傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)在高等教育實(shí)踐中的融合與創(chuàng)新

栗 瑤

玉林師范學(xué)院

高校教育將玻璃藝術(shù)融入其中，旨在構(gòu)建以理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)、穩(wěn)定并且完善的課程體系及完整的現(xiàn)代工藝美術(shù)專業(yè)構(gòu)架。玉林師范學(xué)院自2019 年建設(shè)燈工玻璃工作室以來(lái)，以建設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)、完善通識(shí)教育體系、打破學(xué)科壁壘、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)在高等教育實(shí)踐中的融合與創(chuàng)新。本文對(duì)傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)在高校課程實(shí)踐中的創(chuàng)新性建設(shè)進(jìn)行探析。

一、傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合

（一）傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新改革以及課程的建設(shè)。將傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，不僅對(duì)傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)的歷史文化進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，了解了各種工藝、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)技法，還可促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)新思維，建立起科學(xué)的課程體系、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生快速符合新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而緩解就業(yè)壓力。

（二）傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合的必要性

2016 年至2022 年以來(lái)，越來(lái)越多的高校將傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)納入課程體系之中，部分學(xué)生在畢業(yè)后成立了自己的玻璃工作室，玻璃工作室創(chuàng)業(yè)模式一方面在推動(dòng)玻璃藝術(shù)的發(fā)展，另一方面也滿足了社會(huì)服務(wù)需求。傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合是一種開(kāi)放式的實(shí)踐教育課程，課程實(shí)踐過(guò)程中融入新式的教育理念，使學(xué)生思考就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或是以創(chuàng)業(yè)者的身份了解創(chuàng)業(yè)中所必備的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)新思維，解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，使學(xué)生更容易從學(xué)校步入社會(huì)。2017 年12 月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)《高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究》明確建設(shè)高水平學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建推動(dòng)高校教學(xué)改革［1］。新時(shí)代新要求，在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)更需要復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，無(wú)疑需要高校教育建立創(chuàng)新實(shí)踐類課程，以保證人才的培養(yǎng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“南國(guó)木棉主題玻璃工藝文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”案例

將傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，需要專業(yè)教師把握課程發(fā)展方向，應(yīng)用綜合材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，打破學(xué)科壁壘，融入新媒體、新科技、新工藝，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。具體課程以文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、材料首飾設(shè)計(jì)、燈飾設(shè)計(jì)、玻璃壁畫(huà)設(shè)計(jì)為主，以了解傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)文化、設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品、創(chuàng)立品牌、推廣售賣等為內(nèi)容。以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“南國(guó)木棉主題玻璃工藝文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為例，南國(guó)木棉燈工玻璃文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以南國(guó)木棉花為元素，木棉是中國(guó)嶺南地區(qū)特有的“英雄樹(shù)”，其本身蘊(yùn)含極大的文化價(jià)值，傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是一項(xiàng)具有多重價(jià)值的藝術(shù)，兩者結(jié)合的文創(chuàng)產(chǎn)品具有豐富的內(nèi)涵，能提升文創(chuàng)產(chǎn)品的附加值，推動(dòng)南國(guó)木棉品牌文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。嘗試在推進(jìn)民族文化、傳統(tǒng)工藝振興與高校教育教學(xué)深度融合，拓展“非遺”體驗(yàn)、傳承與保護(hù)路徑及傳統(tǒng)文化育人融合模式等方面進(jìn)行探索，以期為民族地區(qū)傳統(tǒng)工藝傳承與振興研究提供新視野。與傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)進(jìn)行融合與創(chuàng)新，運(yùn)用多種材料以及現(xiàn)代自然、簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)理念，純手工制作出更多現(xiàn)代玻璃工藝品、玻璃文創(chuàng)產(chǎn)品、玻璃首飾等（見(jiàn)圖1）。在宣傳、推廣傳統(tǒng)手工玻璃藝術(shù)的同時(shí)，也向人們傳授了傳統(tǒng)玻璃工藝的制作方法，重拾非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——中國(guó)料器（中國(guó)傳統(tǒng)玻璃藝術(shù)），創(chuàng)作出具有深厚文化底蘊(yùn)的玻璃文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)而推廣與傳承南國(guó)木棉文化以及嶺南文化。

