差異性教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

袁小梅　陶積萍

摘? 要：差異性教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生自身的特點開展體育教學(xué)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)效果的目標(biāo)。文章對如何將差異性教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；差異性教學(xué)；分層教學(xué)

采用差異性教學(xué)時，教師要充分關(guān)注學(xué)生的獨立性與自由性特點，強調(diào)在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的同時有針對性地對學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。教師要正視學(xué)生自身所表現(xiàn)出來的差異問題，通過對學(xué)生差異的關(guān)注合理調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。圍繞學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)要求進(jìn)行合理分層，正確認(rèn)識學(xué)生與學(xué)生之間的差別可以有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，落實差異性教學(xué)。

一、合理分層，明確差異性群體

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間的體質(zhì)差異。這是學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)差異的一個重要原因。學(xué)生個體之間的體質(zhì)差異決定了教師不能一概而論地為學(xué)生安排課堂內(nèi)容和鍛煉強度。對于體質(zhì)較強、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師要為他們安排能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的課堂活動；而對于體質(zhì)較弱、身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)強度控制在合理范圍內(nèi)。因此，教師要在對學(xué)生身體情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)分層結(jié)果為每一層的學(xué)生安排適合他們的體育活動。

1. 主動型學(xué)生

主動型學(xué)生大多體質(zhì)優(yōu)良、精力旺盛、活潑好動。他們喜歡玩各種有挑戰(zhàn)性的游戲，愿意參與打籃球、踢足球等活動量較大的體育活動。對于這類學(xué)生來說，他們能夠從體育鍛煉中獲得快樂，積極主動地參與到各種體育活動中，所以他們的體育綜合素養(yǎng)相對較高。因此，教師在帶領(lǐng)這類學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時不必局限于課堂內(nèi)容，可以適當(dāng)采取拔高式教學(xué)，引導(dǎo)他們參與各種強化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高他們的身體素質(zhì)，幫助他們掌握規(guī)范、專業(yè)的運動技巧和體育知識。

2. 平常型學(xué)生

平常型學(xué)生的體質(zhì)會稍遜于主動型學(xué)生，他們對體育鍛煉沒有特別大的熱情，更加偏向按部就班地完成教師布置的任務(wù)。一旦完成之后，這類學(xué)生大都不會進(jìn)行進(jìn)一步的體育鍛煉。也就是說，他們不熱衷于運動，并沒有在體育鍛煉中獲得快樂，只是將體育鍛煉當(dāng)作一項必要的任務(wù)。針對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以提高式教學(xué)為主，適當(dāng)增加他們的運動量，給他們布置接受范圍內(nèi)的體育鍛煉，在提高他們的身體素質(zhì)的同時激發(fā)他們對體育鍛煉的興趣。

3. 被動型學(xué)生

被動型學(xué)生一般體質(zhì)較差，他們或因為怕累抵觸體育鍛煉，或因為身體素質(zhì)而無法進(jìn)行體育鍛煉?？傊?，他們在體育鍛煉中比較被動，往往需要由教師去督促才能夠進(jìn)行體育鍛煉。所以，教師應(yīng)當(dāng)對這類學(xué)生采取引導(dǎo)式教學(xué)法，適當(dāng)增加他們的運動量，讓他們進(jìn)行一些活動量較小的運動，逐漸鍛煉身體素質(zhì)；或者在教學(xué)中加入一些趣味性較強的活動，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣。教師要盡可能讓這類學(xué)生感受到體育運動的樂趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

二、科學(xué)分層，制訂差異性對策

教師對學(xué)生進(jìn)行分層時要遵循科學(xué)分層的原則。對教學(xué)方法進(jìn)行分層時要對各個層次的學(xué)生進(jìn)行基本的了解，盡可能了解全面學(xué)生的身體狀況。這是對教學(xué)方法進(jìn)行分層的基本準(zhǔn)備活動。在此之后，教師可以針對各個層次學(xué)生的身體情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法規(guī)劃，使每個層次的學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)活動時既能夠完成適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會感受到特別大的壓力。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也不會使學(xué)生有過重的心理負(fù)擔(dān)。如此，教師就能夠在提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強學(xué)生體能、提高學(xué)生體育成績的同時激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。重要的是，教師需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行分層。

