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    高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的意蘊(yùn)、演進(jìn)及趨勢

    2023-09-28 11:39:06桂文龍胡新崗蘇治國
    教育與職業(yè)(下) 2023年9期
    關(guān)鍵詞:育人模式高職教育

    桂文龍 胡新崗 蘇治國

    [摘要]高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。在深入挖掘高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的內(nèi)涵及意義基礎(chǔ)上,可以總結(jié)歸納我國高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的四個歷史發(fā)展階段及其特點(diǎn),進(jìn)而探索高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑,組建產(chǎn)學(xué)研共同體,實(shí)現(xiàn)從優(yōu)勢互補(bǔ)到深度融合的發(fā)展態(tài)勢,助力職業(yè)教育改革發(fā)展。

    [關(guān)鍵詞]高職教育;育人模式;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

    [中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2023)18-0058-06

    產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是利用企業(yè)、學(xué)校、科研三方的不同教育環(huán)境和資源來實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的一種教育模式。我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的研究與實(shí)施起步相對較晚,尤其在高職教育領(lǐng)域。總結(jié)已有研究成果可以發(fā)現(xiàn),我國高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人經(jīng)歷了以技術(shù)轉(zhuǎn)讓推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的“萌芽期”、以合作開發(fā)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“起步期”、以共建平臺推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的“發(fā)展期”和以產(chǎn)教融合推進(jìn)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的“融合期”四個歷史階段,逐步形成了從優(yōu)勢互補(bǔ)到深度融合的發(fā)展態(tài)勢。研究產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的發(fā)展歷史,總結(jié)每個發(fā)展階段的優(yōu)勢與特點(diǎn),并探索具體實(shí)現(xiàn)路徑,對未來全面實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

    一、意蘊(yùn):高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的內(nèi)涵及意義

    (一)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的內(nèi)涵

    1.高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的含義。高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是指基于企業(yè)對人才的需求,高職院校與企業(yè)在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、責(zé)任共擔(dān)的原則下開展產(chǎn)學(xué)研融合,共同培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,以實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的目標(biāo)。從組織結(jié)構(gòu)看,“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)界或企業(yè),“學(xué)”代表高職院校,“研”則指科研機(jī)構(gòu),其中,企業(yè)是技術(shù)技能的需求方,科研機(jī)構(gòu)和高職院校是技術(shù)技能和人才的供給方,各主體扮演不同的角色,擔(dān)任不同的責(zé)任。從功能上看,“產(chǎn)”指生產(chǎn),“學(xué)”指教學(xué),“研”指科研,即產(chǎn)學(xué)研合作是生產(chǎn)、教學(xué)和科研三大要素之間的互動與合作,是生產(chǎn)要素的有效聯(lián)動,全方位實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

    2.高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的互動關(guān)系。高職產(chǎn)學(xué)研合作各方的深度融合,形成一個獨(dú)特的互動關(guān)系系統(tǒng),共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中,高職院校作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的主體,為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供良好的教育教學(xué)資源和環(huán)境,根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求在人才培養(yǎng)的不同階段及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系,制定協(xié)同育人目標(biāo)、計(jì)劃和方案,與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共同為社會輸送所需的人才;企業(yè)則擔(dān)負(fù)著科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等重要任務(wù),為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;科研機(jī)構(gòu)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人關(guān)系的橋梁和紐帶,為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供科研項(xiàng)目和技術(shù),以彌補(bǔ)高職院校設(shè)施設(shè)備落后、技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境條件差等不足。

    總之,高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是各合作主體充分利用自身優(yōu)勢,共同參與、實(shí)施人才培養(yǎng),為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才,推動高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)水平,促使科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。產(chǎn)學(xué)研合作各方主體互利共贏,促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化,有效促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,是一種良好的融合教育形態(tài)。