圖1 學(xué)生玻璃作品

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，該項(xiàng)目組成員進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察，鍛煉了資料收集與整理的能力；模擬創(chuàng)立了企業(yè)品牌，從企業(yè)管理者或品牌策劃者的角度考慮品牌文化的建立；制作了系列玻璃藝術(shù)首飾及擺件，高強(qiáng)度的制作練習(xí)提高了學(xué)生對(duì)燈工玻璃技法的掌握程度；探索了商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，開(kāi)發(fā)了玻璃體驗(yàn)課程，對(duì)未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)本次項(xiàng)目不僅提高了參與者的語(yǔ)言表達(dá)能力與領(lǐng)導(dǎo)力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

二、傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程教育相結(jié)合

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程建設(shè)的需求

中國(guó)高等教育重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，越來(lái)越多的高等院校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入教學(xué)及研究領(lǐng)域，甚至國(guó)內(nèi)多所一流名牌大學(xué)成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心。傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)在我國(guó)擁有近3 000年的發(fā)展歷史，但其發(fā)展過(guò)程相對(duì)西方是緩慢的，2006 年北京料器被列入北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2007 年被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，同時(shí)也作為工藝美術(shù)專業(yè)不可忽視的發(fā)展方向，既是物質(zhì)文化又是精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有一定的人文價(jià)值，在物化的形式中蘊(yùn)含著精湛的手工技藝、獨(dú)特的思維方式、傳統(tǒng)造物思想以及豐富的傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)和文化內(nèi)容，代表了千百年來(lái)工藝技術(shù)和工藝藝術(shù)發(fā)展的高度成就，代表了千百年來(lái)中華民族的造物文化意識(shí)和藝術(shù)審美水準(zhǔn)。［2］將傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)融入課程教學(xué)中，能充實(shí)、豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化課程內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）建立傳統(tǒng)工藝工作站

傳統(tǒng)工藝工作站建設(shè)是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和振興傳統(tǒng)工藝的重要舉措。為了落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略決策和工作部署，2017 年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部制定的《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕25 號(hào)）。玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院遵循非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)法律、《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》規(guī)定，開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育工作，成立廣西傳統(tǒng)工藝工作站（玉林師范學(xué)院站），為宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)，提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，拓展了傳統(tǒng)工藝課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，課程包含芒編藝術(shù)、茶泡藝術(shù)、玻璃藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等。為了進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)文化和旅游部辦公廳宣傳舉辦“文化和自然遺產(chǎn)日”活動(dòng)——青春攜非遺同行2022 傳統(tǒng)工藝普及培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中對(duì)燈工玻璃等工藝開(kāi)展實(shí)踐教育，使學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)的熱愛(ài)。

（三）創(chuàng)新型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程

玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)采用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園、鼓勵(lì)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等策略，在2022 級(jí)人才培養(yǎng)方案中加入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程內(nèi)容，開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)踐教育活動(dòng)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)傳承人才，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，成立燈工玻璃工作室，探索研究傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)與高校課程相結(jié)合的路徑。玉林師范學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程以傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)為切入點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)玻璃形態(tài)——蜻蜓眼玻璃珠作為課程內(nèi)容，從對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)到對(duì)鈉鈣玻璃材料的認(rèn)識(shí)，以及燈工玻璃珠成型技法的演示練習(xí)，使學(xué)生充分感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作，用自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，做到對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承及發(fā)展。