首先，教師在對主動型學(xué)生采取培優(yōu)式教學(xué)策略時，可以將學(xué)生兩人一組進(jìn)行分組。教師要對學(xué)生的好勝心競技精神進(jìn)行有效利用，不斷提高體育鍛煉的難度和強度。但要注意的是，單純提高鍛煉難度和強度是很容易會打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師也需要將籃球、排球或足球比賽等趣味性活動穿插到教學(xué)中，為他們調(diào)整自身的狀態(tài)提供時間和空間，盡可能使體育活動的安排達(dá)到張弛有度的要求。

其次，對于平常型學(xué)生，教師可以采取興趣式的教學(xué)法。例如，教師可以將他們分成五人一組的小組，引導(dǎo)他們參與踢足球等團體體育活動，使他們在良好的集體關(guān)系中提高個人的身體素質(zhì)。另外，教師還可以讓他們玩類似“扔沙包”“踢毽子”“跳大繩”等比較有趣的游戲，在這些趣味性強、體現(xiàn)團隊凝聚力和小組合作能力的活動中，學(xué)生容易對體育運動產(chǎn)生濃厚興趣。教師要在激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更加愿意參與體育互動，在體育活動中感受運動的魅力，習(xí)得體育知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，針對不喜歡體育運動的被動型學(xué)生，教師需要將這部分學(xué)生適當(dāng)穿插在平常型學(xué)生的隊伍中，讓被動型學(xué)生在平常型學(xué)生的帶動下融入體育活動，盡可能激發(fā)他們對體育運動的興趣，激發(fā)他們參與運動的動力。也就是說，教師需要將激發(fā)被動型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在比較重要的位置。針對這類學(xué)生，教師不能像對待前兩類學(xué)生一樣有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要減輕這類學(xué)生體育鍛煉的負(fù)擔(dān)，避免打擊他們進(jìn)行體育運動的自信心。教師可以通過采取開展小組游戲等形式，激發(fā)這類學(xué)生的集體榮譽感，從而激發(fā)他們的參與欲望，調(diào)動他們進(jìn)行體育運動的主觀能動性。

三、適當(dāng)分層，實現(xiàn)統(tǒng)一性提高

針對主動型學(xué)生，教師需要把目標(biāo)放得更高一點。教師要引導(dǎo)他們不斷地提高自己，充分利用學(xué)生的好勝心來調(diào)動他們的積極性。教師可以為他們提供一些可以與外校學(xué)生展開交流、比賽的機會；也可以為他們布置一些額外的鍛煉，為他們制訂每周的運動計劃，幫助他們進(jìn)一步提高體育綜合素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生表現(xiàn)出出色的體育素養(yǎng)，教師可以為他們制訂更專業(yè)化的訓(xùn)練方案，并與他們的父母溝通，為他們的發(fā)展目標(biāo)提供更多的可能。

針對平常型和被動型的學(xué)生，教師對他們的要求可以相對寬松一些，但也不能沒有目標(biāo)和要求，任由學(xué)生自由活動。對于這兩類學(xué)生，教師可以要求他們盡力完成體育課上的任務(wù)，不為他們布置額外的教學(xué)任務(wù)。教師也可以為他們舉行多種體育項目比賽活動，通過這些趣味性強、有競爭性的活動，鼓勵所有學(xué)生參與到比賽中，選擇參與自己喜歡的、擅長的體育項目，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過體育活動進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱情。

四、結(jié)束語

為了提高小學(xué)體育教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動教育公平，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方式有效落實差異性教學(xué)，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行分層，并有針對性地對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，有效提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］火高勝. 差異性教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用［J］. 新課程（上），2019（3）.

［2］蔣麗欣. 拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］. 健與美，2023（6）.

［3］周守明. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析［J］. 拳擊與格斗，2023（4）.

［4］王紅. 探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 吉林教育，2023（9）.

［5］宋廷錄. 尊重學(xué)生主體? 實施差異教學(xué)：談差異教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代體育科技，2020，10（9）.

［6］侍孝廉. 讓每一朵鮮花，都擁有適合的土壤：談小學(xué)體育學(xué)生個體差異性教學(xué)的策略［J］.華夏教師，2020（4）.

［7］包芳娟. 略談小學(xué)體育中的差異性教學(xué)［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017（15）.