“三全育人”模式下高職機電類專業(yè)學生就業(yè)的研究

梁 云，蔣藝萍，謝其琪，徐玉娟

（1.廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530023；2.廣西財經(jīng)學院，廣西 南寧 530003）

0 引言

就業(yè)是民生之本，其中，大學生就業(yè)問題更是一個涉及多元利益主體的重大經(jīng)濟與社會問題。近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生總體就業(yè)態(tài)勢持續(xù)嚴峻。據(jù)官方預計，2023 年高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高，將超過1150 多萬人。而當前，我國高職院校大學生數(shù)已約占全國高校大學生總數(shù)的一半。可見，高職院校大學生的就業(yè)問題是不容忽視的。

職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。黨的二十大報告明確提出“加快建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、航天強國、交通強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國”的要求。我國從制造大國邁向制造強國，離不開機電類專業(yè)技能技術(shù)人才的支撐，因此做好機電類專業(yè)人才培養(yǎng)，任重道遠。而學生就業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何把其融入“大思政”格局，在“三全育人”理念的視角下，探討高職機電類學生就業(yè)工作的新路徑，竭力增強學生就業(yè)競爭力，提升高職院校就業(yè)育人實效，是亟待我們解決的現(xiàn)實問題[1，2]。

1 高職機電類專業(yè)學生就業(yè)工作的困境

1.1 就業(yè)協(xié)同聯(lián)動機制未建成

在新時期的發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的速度極快，高職機電類專業(yè)學生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)更大。但很多院校并未將其當成一項需各方力量參與和支持的系統(tǒng)工程，非就業(yè)主管部門的就業(yè)育人意識較弱，主要依靠學工一線人員抓就業(yè)，對于專業(yè)教師、用人單位、校友、家長等資源的開發(fā)有待加強，就業(yè)指導隊伍資源的整合和效能開發(fā)還有很大的提升空間。同時，高職院校中專門從事就業(yè)指導與服務工作的人員不足，也缺少相對系統(tǒng)的培訓，就業(yè)隊伍的建設(shè)比較薄弱。

1.2 就業(yè)服務時間安排有局限

高職學生學習基礎(chǔ)普遍薄弱，而機電類的專業(yè)知識又較為繁雜，部分學生對專業(yè)學習缺乏信心、對就業(yè)方向較為迷茫，對未來發(fā)展目標不明確，需要及時的就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃和心理疏導等服務。然而，很多院校相關(guān)的就業(yè)服務多是從學生臨近畢業(yè)時才具體開展，也較多局限于學生求職擇業(yè)的過程之中。但是，此時的學生面臨著極大的就業(yè)壓力，又需費心辦理畢業(yè)相關(guān)手續(xù)，精力較為分散，所以開展的就業(yè)服務往往是無法深入，且忽略了學生內(nèi)在能力的培養(yǎng)和素質(zhì)涵養(yǎng)的提升，一定程度上影響了學生的就業(yè)發(fā)展。

1.3 就業(yè)指導內(nèi)容設(shè)置需拓寬

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，機電相關(guān)企業(yè)對人才的標準有所提升。機電類專業(yè)又具有職業(yè)性與行業(yè)性，因此，教學的基本內(nèi)容需緊扣專業(yè)、崗位和工作任務等，竭力實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位實際要求的有效銜接。但很多院校的就業(yè)工作重視對學生的理論指導和政策宣傳，而缺乏對學生專業(yè)綜合能力及就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，同時，在求職就業(yè)技巧的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容設(shè)置還不夠多，學生的擇業(yè)心理和社會適應的需求也在一定程度上被忽略，因而與“全方位”指導的目標和要求存在一定差距。

2 “三全育人”與學生就業(yè)工作的關(guān)系

2.1 “三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是全員育人、全過程育人和全方位育人的簡稱，是中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》所提出的要求。談及“三全育人”，人們往往認為其僅是和思想政治教育相關(guān)，但從廣義上看，“三全育人”更是一種教育理念和育人思想，其核心理念和人才培養(yǎng)中的主體、時間、空間三個維度要素內(nèi)在契合。因而，我們可以挖掘它與學生就業(yè)工作諸多相似之處，建立兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