    (二)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的意義

    1.有利于凸顯高職教育特色。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展、凸顯高職教育特色的重要手段。一是有助于高職院校快速明確企業(yè)發(fā)展需求,并根據(jù)企業(yè)需求迅速調(diào)整育人策略,將校企合作推向更高層面、更深層次,引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)合作共贏,從而助力產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展。二是能有效促進(jìn)高職教師積極赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,開展技術(shù)合作,聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān),熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的前沿動態(tài),并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),改革人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化課程體系,建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程,更新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施模塊化教學(xué),提升教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。三是能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目、科研院所項(xiàng)目等,不僅讓學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、接觸關(guān)鍵技術(shù),而且讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和積極向上的學(xué)風(fēng),為其畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

    2.有利于充分融合校企雙方資源。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的重要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)校企合作教育資源的共享。產(chǎn)學(xué)研融合有利于取長補(bǔ)短,深入挖掘校企雙方的優(yōu)勢,為共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。一是實(shí)現(xiàn)人才資源的共享。企業(yè)員工不僅具有豐富的崗位生產(chǎn)知識和基本素質(zhì),而且具有熟練的操作技能和應(yīng)用能力;高職教師則具備豐富的教學(xué)改革能力、專業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人可以促進(jìn)兩者的融合,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。二是實(shí)現(xiàn)物力資源的共享。高職院校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備等優(yōu)勢,彌補(bǔ)自身在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源方面的不足,幫助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的周期。企業(yè)則利用學(xué)校的師資和教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢,為自己培養(yǎng)急需的技術(shù)技能人才,同時利用學(xué)校的創(chuàng)新成果助力技術(shù)創(chuàng)新。三是實(shí)現(xiàn)財(cái)力資源的共享。在產(chǎn)學(xué)研融合過程中,企業(yè)能夠充分利用學(xué)校的科研成果,將其轉(zhuǎn)化至生產(chǎn)領(lǐng)域,為促進(jìn)自身的技術(shù)革新降低研究成本。學(xué)校可充分利用企業(yè)的真實(shí)育人環(huán)境,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才節(jié)約育人實(shí)踐成本。因此,校企資源融合是解決當(dāng)前高職教育育人成本不足和企業(yè)科技創(chuàng)新能力欠缺的關(guān)鍵舉措之一。

    3.有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,因此,高職院校要依托行業(yè)產(chǎn)業(yè),積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作,探索育人路徑,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。一是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,只有將創(chuàng)新技術(shù)與企業(yè)的生產(chǎn)活動相結(jié)合,才能提高技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力、提升人才的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。二是提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職畢業(yè)生就業(yè)率一定程度上反映了高職院校的育人質(zhì)量。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人,能夠讓行業(yè)企業(yè)直接參與高職人才培養(yǎng)過程,使學(xué)生直接接受行業(yè)企業(yè)文化和精神的熏陶,畢業(yè)前能熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線所需的職業(yè)崗位能力,從而形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。產(chǎn)學(xué)研合作主體共同根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求,合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè),確保專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。同時,通過產(chǎn)學(xué)研融合,企業(yè)直接參與學(xué)校的課程建設(shè)、教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的對接,提升了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平。

    二、演進(jìn):高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的歷史發(fā)展階段

    (一)萌芽期:以技術(shù)轉(zhuǎn)讓推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合

    1977年,我國恢復(fù)了高等教育招生考試,高職教育也開始為社會輸送適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位需要的技能人才,并以“職業(yè)大學(xué)”形式招收專科高職學(xué)生。1985年,中共中央發(fā)布《關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》,“產(chǎn)學(xué)研合作”被納入國家科技體制改革內(nèi)容。該文件指出“要鼓勵中國科學(xué)院、高等學(xué)校和各部委、地方所屬從事技術(shù)開發(fā)的研究機(jī)構(gòu),根據(jù)自愿互利的原則,同企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)建立各種形式的聯(lián)合……大力加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)吸收與開發(fā)能力和技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓為生產(chǎn)能力的中間環(huán)節(jié),促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企業(yè)之間的協(xié)作和聯(lián)合”,推動以技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、應(yīng)用為核心的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合。同年,中共中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》指出,高等學(xué)?!坝袡?quán)接受委托或與外單位合作,進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā),建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體” 。各高校包括高職院校為落實(shí)中央決定,積極推動教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,建立以技術(shù)轉(zhuǎn)讓為主的組織形式,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,促進(jìn)人才培養(yǎng)。

