課程思政的實踐育人的效果。如今，實訓課程已成為高校課程學習和社會實踐模擬的一種典范，課程學習強調(diào)場景設(shè)計、學生自主參與、師生共同互動，因此傳統(tǒng)的課堂教學傳授課程思政內(nèi)容可能與實訓課程并不匹配，忽略了課程思政與實訓類課程如何結(jié)合的問題，更缺乏對課程思政教學實踐的定量研判。基于此，本論文以“Bizsim 企業(yè)競爭模擬”課程為例，探索課程思政融入實訓類課程的教學設(shè)計，采用定性分析與問卷調(diào)查定量設(shè)計的方法，對實訓類課程融入課程思政的現(xiàn)狀和路徑進行詮釋，為實訓課程與思想政治教育的全過程融入提供實踐參照。

一、企業(yè)競爭模擬課程介紹及其思政元素挖掘

（一）企業(yè)競爭模擬課程介紹

本論文研究的企業(yè)競爭模擬課程隸屬于經(jīng)管實訓類課程之中，考驗學生在產(chǎn)品市場中經(jīng)營一家公司的綜合實力。該經(jīng)營過程是理論與實踐相結(jié)合的過程，會用到經(jīng)管類大學生必修課程中的理論知識，如微觀經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計學、管理學等。企業(yè)競爭模擬課程采用的是Bizsim 系統(tǒng)模擬軟件，它能更好的模擬現(xiàn)實的產(chǎn)品市場、要素市場等，可以實現(xiàn)大學生由現(xiàn)在指尖上的跳動轉(zhuǎn)化為未來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動。

Bizsim 企業(yè)競爭模擬比賽分為兩個部分，第一部分為歷史決策，由管理員操作模擬前八期歷史，歷史場景分為單場景和復合場景；第二部分為選手決策，由參賽選手做出決策進行比賽模擬，比賽賽制為7+1 制。企業(yè)競爭模擬課程結(jié)合了傳統(tǒng)教學課堂和企業(yè)定崗實習兩者的優(yōu)勢，通過模擬現(xiàn)實市場環(huán)境，建立自己的線上公司，教學過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)大學生的參與式學習，能夠使大學生以最短的時間在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法和團隊合作等方面上有質(zhì)的提升。一方面，對現(xiàn)實產(chǎn)品市場的互聯(lián)網(wǎng)化模擬能激發(fā)起大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的熱情；另一方面，市場操作以及公司運營也更能為未來大學生創(chuàng)業(yè)奠定深厚的基礎(chǔ)。培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)型人才，提高經(jīng)管類學科的大學生對所學經(jīng)濟知識的理解應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）企業(yè)競爭模擬課程的實證元素挖掘

企業(yè)競爭模擬課程相對于其他專業(yè)課程來說，在學習企業(yè)競爭模擬課程知識技能的同時，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、團隊合作能力等思政元素，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及團結(jié)協(xié)作的精神，使學生學習企業(yè)競爭模擬知識技能與學習德育同向同行。課程思政融入企業(yè)競爭模擬課程的發(fā)展趨勢是新時代新青年發(fā)展的必然要求，本論文擬挖掘企業(yè)競爭模擬課程中的思政元素，并將其融入到教學過程中（如表1 所示）。

表1 企業(yè)競爭模擬課程思政元素挖掘及融合

二、以企業(yè)競爭模擬課程為例進行融入課程思政的教學設(shè)計與實踐

（一）教學理念：在理念更新中融入“經(jīng)濟學原理”

企業(yè)競爭模擬課程屬于經(jīng)濟與管理類專業(yè)課程，課程思政融入實訓類課程教學，需要在理念的更新和重構(gòu)上統(tǒng)一認知，強調(diào)學科的歸屬性。所以在進行實訓課介紹時也要牢牢結(jié)合經(jīng)管專業(yè)背景，將學生西方經(jīng)濟學的相關(guān)知識融入到課程當中。在學生進行商業(yè)決策和競爭時，不僅要遵循經(jīng)濟學的基本原理，更要和現(xiàn)實結(jié)合，將理論聯(lián)系實際。以經(jīng)濟學史為起點，介紹經(jīng)濟學之父亞當·斯密、大衛(wèi)李嘉圖、凱恩斯等具有影響力的經(jīng)濟學人物，引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法來認識和把握西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，形成強烈的社會主義核心價值觀。一方面將企業(yè)競爭模擬課程與思政知識點有機融合，引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識在企業(yè)競爭模擬課程中能夠培養(yǎng)大學生的決策能力、分析能力、預算能力和應(yīng)變能力。以“Bizsim 企業(yè)競爭模擬”課程教學為例，在進行公司商業(yè)決策時，我們可以把經(jīng)濟學范圍的知識融入進來，將實訓教學與專業(yè)課知識的學習相結(jié)合。

