鄉(xiāng)村教師應涵養(yǎng)鄉(xiāng)村教育情懷

袁中學

黨的二十大報告指出：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平?！编l(xiāng)村教育振興是實現(xiàn)教育公平的重要支點，迫切需要人才支撐。因而，建設高質量的鄉(xiāng)村教師隊伍是鄉(xiāng)村教育振興的關鍵環(huán)節(jié)和重點工作。

對于鄉(xiāng)村教育來說，如何培養(yǎng)一批下得去、用得上、干得好、留得住的教師隊伍，是其發(fā)展的難點、痛點和堵點。要想培養(yǎng)有志扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，需要各地各部門積極引導鄉(xiāng)村教師涵養(yǎng)鄉(xiāng)村教育情懷。鄉(xiāng)村教育情懷是鄉(xiāng)村教師積淀于心的理想信念，包括鄉(xiāng)村教育責任意識、鄉(xiāng)土文化自信等內(nèi)容。

其一，鄉(xiāng)村教師應具備鄉(xiāng)村教育責任意識。鄉(xiāng)村教育責任意識是鄉(xiāng)村教師對自我社會角色的積極認同、所承擔社會責任的認知取向和行動傾向的統(tǒng)稱，是鄉(xiāng)村教師奉獻鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動力。鄉(xiāng)村教師應具有鄉(xiāng)村教育責任意識，立志為振興鄉(xiāng)村、建設社會主義新農(nóng)村貢獻力量，助力鄉(xiāng)村教育振興，推動學校以及鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展；鄉(xiāng)村教師應擔當培根鑄魂的時代使命，做鄉(xiāng)村學生的領路人，促使鄉(xiāng)村學生成長為建設社會主義新農(nóng)村的人才；鄉(xiāng)村教師應深入了解、挖掘和利用特色鄉(xiāng)土文化，為推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供方向與支持。

其二，鄉(xiāng)村教師應建立鄉(xiāng)土文化自信。鄉(xiāng)村教師未必生于鄉(xiāng)村、長于鄉(xiāng)村，因此，他們普遍對鄉(xiāng)村缺乏了解，也缺乏鄉(xiāng)土文化自信，亟須鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)。各地各部門應積極引導鄉(xiāng)村教師深入了解鄉(xiāng)土文化，明確鄉(xiāng)土文化的來歷、形成、特色和發(fā)展趨向，找尋鄉(xiāng)土文化的源頭，體悟鄉(xiāng)土文化的特色，認同鄉(xiāng)土文化的價值。

其三，鄉(xiāng)村教師應積極傳承鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化是一種獨特的地域文化。作為鄉(xiāng)村的文化者、學校的代言者、學生的管理者，鄉(xiāng)村教師是開發(fā)鄉(xiāng)土課程的重要人選。鄉(xiāng)村教師應明確鄉(xiāng)土文化特色，立足學校區(qū)位優(yōu)勢，統(tǒng)整鄉(xiāng)土文化資源，構建專屬鄉(xiāng)村場域的文化課程體系；應深入挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，搭建完整的文化鏈條，從地理、飲食、風俗、歷史、倫理等方面有效整合課程；應基于鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村學生的特點，結合鄉(xiāng)土文化的優(yōu)勢，設計多樣化的鄉(xiāng)土課程，從而傳承鄉(xiāng)土文化。

其四，鄉(xiāng)村教師應致力于成為新鄉(xiāng)賢。鄉(xiāng)村教師應如梁漱溟所言，成為“有知識、有眼光、有新方法、新的技術的人”，成為先進文化的先行者和引領者，成為新知識、新技術的創(chuàng)造者和體現(xiàn)者。鄉(xiāng)村教師在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中占據(jù)重要位置，其應努力使自己成長為新鄉(xiāng)賢，按照黨和國家的“積極承擔國家使命和公共教育服務職責”的期望，擔負起鄉(xiāng)村教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的歷史重任。

總之，鄉(xiāng)村教師要切實關注鄉(xiāng)村教育振興，了解鄉(xiāng)村教育的需求，著力為鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村學生服務，守護鄉(xiāng)土，守望鄉(xiāng)村孩子的未來。

（責任編輯：趙春艷）