    20世紀(jì)70年代末至80年代末,我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人開始萌芽。該階段的主要特點(diǎn)是:高校、科研機(jī)構(gòu)所產(chǎn)出的新技術(shù)、新產(chǎn)品等技術(shù)創(chuàng)新成果,以技術(shù)轉(zhuǎn)讓的基本形式,與企業(yè)簽訂技術(shù)服務(wù)合同或協(xié)議,促進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)在科研、教育教學(xué)等方面進(jìn)行長期合作。高校、科研機(jī)構(gòu)是技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出基地,也是企業(yè)的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。企業(yè)與高校相互依賴,共同促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深入開展。

    (二)起步期:以合作開發(fā)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

    1992年,國家教委黨組發(fā)布《關(guān)于加快教育改革和發(fā)展的若干意見》,決定實(shí)施國家“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。1995年,中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》,提出實(shí)施“科教興國戰(zhàn)略”,并組織召開全國科學(xué)技術(shù)大會,提出要推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,賦予“科教興國”新的時代內(nèi)涵。1997年,黨的十五大報(bào)告明確提出,有條件的科研機(jī)構(gòu)和大專院校要以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。1999年,中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出“高等教育實(shí)施素質(zhì)教育,要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,大力推進(jìn)高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界及科研院所的合作”,同年又作出了《關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高科技實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定》,強(qiáng)調(diào)深化科技體制改革,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,優(yōu)化科技資源配置,形成符合市場要求和科技發(fā)展規(guī)律的新機(jī)制。

    20世紀(jì)90年代初至90年代末,我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人處于起步期。該階段的主要特點(diǎn)是:國家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)力點(diǎn)主要集中于部屬高校,支持高校與企業(yè)對接、合作與轉(zhuǎn)化。然而在高職教育層面,合作開發(fā)或委托開發(fā)是這一時期的主旋律,企業(yè)生產(chǎn)亟須解決的技術(shù)難題或市場潛力較大的新產(chǎn)品,需要與學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)合作開發(fā)或委托開發(fā),高職院校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新成果需要在企業(yè)中轉(zhuǎn)化,從而出現(xiàn)了合作研究、合作開發(fā)等項(xiàng)目,有力推動了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

    (三)發(fā)展期:以共建平臺推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

    21世紀(jì)以來,我國高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人進(jìn)入創(chuàng)新合作教育發(fā)展的新時期。2004年,中國產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)驗(yàn)基地和高等職業(yè)教育研究基地正式落戶寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院,標(biāo)志著以產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論為指導(dǎo),對高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的實(shí)踐活動和具體行為進(jìn)行理論研究、指導(dǎo),提煉科學(xué)的發(fā)展規(guī)律,加以推廣。2006年,《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》提出要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,鼓勵并支持學(xué)研機(jī)構(gòu)同企業(yè)建立形式多樣化、多渠道的密切協(xié)作關(guān)系,從而推進(jìn)各高校聯(lián)合企業(yè)等建立多種技術(shù)創(chuàng)新基地平臺,推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)。2009年,《國務(wù)院關(guān)于發(fā)揮科技支撐作用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的意見》提出要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合,支持建立產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年,教育部聯(lián)合財(cái)政部啟動實(shí)施了“2011計(jì)劃”,有力促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)。

    21世紀(jì)初至2012年,我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人處于發(fā)展期。該階段的主要特點(diǎn)是:以政府為主導(dǎo),以企業(yè)為主體,以市場為向?qū)Вa(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合,共同建立以“產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)驗(yàn)基地”為核心的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新平臺,實(shí)現(xiàn)了從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”向“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的新跨越。這既是增強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大舉措,也是推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。

