建筑信息化視角下技工院校工程造價專業(yè)教學(xué)改革的策略研究

沈 桃

（江蘇省揚州技師學(xué)院，江蘇 姜堰 225000）

工程造價專業(yè)是一個實踐性較強且對規(guī)范要求較高的專業(yè)，存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大和學(xué)習(xí)興趣不高、教師難教的情況，這就需要對該專業(yè)進行相應(yīng)的教學(xué)改革，以保證學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。以建筑信息化為切入點，對教學(xué)進行改革；在人才培養(yǎng)定位中設(shè)立建筑信息化目標(biāo)；在課程體系構(gòu)建中結(jié)合BIM技術(shù)；在教學(xué)內(nèi)容中新增建筑信息化知識；在教學(xué)方法中導(dǎo)入虛擬仿真、BIM應(yīng)用等建筑信息化技術(shù)，將BIM項目嵌入到多門課程中；在教學(xué)過程中實施線上線下混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。

1 工程造價專業(yè)教學(xué)改革面臨的困境

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求

目前，技工院校工程造價專業(yè)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，通過對該現(xiàn)象分析可知，主要是因為學(xué)生在一開始并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時因為許多課程相對較難掌握，而學(xué)生沒有經(jīng)過實踐的洗禮，對工程現(xiàn)場的節(jié)點、構(gòu)造等問題理解不深，從而造成學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。不同學(xué)生對工程造價相關(guān)知識的理解能力不同，但是當(dāng)前大多數(shù)技工學(xué)校還釆用的是“教師講解，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠強烈，這就需要學(xué)校結(jié)合工程造價專業(yè)的具體情況進行相應(yīng)的教學(xué)改革，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式于課程建設(shè)中。但是，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段各技工院校在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面還不夠完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低。

1.2 教學(xué)場所的限制使教學(xué)質(zhì)量難以提升

工程造價專業(yè)教學(xué)中存在著新規(guī)范、新定額等難點，而一些青年教師在教學(xué)過程中對此也束手無策，因此很難取得較好的教學(xué)效果。施工現(xiàn)場雖然可以學(xué)到實踐知識，但是很多施工單位考慮到安全和施工的原因，不太愿意讓學(xué)生進入施工現(xiàn)場進行實踐，導(dǎo)致很多實踐教學(xué)不能很好地進行，自建的實訓(xùn)基地也不能充分展示整個建設(shè)過程，很難為學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)場所，因此實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

1.3 教學(xué)資源單一，無法形成一個有機整體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程造價專業(yè)教師使用的工具大部分是多媒體課件和視頻等教學(xué)資源，但在建筑信息化高度發(fā)展的情況下，顯然已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的要求。雖然現(xiàn)在高校引進了網(wǎng)絡(luò)資源平臺，但是在如何使用方面還存在著一定誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)資源不能形成一個有機整體。同時，在利用教學(xué)資源方面，工程造價專業(yè)受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)資源的利用程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效地使用相應(yīng)的資源輔助學(xué)習(xí)。

2 工程造價專業(yè)教學(xué)改革的具體策略及路徑

建筑信息化背景下，工程造價專業(yè)應(yīng)更加貼近市場發(fā)展，與地方經(jīng)濟緊密連接。高校應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的崗位需求，依據(jù)崗位需求，校企共同設(shè)計工學(xué)結(jié)合的信息化課程體系，同時要將建筑信息化課程作為主線，培養(yǎng)具有職業(yè)技能的專業(yè)人才。

2.1 改進工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)

工程造價專業(yè)發(fā)展的一個重要前提是要有正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后才能依據(jù)目標(biāo)對相應(yīng)的崗位能力和課程體系進行設(shè)計，保證人才培養(yǎng)符合用人單位的需求。首先對用人單位進行走訪調(diào)研，確定用人單位對人才的實際需求，然后改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生運用建筑信息化技術(shù)寫進培養(yǎng)方案。

2.2 探索構(gòu)建融入建筑信息化技術(shù)的課程體系

住建部已經(jīng)發(fā)布了在建筑工程設(shè)計、施工等多個階段使用BIM技術(shù)進行建設(shè)的條例，這就要求工程造價專業(yè)順應(yīng)政策和市場需求，不斷調(diào)整現(xiàn)有課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，將建筑信息化技術(shù)課程融入到現(xiàn)有課程體系中地其設(shè)置不是機械地加入，而是依據(jù)建筑信息化技術(shù)的要求，將理論和實踐為一體的課程內(nèi)容融入教學(xué)中，細(xì)化建筑工程從設(shè)計到施工的整個周期運行，針對性地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（見表1）。