在眾多的研究中很少有學者把“三全育人”理念作為分析框架，來探索學生的就業(yè)問題。因此，在高職機電類專業(yè)學生就業(yè)工作的研究中納入“三全育人”理念，將會幫助我們打開就業(yè)指導與服務工作的另一個視角，助力就業(yè)育人的全員、全過程、全方位的實現(xiàn)，使學生就業(yè)問題的解決獲得效率和效益最大化。

2.2 “三全育人”理念運用于學生就業(yè)工作

2.2.1 為學生就業(yè)工作提供思維框架

學生就業(yè)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及多元相關(guān)利益主體，需要注重時間的持續(xù)連貫和內(nèi)容的多角度全覆蓋?！叭恕崩砟詈w了主體、時間、空間三個育人維度要素，為就業(yè)工作提供了系統(tǒng)思維框架，將兩者進行有效融合，那么，“全員育人”體現(xiàn)參與育人的人員范圍，包括由高職院校、大學生及家庭、用人單位等多元主體的共同參與；“全過程育人”體現(xiàn)育人時間的持續(xù)性，強調(diào)以時間為軸線，循序漸進，貫穿從學生進入校門到畢業(yè)的整個人才培養(yǎng)過程的始終；“全方位育人”體現(xiàn)育人的維度保障，關(guān)注人才培養(yǎng)的全面性，需充分利用各種教育載體和資源提升學生的整體就業(yè)能力。這三個要素相互作用、彼此滲透、共同促進，筑起就業(yè)育人新格局，服務于高校立德樹人根本任務。

2.2.2 與學生就業(yè)工作發(fā)展目標一致

“三全育人”理念的出發(fā)點是培養(yǎng)人，其本質(zhì)是聚焦學生思維特點及成長歷程，遵循教書育人的規(guī)律及學生成長的規(guī)律，統(tǒng)籌各方育人力量，利用一切育人因素，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。學生就業(yè)工作是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)育人有著現(xiàn)實可行性和巨大教育價值。在日益變化的新形勢下，高職院校需將就業(yè)工作視為一項整體性、全面性和系統(tǒng)性的工程，倡導多元主體共同參與，開展多維度、全過程的教育與引導，幫助學生提升綜合素質(zhì)和能力，找到工作的方向及創(chuàng)業(yè)的項目，鼓勵學生到國家需要的崗位上去，在工作中實現(xiàn)自身的價值，進而實現(xiàn)自身社會價值。可見，“三全育人”理念內(nèi)涵的核心價值與學生就業(yè)工作發(fā)展目標是一致的。

3 “三全育人”理念下高職機電類專業(yè)學生就業(yè)工作的思路

3.1 從“單一”到“全員”，拓展主體維度，合力育人

3.1.1 完善就業(yè)內(nèi)部機制，凝聚校內(nèi)育人力量

高職院校要充分挖掘各個崗位的育人要素，將就業(yè)育人職能貫穿始終。對院校領(lǐng)導而言，應組織協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌安排，引導各主體根據(jù)職責分工發(fā)揮主觀能動性，并從機電類專業(yè)設(shè)置、師資隊伍等方面深化改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高學生的適應能力。對就業(yè)指導部門而言，要細致分工，建立完善辦事流程體系，組建就業(yè)輔導中心，提升就業(yè)指導隊伍的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為學生提供專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃和心理疏導等服務。對專任教師而言，應結(jié)合機電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢，明確教學目標，加強理論知識素養(yǎng)和實踐教學能力，推進產(chǎn)教深度融合，在專業(yè)方向上為學生提前做相應疏導與引導，幫助學生找到適合發(fā)展的平臺。對輔導員、班主任而言，應深入把握學生動態(tài)，切實了解學生就業(yè)的實際困難，對學生進行個性化的指導與幫扶，培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識和就業(yè)勝任能力，并加強學生就業(yè)的追蹤調(diào)查工作，不斷織密就業(yè)服務網(wǎng)。

