思政教育在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉學(xué)瑞

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，尤其是當(dāng)代大學(xué)生的思政教育在新課改中廣泛受到關(guān)注，使得當(dāng)代大學(xué)生思政教育的切入點(diǎn)和課堂教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變。大學(xué)思政教育在受到全方位、多維度、開(kāi)放性改革的同時(shí)，也面臨著許多問(wèn)題，大學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用思政教育正是目前所面臨的一道難題。本文結(jié)合實(shí)際針對(duì)這一難題提出一系列有效的課堂教學(xué)運(yùn)用模式，促進(jìn)思政教育積極有效地開(kāi)展，加強(qiáng)思政課堂教學(xué)的實(shí)踐性和理論性，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思政理念和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政教育 ?課堂教學(xué) ?有效運(yùn)用 ?策略

當(dāng)代大學(xué)生作為新課改的實(shí)踐者，不僅要擁有創(chuàng)新的精神，還要有凝聚實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的力量與毅力，這是習(xí)近平主席對(duì)廣大青年的精神指導(dǎo)。思政教育能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀和行為方式產(chǎn)生深刻、積極的影響，這就要求課堂時(shí)教師的教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，不但要樹(shù)立科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式，還要確立全人教育理念，不斷加強(qiáng)思想政治教育的文化性，使思政教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮其真正意義上的作用。

一、思政教育在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1思政課堂教學(xué)形式單一，無(wú)活力

目前很多大學(xué)的思想政治教育融入課堂時(shí)都是比較單一的，造成多數(shù)大學(xué)生對(duì)思政的學(xué)習(xí)理念就是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，把期末卷面成績(jī)作為是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要求學(xué)生更多是去背誦和記憶。例如，大學(xué)教師在講解思政法律體系時(shí)，著重講解的是憲法，但很多老師為了讓學(xué)生更快地記住所講內(nèi)容，從憲法延伸到民法、司法、刑法等，如果不能控制好知識(shí)體系及課標(biāo)要求，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)記憶的模糊、掌握程度底，使得在實(shí)踐過(guò)程中難以施展。

1.2只重視教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容片面化

思政課堂教學(xué)不僅要有鮮明的時(shí)代感和創(chuàng)新感，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治觀。多數(shù)教師對(duì)大學(xué)思政教育的理念不夠完善、準(zhǔn)確，過(guò)多的重視教學(xué)形式，忽略教學(xué)內(nèi)容的重要性，甚至有的對(duì)知識(shí)的講解放大、拓寬到?jīng)]有針對(duì)性，脫離了課標(biāo)要求及課本。也有的只重視課本上的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生死記硬背，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)于片面化，講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)與不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系少之又少，這種教學(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還對(duì)思政教育在課堂教學(xué)中的發(fā)展運(yùn)用形成阻力。

二、思政教育在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1活化課堂，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

單一的課堂教學(xué)模式是造成思政教育在課堂中不能有效運(yùn)用的一個(gè)因素，所以打破單一的教學(xué)模式、避免課堂中的枯燥無(wú)味、增加課堂的趣味性和內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性是提高思政教育在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑之一。大學(xué)思政教學(xué)本不應(yīng)采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)的主體突出也不應(yīng)是教師，比起“滿堂灌”教學(xué)模式是更有效的是課堂講演、課堂辯論及課堂討論等教學(xué)形式，這不僅將課堂有效的活化，還突顯了學(xué)生的主體地位、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

2.2采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠給思政教育課堂帶來(lái)趣味性的同時(shí)還可以幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，將思政倫理教學(xué)在多媒體教學(xué)課件中使用能夠給學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在接受新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)很容易，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政的理解性與實(shí)踐性。為了更好地讓多媒體教學(xué)易于讓學(xué)生接受，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在上思政課前必須把教學(xué)課件制作好，有效教學(xué)課件的前提是要求教師具備一定的教學(xué)素質(zhì)和課件制作的科學(xué)性與實(shí)用性，尤其是課件的內(nèi)容一定要以教學(xué)目標(biāo)為核心。教師除了不應(yīng)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式外，更要注意的是避免“唱獨(dú)角戲”，教師是課堂中的引導(dǎo)著，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要建立良好的師生關(guān)系，借助多媒體教學(xué)建立一些可以與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方案。例如，在引用案例分析的時(shí)候教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，或者是學(xué)生提出疑問(wèn)，教師引導(dǎo)解答，也可以是為學(xué)生建立辯論組，讓學(xué)生各自提出自己的觀點(diǎn)，然后教師做出分析、總結(jié)最終結(jié)果，積極帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂。

2.3加強(qiáng)思政教育的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)

為拓寬思政教育視野，根據(jù)不同院校的專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展的的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，將思政教育融入到課堂實(shí)踐中，使課程教學(xué)更加貼近社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需求，從而形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。例如，在生理課堂教學(xué)中有機(jī)融入思政教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生有效理解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能積極開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)思政教育在課堂中的有效運(yùn)用途徑。專業(yè)課中運(yùn)用思政教育，能夠有效的結(jié)合理論研究和實(shí)踐探索。

三、結(jié)語(yǔ)

總言之，思政教育在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用是通過(guò)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)、探索而實(shí)現(xiàn)的，思政教育在教學(xué)課堂中也要綜合各個(gè)元素，對(duì)課堂教學(xué)深入挖掘，才能有效提高思政教學(xué)的價(jià)值及意義。

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