（二）教學目標：在目標設(shè)定中注重融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”

企業(yè)競爭模擬課程目標旨在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應(yīng)用人才。在企業(yè)競爭模擬課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，將企業(yè)發(fā)展的歷程與現(xiàn)實企業(yè)家創(chuàng)業(yè)事跡緊密相連，通過創(chuàng)新培訓模式、優(yōu)化培訓體系進而帶動學生的參與積極性，結(jié)合企業(yè)模擬實訓課程教學實際，設(shè)計適合學生的創(chuàng)新培訓模式。在課程開始之后，讓學生自主設(shè)計比賽方案，探討比賽過程中使用怎樣的方針策略。經(jīng)過比賽操作選擇出最優(yōu)方案，并經(jīng)過多次企業(yè)模擬比賽訓練，尋找出適合自己的最佳策略，以此提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。如在講解企業(yè)競爭模擬比賽規(guī)則時，可通過現(xiàn)實企業(yè)工作運營環(huán)境來講解，更有助于學生的理解；或通過企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功事跡來激發(fā)學生對企業(yè)競爭模擬的興趣。

（三）教學內(nèi)容：在教學內(nèi)容中強調(diào)增強“團隊合作精神”

企業(yè)競爭模擬課程教學內(nèi)容不僅教會學生企業(yè)競爭模擬比賽操作，更增強學生團隊合作精神。一個團隊的靈魂是合作共贏，強大的合作能使一支團隊在眾多比賽隊伍中脫穎而出。在企業(yè)競爭模擬課程中，不能單打獨斗，需要團隊合作。重視學生主體地位，在深度參與課程互動中發(fā)揮課程思政育人效果。企業(yè)競爭模擬課程要求三人一組互相合作共同完成比賽訓練，團隊協(xié)作有利于企業(yè)目標的順利實現(xiàn)，因而需重視每個團隊成員的想法。團隊中的三名成員，可以明確分配各自的任務(wù)，每人完成企業(yè)決策中的一部分內(nèi)容；也可以互相討論，一起商議出一個優(yōu)秀的決策。真正做到“你有一個想法，我有一個想法，我們交換一下，將會有更多的想法”，逐步在團隊合作中實現(xiàn)多元化策略，最終取得比賽勝利。具體而言，企業(yè)競爭模擬比賽分為五個崗位，分別為首席執(zhí)行官、首席財務(wù)官、首席運營官、首席營銷官和首席采購官，隊伍一般由三人組成，其中兩個崗位可以兼職。在比賽期間，無論是對廣告和促銷的預測還是對產(chǎn)品價格的計算，都是這場戰(zhàn)斗勝利的關(guān)鍵，要想贏得比賽，靠的就是無與倫比的團隊信任與協(xié)作。因此，教學內(nèi)容的設(shè)置更重要的不是比賽本身，而且要學會如何去組建一個優(yōu)秀的團隊。

（四）教學方法：在教學方法中引導融入“與時俱進的眼界”

企業(yè)競爭模擬課程本身的企業(yè)競爭模擬比賽要比許多經(jīng)管類實訓比賽難度要大一些，因此緊跟時代熱點、做到與時俱進是學習這門課程的重要方法。當代學生擁有高昂的社會參與熱情，對國內(nèi)國際時事、社會熱點問題等都非常關(guān)注，并且具有一定的獨立思考能力，因此我們可以把思政教學和政治時事結(jié)合在一起。在時政教育中，既要發(fā)揮老師的引導作用，也要發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對時事政治有更加切身的體會，提高學生的認知能力、思辨能力和理論素養(yǎng)。具體而言，讓學生認識到：其一是在比賽過程中，市場千變?nèi)f化，朝夕瞬變，令人措手不及。其他公司的決策會影響我方?jīng)Q策，故而需曾強對市場的把控力，這時候掌握信息才是獲勝之寶，要分析市場，對市場變化應(yīng)對從容，堅定信心會更加靈活控制市場的風向。其二是在市場大崩的情況下，即發(fā)生所謂的經(jīng)濟危機時，在虛擬市場中要沉著泠靜，不放棄本次比賽，對比賽給予足夠的尊重，保持敏銳的洞察力，才會積累豐富的經(jīng)驗。

三、企業(yè)競爭模擬課程融入課程思政的滿意度調(diào)查分析

為了解企業(yè)競爭模擬課程融入課程思政的教學情況，本論文采用了問卷調(diào)查的計量方法以進一步了解學生對于實訓類課程融入課程思政的效果，同時也為本研究提供了有效的數(shù)據(jù)支持，增強本論文結(jié)論的可信度。

