課前三分鐘演講

姚敏珍

【摘 要】語文教學(xué)中，教師可以嘗試將課前三分鐘演講作為一種教學(xué)組織方式引入課堂，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語言表達能力、提高學(xué)生寫作能力有著重要作用。本文主要討論課前三分鐘演講在提升學(xué)生寫作能力上的實踐活動及經(jīng)驗總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】三分鐘演講；提升；寫作能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進?！罢f”在這四項技能中有著承上啟下的作用。

但是從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認為“說”會影響教學(xué)進度，而且中考又不考它，只要寫好作文就行了。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是密不可分的，為了提高學(xué)生“說”的能力進而最終提高“寫”的能力，我采用了“課前三分鐘演講”的形式。

具體做法是：全班有40名學(xué)生，準備40張字條，在每張字條上面寫上1——40的數(shù)字，學(xué)生來自我抽簽，按照抽到的先后順序安排好演講的名單，這樣就保證班級里每位學(xué)生都有機會上臺演講。一輪演講完，再循環(huán)。講完以后，由班級學(xué)生就朗讀技巧、語音、感情、選材優(yōu)劣等方面予以點評。演講內(nèi)容是由教師提前一周給學(xué)生布置的主題演講，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。教師對每位學(xué)生的寫作和演講進行指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴大了學(xué)生的知識面，可謂一石三鳥。

一、課前三分鐘演講應(yīng)成為提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。

1.變壓力為動力——提高寫作興趣

老師們都有這樣的評價，學(xué)生們在小學(xué)階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，變得害羞起來，含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲。課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。更有一些學(xué)生，特別是有些女生回答問題時聲音低得像蚊子哼一樣，平時就很少講話，遇到生人一講話就臉紅，遇到考試心里更緊張得不得了，難道這是不可改變的事實嗎？我認為，一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務(wù)時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又煽動學(xué)生們善意的掌聲鼓勵，增強他們的信心。有一位膽小靦腆的學(xué)生在日記上寫道：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我從來沒有也不敢站在臺上講話，老師也很少提問我，但這‘三分鐘課前演講活動，使我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我也可以做到，我也可以做好，以后我會做得更好！”

是“三分鐘課前演講”活動為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺，使他們的膽量得到了鍛煉，學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲望都很強，都不甘落后。一學(xué)期一個人的演講機會只有2-3次，大家都非常珍惜。有位學(xué)生這樣說，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，一緊張，什么都忘了。于是，心想這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。第二循環(huán)又輪到了，內(nèi)心自信多了，當成功地演講了《沒有不可能》，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲后，他激動得哭了，他說演講讓他有了成就感，競爭讓他看清了自己，自己儼然成了勝利者，使他有信心做一個成功者。

演講這塊“磚”引出了“玉”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，學(xué)生個個身上好像都有使不完的勁。為了臺上那幾分鐘，課后學(xué)生花費了大量的時間去搜集材料，精心創(chuàng)作。是“三分鐘課前演講”調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，刺激了學(xué)生興趣盎然地投入到準備稿件及演講展示的過程中去。

2.積小流成江?！e累寫作素材

數(shù)學(xué)家華羅庚有句名言：“天才在于積累，聰明在于勤奮”，顯而易見，積累的重要性不言而喻。同樣，寫作也在于積累。積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。現(xiàn)在的學(xué)生的生活圈子太窄，不外乎家庭和學(xué)校，缺少與社會接觸的機會，生活單一、枯燥，也很平凡，這一部分營養(yǎng)學(xué)生先天不足，這份“鐵鋅鈣”如何補上？除了留心生活用心觀察外，閱讀和聽取，是獲取寫作素材的另一途徑。而“課前三分鐘演講”恰恰為學(xué)生開辟了一條新途徑。因為學(xué)生演講內(nèi)容涉及身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系、讀書心得、學(xué)生之間關(guān)系等等，這都開闊了學(xué)生的眼界，使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。演講的同學(xué)在搜集材料的過程中不知不覺閱讀積累了大量的素材，聽講的同學(xué)在聽取的過程中動腦又動手累積了鮮活的素材。在這種潛移默化中，學(xué)生的素材庫豐富了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