3.1.2 引入優(yōu)質(zhì)社會資源，形成協(xié)同育人合力

一是以互惠共贏為原則，積極對接政府與社會、用人單位等，加強與機電類企業(yè)合作力度，探索產(chǎn)教研與就業(yè)工作的融合，逐步完善訂單定向的機制與范圍，廣泛建立學生見習基地，定期組織學生進行多崗位鍛煉，使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中提高機電類專業(yè)技能和素質(zhì)，切實培養(yǎng)社會需要的實用型人才。二是挖掘企業(yè)里優(yōu)秀的教育資源，與校友形成有效關(guān)聯(lián)，選聘機電行業(yè)專家充實就業(yè)指導隊伍，邀請社會力量進校或返校舉辦講座和沙龍，引入政府類相關(guān)政策解讀資源、企業(yè)生涯導師分享經(jīng)驗資源等，讓學生了解自我、拓寬對于職業(yè)世界的準確認知，為就業(yè)指導工作增添更多專業(yè)性與可能性。此外，要積極探索建立家校溝通機制，及時把握學生的思想動態(tài)和現(xiàn)實困難，對發(fā)生問題的學生進行早期干預并循證施策，通過建立常態(tài)化的就業(yè)困難畢業(yè)生家庭聯(lián)絡(luò)庫，讓家長了解當前就業(yè)的總體形勢及學校就業(yè)工作的開展情況，促使家長與學生在就業(yè)意向上能夠達成一致，合力促進家校合作、協(xié)同育人工作機制的完善。

3.2 從“斷點”到“連貫”，貫穿時間維度，長效育人

3.2.1 拓展育人時間維度，開展全程就業(yè)服務

很多高職院校就業(yè)指導工作形式單一，缺乏全程意識。但就業(yè)指導工作不應僅局限于畢業(yè)生，而應貫穿于所有學生的大學生涯的各階段，乃至畢業(yè)后的終生。在學生入學后，就要將他們每個階段發(fā)展的需要與特征作為切入點，緊扣職業(yè)生涯設(shè)計和準備來開展具體的指導，采用分年級、分類別等方式，將就業(yè)指導與服務拓展到學生學習成長和求職創(chuàng)業(yè)全過程；通過主題班會、團體輔導、就業(yè)心理調(diào)適、個性化輔導和咨詢等形式，潛移默化、春風化雨，促使學生加深對自我、職業(yè)及社會的認識，激發(fā)學生對學習及生活的信心，引導他們學會制訂計劃、調(diào)整目標、學會決策和選擇，有意識地規(guī)劃職業(yè)生涯藍圖，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。此外，高職院校要建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和用人單位評價反饋系統(tǒng)，了解機電類行業(yè)用人需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實構(gòu)筑起貫穿人才培養(yǎng)全過程的就業(yè)服務體系。

3.2.2 構(gòu)建個體內(nèi)化體系，促進學生職業(yè)發(fā)展

我們需以職業(yè)生涯設(shè)計為主線，促進學生個體發(fā)展。在生涯啟蒙教育階段，我們要注重鼓勵學生結(jié)合自身的學科屬性和專業(yè)特性來了解生涯知識，通過開設(shè)《形勢與政策》等相關(guān)課程，讓學生明晰個人命運與國家發(fā)展緊密相連，培養(yǎng)學生的家國情懷和責任擔當，啟發(fā)學生思考自身的發(fā)展方向和目標。在職業(yè)生涯嘗試階段，逐步引導學生走出校園，將專業(yè)理論學習與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合應用，主動利用寒暑假到機電制造企業(yè)實習實踐，進而在實踐中逐步明確自身職業(yè)興趣是否與實際相符合。同時，我們要鼓勵有相同求職意向的學生組成興趣社團或小組，促進成員之間互幫互助，分享求職信息，看清就業(yè)形勢。在就業(yè)崗位選擇階段，我們要側(cè)重于對就業(yè)實戰(zhàn)技能的提升，定期為學生開展簡歷撰寫、面試技巧、無領(lǐng)導小組討論等為內(nèi)容的針對性培訓，幫助學生做好體質(zhì)檢查、個人檔案等方面的準備，或加強談心談話，使學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。在持續(xù)跟蹤關(guān)懷階段，回訪用人單位，掌握企業(yè)中畢業(yè)生的工作動向，適時進行慰問關(guān)懷或是邀請學生返校參加活動，持續(xù)充當畢業(yè)生后盾。