本論文的調(diào)查樣本選擇了多所高校經(jīng)濟與管理學院的已經(jīng)修過企業(yè)競爭模擬課程的學生，對學生發(fā)放電子調(diào)查問卷，主要調(diào)查和研究學生對企業(yè)競爭模擬課程的學習態(tài)度、課程思政融入情況、職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。經(jīng)最終整理，實際有效問卷完成率91.76%。

（一）調(diào)查問卷設(shè)計

本論文依據(jù)研究的目的，將重要參數(shù)通過雙向細目表進行呈現(xiàn)，并進行了具體的問卷設(shè)計，如表2 所示。

表2 調(diào)查問卷情況分析

（二）企業(yè)競爭模擬課程學習情況調(diào)查結(jié)果

學生對待企業(yè)競爭模擬課程的重要程度從圖1 可知，大部分學生認識到實訓課程的重要性，其中36.71%的學生認為非常重要，40.51%的學生認為重要，兩項比例之和高達77.22%。可見企業(yè)競爭模擬這類實訓類課程對學生的吸引力大，學生興趣濃厚，體現(xiàn)了實訓類課程在大學生教學培養(yǎng)中的重要性，當然，在此類課程中的思想政治建設(shè)也就具有非凡意義。

圖1 企業(yè)競爭模擬課程學習情況調(diào)查

學生對企業(yè)競爭模擬課程引進經(jīng)濟學史和西方經(jīng)濟學知識、加強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加入合作、合作共贏思想的滿意程度經(jīng)過統(tǒng)計，如圖2、3、4 的所示數(shù)據(jù)。三者相比來說數(shù)據(jù)呈相同的趨勢非常大的幫助占比分別為45.57%、36.71%、40.51%都是各自表中占比最高的。整體上看企業(yè)競爭模擬課程引進經(jīng)濟學史和西方經(jīng)濟學知識、加強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加入合作、合作共贏思想的方案是得到大部分學生的認可的。

圖2 學生對引進經(jīng)濟學史和西方經(jīng)濟學知識拓寬企業(yè)競爭模擬課程教學看法

圖3 學生對通過加強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才拓寬企業(yè)競爭模擬課程教學看法

圖4 學生對將團隊合作、合作共贏思想加入實訓課程教學看法

學生對將中華傳統(tǒng)文化教育融入企業(yè)競爭模擬課程、將國內(nèi)時事政治融入企業(yè)競爭模擬課程的滿意度經(jīng)過調(diào)查，如圖5 和6 所示數(shù)據(jù)。認為在比較有幫助之上的情況占60%左右，可見大部分同學還是比較認可實訓類課程融入中華傳統(tǒng)文化和時事政治熱點內(nèi)容的。

圖5 學生對將中華傳統(tǒng)文化教育融入企業(yè)競爭模擬課程教學看法

圖6 學生對將國內(nèi)時事政治融入企業(yè)競爭模擬課程教學看法

本次問卷對學生五個職業(yè)素養(yǎng)方面進行了排序調(diào)查，以進一步了解學生對于企業(yè)競爭模擬課程的理解程度。其結(jié)果如圖7 所示。從表中數(shù)據(jù)情況分析，學生對于經(jīng)濟與管理五個職業(yè)素養(yǎng)的排序分別為，創(chuàng)新能力>溝通能力和理解能力>良好的學習能力>良好的分析判斷能力>誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬。這也為后續(xù)進一步融入思政內(nèi)容時提供了指導方向。

圖7 學生對于企業(yè)競爭模擬課程職業(yè)素養(yǎng)培訓排序

（三）企業(yè)競爭模擬課程融入課程思政存在的問題

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生認識到實訓課程在大學生課程體系當中的重要性，但是也存在著一定的問題，如：思政元素融入效果不佳的觀點，反映出了在實訓課中教學管理模式不夠完善、思政元素挖掘不全、思政元素融入深度不夠等現(xiàn)象；具體到思政元素可發(fā)現(xiàn)，愛國主義和時事政治熱點融入企業(yè)競爭模擬課程有效性不足；根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)果可見對于不同的思政元素融入實訓課程中更需要有所側(cè)重，突出重點，滿足學生的心理預期。

四、企業(yè)競爭模擬課程融入課程思政的優(yōu)化建議

（一）發(fā)揮第一課堂優(yōu)勢，注重企業(yè)競爭模擬課程與課程思政相結(jié)合

首先，利用第一課堂形式，課堂教學是學生學習的主要方式，教師用簡潔精煉的方式向?qū)W生表達理論方面的知識，再結(jié)合學科專業(yè)特色亮點，使專業(yè)理論更加通俗易懂而易被學生掌握。其次，知識理論不能只停留在書本，隨著軟件模擬技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們可以利用Bizsim系統(tǒng)進行課堂操作，邊講解邊操作，將模擬實驗融入到我們的課程當中。融入課程思政的企業(yè)競爭模擬課程實踐，既可以激發(fā)學生對企業(yè)競爭模擬課程的熱情，又可以提高思政教育的效果。比如：學生可以自己動手了解系統(tǒng)操作的模板，操作企業(yè)運營相關(guān)技能，查看排名綜合評分指標等，加強自己動手能力素養(yǎng)，達到德育效果。