    (四)融合期:以產(chǎn)教融合推進(jìn)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

    黨的十八大提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,為切實(shí)推動產(chǎn)學(xué)研的深度融合提供了指引。2013年,《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。2014年,習(xí)近平總書記出席全國職業(yè)教育工作會議,指出要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向,深化體制機(jī)制改革,創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育,努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系,再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合。黨的二十大報(bào)告再次重申,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”?!爱a(chǎn)教融合”被國家擺在特別突出的戰(zhàn)略地位,并不斷被賦予新的使命和時代內(nèi)涵。因此,高職院校要緊緊圍繞產(chǎn)教融合、校企合作,共同推進(jìn)高職教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。

    2012年至今,我國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人處于融合期?,F(xiàn)階段的主要特點(diǎn)是:以深化產(chǎn)教融合為抓手,逐步提高行業(yè)、企業(yè)、科研院所等參與高職辦學(xué)的程度,健全多元化辦學(xué)體制,全面推行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人,從而深入推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局,需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善,人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決,高職教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)度顯著提升。

    三、未來:高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

    (一)目標(biāo):實(shí)施“五協(xié)同”,拓展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑

    產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是一種以市場需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,要實(shí)現(xiàn)從優(yōu)勢互補(bǔ)到深度融合,就必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密融合,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形成良性互動,最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo),促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。具體來說,一是協(xié)同辦學(xué)。突破體制機(jī)制障礙,產(chǎn)學(xué)研各方共建共享辦學(xué)資源、共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建共享實(shí)訓(xùn)基地,形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動合作辦學(xué)新模式。二是協(xié)同育人。產(chǎn)學(xué)研各方主體共同制訂人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,開發(fā)專業(yè)核心課程,共同實(shí)施教育教學(xué),合力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三是協(xié)同就業(yè)。對接產(chǎn)業(yè),通過頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式,加深對行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的跨越,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。四是協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研各方將人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素充分融合,實(shí)施聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、成果分享、效益風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān),實(shí)現(xiàn)資本融合,達(dá)成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。五是協(xié)同發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展離不開高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè),企業(yè)骨干、學(xué)校師生、科研機(jī)構(gòu)人員三方相互協(xié)作,朝著共同的方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)多方共贏。

    (二)方式:開展 “三共建”,共建產(chǎn)學(xué)研共同體平臺

    深入開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人,共建產(chǎn)學(xué)研共同體,有力促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段,更是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人離不開產(chǎn)學(xué)研各方主體共建共享團(tuán)隊(duì)、資源、基地的“三共建”,深度融合組建產(chǎn)學(xué)研共同體,激發(fā)協(xié)同主體育人活力。

    1.共建共享團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)學(xué)研融合的關(guān)鍵是人才的融合,而師資隊(duì)伍建設(shè)又是育人的關(guān)鍵因素之一,因此,產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)首先是產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)的融合。高職院校要通過教師赴企業(yè)一線鍛煉,既將知識、成果應(yīng)用于“實(shí)踐”,又將企業(yè)最新的核心技術(shù)、生產(chǎn)流程等帶入“課堂”,提高教師的綜合水平。企業(yè)生產(chǎn)人員主動參與高職院校人才培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容更新、教育教學(xué)實(shí)施等育人環(huán)節(jié),提高企業(yè)員工的教育教學(xué)水平。科研機(jī)構(gòu)人員將最新的創(chuàng)新技術(shù)帶入企業(yè),提升企業(yè)的生產(chǎn)效益,同時也接受高職院校學(xué)生參與科研活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