3.3 從“局部”到“體系”，融通空間維度，協(xié)同育人

3.3.1 積極推進改革，優(yōu)化培養(yǎng)模式

高職院校要把握機電類行業(yè)的發(fā)展脈搏，穩(wěn)步推進教育模式的多元化改革。具體而言，在課程設(shè)置上，我們要從知識灌輸為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生的學習及實踐能力為主，注重引入機電類專業(yè)發(fā)展背景、前沿技術(shù)及相關(guān)理論，幫助學生形成專業(yè)認同感、設(shè)立初步就業(yè)目標，引導學生激活學習內(nèi)驅(qū)動力、鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)，進而提升學生就業(yè)核心競爭力。在專業(yè)設(shè)置上，我們應緊跟就業(yè)趨勢和形勢，突出機電類專業(yè)實踐性與職業(yè)性的特征，緊密聯(lián)系行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，通過“訂單式”培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的適應性和針對性，培養(yǎng)實用型、專業(yè)性強的人才。在學科設(shè)計上，我們要注重幫助學生構(gòu)建合理的知識及能力結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生品德及能力的全面發(fā)展，通過開展“專業(yè)+就業(yè)”研討會等形式，探索機電類專業(yè)中就業(yè)育人的新思路、新方法，推進以學生為本位的勝任能力培養(yǎng)。在技能實訓上，要及時補充和更新實驗設(shè)備設(shè)施，加強對機電類專業(yè)學生所需的電工、鉗工等動手能力和操作技能的訓練，強化實際工作崗位的要求和專業(yè)技能的綜合應用，規(guī)范培養(yǎng)學生職業(yè)意識。此外，我們要重視建設(shè)就業(yè)培訓的師資隊伍，逐步打造優(yōu)質(zhì)的師資專家?guī)欤杏媱澋芈鋵嵏采w全體師資的教學培訓，著力提高師資隊伍的課程教學和就業(yè)指導水平，進而建立符合用人單位要求、具有機電專業(yè)特色的協(xié)同就業(yè)機制。

3.3.2 構(gòu)建就業(yè)育人平臺，提升學生綜合素養(yǎng)

一是構(gòu)建就業(yè)指導的多樣化平臺，開展課堂內(nèi)外豐富多彩的育人活動，提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及求職能力等綜合素養(yǎng)。在課堂上，通過展示就業(yè)案例、指導簡歷制作、舉行面試培訓等課程來給予學生詳盡的就業(yè)指導，對學生的崗位認知、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容進行充分的引導；在課堂外，通過召開主題班會和就業(yè)動員會、舉辦生涯活動周和就業(yè)技能競賽、開展“專業(yè)+就業(yè)”的主題活動等方式，鍛煉學生展示能力，引導學生互相學習，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，促進學生學以致用；同時，將“職業(yè)”“技能”等元素融入對學生的日常教育與管理之中，激勵學生參加課外科技活動和科研活動，通過機電類專業(yè)榜樣示范引領(lǐng)，引導學生把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。二是構(gòu)建就業(yè)育人的信息化平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式進行廣泛應用，推進線上就業(yè)服務的轉(zhuǎn)型升級。我們要積極探索能凝聚起政府、行業(yè)、企業(yè)和高校等各方力量的機制，建好并用好就業(yè)工作的數(shù)據(jù)平臺和資源庫，通過網(wǎng)站、微信等途徑，緊扣學生關(guān)注的信息發(fā)布、人崗匹配、就業(yè)咨詢、面試簽約及手續(xù)辦理等環(huán)節(jié)，為他們提供更精準、更便捷的線上就業(yè)服務，實現(xiàn)就業(yè)育人的信息化、網(wǎng)絡(luò)化[3，4]。同時，在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的建設(shè)中，融入機電類專業(yè)的職業(yè)元素，弘揚和培育勞模工匠精神，進—步引導學生明確就業(yè)取向，線上線下結(jié)合構(gòu)建就業(yè)服務育人的新生態(tài)。

4 結(jié)語

高職機電類專業(yè)學生當前的就業(yè)現(xiàn)狀存在就業(yè)協(xié)同聯(lián)動機制未建成、就業(yè)服務時間安排有局限、就業(yè)指導設(shè)置內(nèi)容待拓寬的問題，一定程度上影響了學生的就業(yè)發(fā)展。對此，在高職機電類專業(yè)學生就業(yè)工作的研究中納入“三全育人”理念，強調(diào)以學生為中心，通過拓展主體維度合力育人、貫穿時間維度長效育人、融通空間維度協(xié)同育人的方式，確保就業(yè)工作的協(xié)作、長效和融通，保證各項流程和相關(guān)制度順利進行，體現(xiàn)了多元參與、協(xié)同治理、全程規(guī)劃及全面發(fā)展的就業(yè)育人新格局，對機電類專業(yè)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量的提高具有重要意義。