（二）健全企業(yè)競爭模擬課程思政的運行體制，加強教學管理模式與評價體系

學分制是現(xiàn)在管理學生課程的重要方法之一。企業(yè)競爭模擬課程也可設(shè)置分階段記錄一個獨立的學分，如果中途課程實驗失敗記錄為不及格，但是可以隨下次課程重修。組織構(gòu)建教研室負責人，組織專門的團隊組織學習構(gòu)建集體備課，教師進行專項學習加強自身的知識儲備，每天有課程總結(jié)、內(nèi)容探討，這樣可以充分調(diào)動教師的參與性與積極性。健全課程思政評價體系，杜絕課程評價體系單一化，企業(yè)競爭模擬課程思政可從多方面設(shè)定分數(shù)，如：課堂氛圍、教學能力教師解決問題能力等等。最后注意個性化問題的差別，教學教師講解分為兩種主要形式：第一種為對全體同學的一般性講解，第二種為部分同學的針對性講解，既要提升學生的總體水平又要做到杜絕教學資源的浪費。

（三）培養(yǎng)教師課程思政意識，推動教師對企業(yè)競爭模擬課程思政元素挖掘

目前教師對課程思政元素意識不足，缺乏課程思政改革的內(nèi)在動力，要健全教師課程思政育人的模式，再結(jié)合高等教育特點，全方面推進課程思政教學研究中心的建設(shè)，從而提升學校的課程思政的育人成效。學校可以通過搭建平臺，如：學校微信公眾號、微博、抖音等新媒體形式，宣傳教師加強課程思政意識。也可以創(chuàng)造條件讓教師有更多的機會聚集在一起深入挖掘企業(yè)競爭模擬課程思政元素，討論自己的學習方法方式，互相學習、互相支持，達到共同成長的目的。

（四）組織開展企業(yè)競爭模擬課程模擬競爭比賽，激勵學生將課程思政內(nèi)容外化于行

問卷調(diào)查顯示，絕大部分學生覺得企業(yè)競爭模擬課程學習起來是有一定難度并認為電子實訓課程很重要，開展模擬競爭比賽可以減少學生學習壓力，可以相互交流，并且展示自己一段時期學習的成果，還能在實踐中學習到更多知識。企業(yè)競爭模擬課程思政起到讓學科知識內(nèi)化于心、模擬操作外化于行的作用。開展模擬競爭比賽可以每年舉行，參與的同學分布到各大學院、年級,形成班內(nèi)對抗、以班級為單位的班班對抗或者以學院為單位的院院對抗等形勢，教師可以根據(jù)實際發(fā)生的情況修改模擬場景或者設(shè)置新的競爭環(huán)境，使競賽不止停留在自我探索層面，還擴展到真實對抗。這樣可以激發(fā)學生對于企業(yè)競爭模擬課程的熱情，達到了課程思政思想育人效果。

（五）加強企業(yè)競爭模擬課程模式創(chuàng)新，構(gòu)建課程思政體系

課程思政更加注重理論方面的探索，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思政理念，課程思政中存在系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的不足，應(yīng)改革傳統(tǒng)機制，加強研究結(jié)果的實踐性和導向性，更好地把企業(yè)競爭模擬課程融入思政課程體系。企業(yè)競爭模擬課程是寬基礎(chǔ)，重應(yīng)用。我們可以開展多維度，多形式的學校與企業(yè)的合作模式，搭建一個有利于實訓的學校與企業(yè)合作的平臺，可以聘請企業(yè)中的管理人員進入課堂，形成校內(nèi)的教師與校外的管理人員雙導師的模式，培養(yǎng)學生多方面的能力，在實踐中升華理論認識。

五、結(jié)語

課程思政是落實人才強國戰(zhàn)略，推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要抓手，是推進立德樹人精神入腦、入心、入行的有效渠道，將課程思政融入實訓課程更是當前重要的實踐場景。利用定性分析與問卷調(diào)查定量分析，發(fā)現(xiàn)實訓類課程融入課程思政存在的問題，對此，需要充分挖掘?qū)嵱栴愓n程的實證元素，完善實訓類課程的教學設(shè)計、目標、方法和內(nèi)容，以期為實訓類課程全面推進課程思政建設(shè)提供有益借鑒，同時，使學生在學習專業(yè)技能的同時不斷提高自身思想政治水平、道德品質(zhì)，真正成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的時代人才。