    2.共建共享資源。產(chǎn)學(xué)研的各主體均擁有豐富的特色優(yōu)勢資源,如企業(yè)為人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科技研發(fā)等提供豐富的平臺和資金支撐;高職院校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、社會服務(wù)等職能,更能夠?yàn)槠髽I(yè)直接輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才;科研機(jī)構(gòu)具備優(yōu)越的科研條件,可彌補(bǔ)企業(yè)、高職院校在資源和設(shè)施上的不足。因此,產(chǎn)學(xué)研各主體需要深度融合,共建產(chǎn)學(xué)研共同體,實(shí)現(xiàn)各主體的優(yōu)勢資源互補(bǔ)、深度融合,有力促進(jìn)人才培養(yǎng)條件和資源發(fā)揮最大功能,為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的順利實(shí)施提供保障。

    3.共建共享基地。高職院校的實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特征之一。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中,學(xué)校、企業(yè)、科研單位充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同搭建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)可為人才培養(yǎng)提供生產(chǎn)設(shè)備、原材料和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)真實(shí)生產(chǎn)崗位;科研機(jī)構(gòu)可為人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新技術(shù)、技術(shù)指導(dǎo);學(xué)??啥ㄆ诮M織學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),與教師一同赴科研機(jī)構(gòu)開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐,發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力,有效促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)技能水平,并能更快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和科研機(jī)構(gòu)的研究環(huán)境,按企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的要求完成專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐和研究,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

    (三)內(nèi)容:落實(shí)“五對接”,豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人內(nèi)涵

    不斷豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的真實(shí)內(nèi)涵,需要高職院校主動聯(lián)系政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu),在政府主導(dǎo)下共同組建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)構(gòu),制定相關(guān)制度,構(gòu)建深度融合、互惠互利的“多方聯(lián)動”的協(xié)同機(jī)制,拓展方式和手段,真正實(shí)現(xiàn)“五對接”,提高效果。具體來說,一是對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求,以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接。二是對接職業(yè)崗位和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,以資源共建共享為基礎(chǔ),更新課程教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。三是對接企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),以校企深度合作為橋梁,強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合制度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。四是對接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和不斷出現(xiàn)的新職業(yè),以質(zhì)量評價為要求,改革人才質(zhì)量評價體系,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接。五是對接社會發(fā)展和人的全面發(fā)展,以面向人人、服務(wù)社會為宗旨,注重人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。產(chǎn)學(xué)研深度融合,共同優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人內(nèi)涵,提高高職教育教學(xué)水平和質(zhì)量,從而促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展,彰顯示范、引領(lǐng)和輻射作用。

    (四)支持:發(fā)揮“兩保障”,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人發(fā)展

    實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人,一方面要發(fā)揮政府的主導(dǎo)和支持作用。聚焦產(chǎn)業(yè)鏈,對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以政府為主導(dǎo),統(tǒng)籌協(xié)調(diào),打造產(chǎn)學(xué)研共同體,促進(jìn)企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)的有效溝通,實(shí)現(xiàn)各類資源共享。同時,政府要重視產(chǎn)學(xué)研共同體的研發(fā)、成果應(yīng)用及人才培養(yǎng),關(guān)愛技術(shù)人員,關(guān)注高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研深度融合,加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入,并給予一定的政策支持,為企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)秀人才、優(yōu)越的育人環(huán)境、高端的技術(shù)和裝備,提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人質(zhì)量,促進(jìn)高職教育與地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面,要發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)和咨詢作用。高職教育要貼近社會、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近行業(yè),服務(wù)國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需要和行業(yè)發(fā)展,需要行業(yè)部門、行業(yè)組織及社會各界的引導(dǎo)和協(xié)力支持。因此,要充分發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)和咨詢作用,對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)的新業(yè)態(tài),指導(dǎo)本行業(yè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能人才的需求,設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,指導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)和育人模式改革,積極聚合行業(yè)企業(yè)資源,引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與高職院校深度融合,開展產(chǎn)學(xué)研對話活動。同時,就新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新要求開展研究與咨詢,發(fā)揮行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)優(yōu)勢,打造精準(zhǔn)對接的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺,助力高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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