3.他山石巧攻玉——借鑒寫作技能

教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進。我們不能一味要求學(xué)生原創(chuàng)，可以適當放權(quán)讓學(xué)生進行必要的模仿，一個人首先要有模仿能力，然后才能有創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從模仿開始的 。

而我們的學(xué)生要么不喜歡閱讀，要么被繁忙的功課壓得沒時間閱讀，連模仿的機會都沒有。所以我抓住這個契機，讓學(xué)生在課前被動聽取演講的過程中接受潛移默化的閱讀滲透，通過師生的點評不斷接收寫作技能技巧，進而在練筆過程中借鑒模仿思想以立主旨，借鑒演講稿以用素材，借鑒思路以定結(jié)構(gòu)，借鑒警句以煉語言，模仿訓(xùn)練到一定熟練程度之后，可以進入到創(chuàng)造階段讓學(xué)生丟掉“拐杖”，擺脫模仿，按照自己的情況自由寫作?！八街梢怨ビ瘛保@樣的訓(xùn)練能使寫作能力較弱的學(xué)生少走彎路，更快地掌握各種寫作技巧，大大提高寫作能力。

4.潛移默化修正果——提升寫作能力

學(xué)生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。有家長驚異地感慨：“這學(xué)期不知怎么了，以前有作文總是要拖到星期天的晚上才痛苦地開始寫，現(xiàn)在倒好了，周五放學(xué)回來第一件事就是上網(wǎng)查資料，更怪的是，現(xiàn)在說起話來居然比我們大人還圓滿，不傷人，又讓人心服口服?！?/p>

最可喜的是，學(xué)生的寫作能力也得到了很大的提升。原來連字數(shù)也寫不滿的竟也能洋洋灑灑長篇闊論了，原來總是素材老套的竟也會將他人的經(jīng)歷移植到自己的創(chuàng)作中去，原來語言蒼白的竟也會用描寫細心描摹動人心弦了，原來總是隨心所欲信馬由韁的竟也會用心構(gòu)思周密布局了。于是，一篇篇考場佳作誕生了，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作紛紛出現(xiàn)在各類報刊雜志上……

二、課前三分鐘演講應(yīng)靈活、規(guī)范、中肯。

課前三分鐘演講是一種比較主觀性的教學(xué)活動，如何順利有序高效地開展并非朝夕可就之功，應(yīng)當在老師的宏觀統(tǒng)籌下，由淺入難，由簡到繁地循序漸進地推進，進行科學(xué)合理的訓(xùn)練。實踐中，應(yīng)當注意以下幾點：

1.話題靈活，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話說，使三分鐘演講成為真正展現(xiàn)學(xué)生自我風采的舞臺。

2.形式規(guī)范。內(nèi)容必須控制在三分鐘以內(nèi)，否則沖擊了語文課堂主題教學(xué)。必須事先整理好演講內(nèi)容，不打無準備的仗，另外，上臺演講要求脫稿，實在背不出可以放在第一排學(xué)生手中，可以為演講因緊張而中斷起提示作用。學(xué)生的演講稿平時要保存好，以后可以結(jié)集成書，更刺激學(xué)生創(chuàng)作佳作的欲望。

3.點評中肯，師生共舞。為了一次演講，學(xué)生要準備好幾天，緊張又興奮地期待好幾天，對學(xué)生是一次嘗試，也是一次測驗。演講過程中，學(xué)生的優(yōu)缺點會暴露無遺，老師應(yīng)當和全班學(xué)生一起認真聆聽，一起及時做出正確而中肯的點評，在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上真正意義上的提高學(xué)生的演講寫作能力。

結(jié)束語：豐富多彩的課前三分鐘演講，奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶單調(diào)，給學(xué)生以新意，燃起了他們學(xué)習(xí)的熱情；它調(diào)節(jié)了學(xué)生膽怯脆弱的心理，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和積極性；它增加了語文課堂空間的趣味性、生動性，它豐富了學(xué)生的知識，拓展了視野，陶冶了情操，提高了語言表達能力，更重要的是，它為學(xué)生提升寫作技能提供了一個平臺，有力地提升了學(xué)生的寫作能力，這是最可喜的。