三、傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程與國(guó)培相結(jié)合

“國(guó)培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部于2010 年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，近十年來(lái)，有效地推動(dòng)了參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了提高教師能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，由玉林市教育局主辦、玉林師范學(xué)院承辦的2022 年“國(guó)培計(jì)劃”玉林市統(tǒng)籌項(xiàng)目——農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)（農(nóng)村小學(xué)、初中美術(shù)學(xué)科骨干教師）第三階段總結(jié)提升在玉林師范學(xué)院東校區(qū)進(jìn)行。來(lái)自玉林市各縣（市、區(qū)）的農(nóng)村小學(xué)、初中美術(shù)學(xué)科骨干教師共計(jì)113 人參加了該階段的學(xué)習(xí)。

教師繼續(xù)教育是我國(guó)教師教育的重要組成部分，是推進(jìn)教師素質(zhì)均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍管理體系的重要基礎(chǔ)。玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)有大漆藝術(shù)、金屬藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、玻璃藝術(shù)、芒編藝術(shù)與剪紙藝術(shù)等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教師專業(yè)水平、教學(xué)特色、教學(xué)能力等組建了一支高水平的教師隊(duì)伍。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)興趣與愛(ài)好分班進(jìn)行課程培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅掌握了傳統(tǒng)燈工玻璃工藝，而且提升了審美素養(yǎng)，拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了傳承傳統(tǒng)工藝的信心。同時(shí)，中小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)對(duì)燈工玻璃藝術(shù)課程內(nèi)容及模式的拓展創(chuàng)新，將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，結(jié)合玉林的鄉(xiāng)土特色文化開(kāi)發(fā)校本課程，把傳統(tǒng)工藝引入校園，對(duì)民族及地域文化進(jìn)行融合推廣，讓傳統(tǒng)工藝散發(fā)耀眼的光芒，進(jìn)而提升學(xué)校的美育。

四、傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程的校企合作

（一）校企合作的必要性

傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)課程建立的基礎(chǔ)是完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施及場(chǎng)地，玉林師范學(xué)院于2019 年成立玻璃工作室，主要以燈工玻璃藝術(shù)為主，可滿足學(xué)生對(duì)熱塑型、配色、拉絲、盤(pán)線、搭橋、小型吹制等技法的訓(xùn)練，但不能滿足學(xué)生對(duì)燈工玻璃制作中車床工藝的了解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏從理論到實(shí)踐的完整的制作流程經(jīng)驗(yàn)。另外，玻璃企業(yè)擁有先進(jìn)的玻璃儀器、設(shè)備及環(huán)境，能滿足設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)、銷售等需求，而且工廠中工藝出眾的技術(shù)工人有很多，但產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才空缺較大，為填補(bǔ)工廠設(shè)計(jì)人才的空缺，也為滿足學(xué)生對(duì)工藝全方位的了解和實(shí)踐，所以需實(shí)現(xiàn)資源整合、資源共享，這就需要建立校企合作計(jì)劃，尋找優(yōu)秀的玻璃企業(yè)合作，開(kāi)展學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

（二）校企合作課程形式

依托校企合作模式，將學(xué)生帶入玻璃工廠進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從觀摩生產(chǎn)制作到介紹設(shè)備設(shè)施，使學(xué)生從多方面了解玻璃產(chǎn)品制作過(guò)程。邀請(qǐng)工廠技工講解制作工藝，學(xué)校教師把握作品設(shè)計(jì)方案，在加強(qiáng)鍛煉學(xué)生制作工藝的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備專業(yè)基本技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐型人才，從而實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)校企合作模式，使學(xué)生了解玻璃藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，這對(duì)玻璃藝術(shù)的傳承和推廣具有重要的作用。

（三）完善教師隊(duì)伍

玉林師范學(xué)院響應(yīng)教育政策，鼓勵(lì)培養(yǎng)雙師型教師，帶領(lǐng)高校教師到企業(yè)中了解國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)模式、掌握燈工玻璃工藝生產(chǎn)流程和相關(guān)設(shè)備使用原理，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，嘗試與企業(yè)技術(shù)人員共同合作開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，使理論與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)歷史悠久，是中華民族寶貴的工藝之一。將傳統(tǒng)燈工玻璃藝術(shù)融入高校課程體系中能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是將文化自信與當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合建立完善的知識(shí)體系，從而促進(jìn)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。