表1 與信息化教學(xué)相融合的工程造價專業(yè)課程體系

2.3 將建筑信息化技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)中

在工程造價專業(yè)的教學(xué)改革中，教師不僅要將施工信息內(nèi)容融入專業(yè)課程，還要將施工信息技術(shù)引入教學(xué)方法。施工技術(shù)的改革，催促著工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)將以BIM技術(shù)等為基礎(chǔ)，不斷將工程造價過程信息化。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生橫向思考的能力，將信息化相關(guān)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合，在工程造價專業(yè)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行改革的過程中，這些信息化的重點內(nèi)容不僅與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，還應(yīng)當(dāng)包括拓展課程的內(nèi)容。除此之外，只有進行教學(xué)內(nèi)容的提煉和變革，才能更好地將信息化具體實施到教學(xué)內(nèi)容中。具體實施方法為在課程《建筑工程計量與計價》中引入BIM技術(shù)實訓(xùn)，能夠準(zhǔn)確控制計量與計價的操作方法。在教學(xué)模式和方法的改革過程中，利用BIM管理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)代替原來的課堂教學(xué)。并且將BIM技術(shù)（Revit）相關(guān)課程與《工程制圖與識圖》課程相融合，促使學(xué)生在接受新知識的過程中增強空間想象的能力。

2.4 充分利用建筑信息化技術(shù)開發(fā)線上教學(xué)資源庫

在課堂教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)進行講解，可以幫助學(xué)生理解抽象的施工技術(shù)知識，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。但是課堂教學(xué)具有一定的局限性，如新規(guī)范、新技術(shù)的傳遞等，這時線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立能夠有效幫助學(xué)生在線上進行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在建筑及裝飾工程計量與計價課程教學(xué)中，教師可以通過“導(dǎo)學(xué)（課前教師通過網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)）”的方式，利用大學(xué)城空間名師課程資源將真正的建筑項目引入教學(xué)中。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)校應(yīng)該利用信息化技術(shù)集合網(wǎng)絡(luò)、BIM等多個有用平臺為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，達到多平臺融合的目的。教師在這個過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者角色，充分引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，因材施教。對一類學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，進一步鞏固他們的學(xué)習(xí)，通過課堂與線上資源互補，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)時間和空間。而對另一類學(xué)生，在熟練掌握課堂知識的前提下為他們提供有競爭性的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)計劃，并加入職業(yè)訓(xùn)練模式和競爭機制，使其更好地掌握崗位職業(yè)技能。

例如，在具體教學(xué)的過程中，首先課程老師要對學(xué)生各方面的能力進行考查，如學(xué)生的電腦操作能力、記憶能力、理解能力等，根據(jù)具體情況最后分析出學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否良好的結(jié)論，從而分層次、分情況對學(xué)生開展引導(dǎo)工作。然后老師利用信息化的教學(xué)資源，視頻、動畫等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進而掌握基本的工程造價專業(yè)必備知識。

2.6 產(chǎn)教融合進行建筑信息化技術(shù)開發(fā)

學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)一方面是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，另一方面是為了更好地服務(wù)地方建筑企業(yè)。要充分進行校企融合，發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，將產(chǎn)學(xué)研進行充分結(jié)合，把相應(yīng)的科研成果直接運用到建筑企業(yè)的工作中。只有走出去，才能將最先進的建筑信息化技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)，同時建筑企業(yè)也能充分利用高校的研發(fā)功能來提升自身的實力，從而達到雙方共贏的局面。

借助于企業(yè)交流的機會，幫助學(xué)生爭取更多參與實踐工作關(guān)系，這樣既便于高校向企業(yè)輸送專業(yè)人才，也便于企業(yè)進一步優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，在這個過程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)在完成人才輸出的基礎(chǔ)上，建立更為密切的“校企融合人才培養(yǎng)模式”。企業(yè)在實際工作崗位上參加工作的人員，可以來學(xué)校進行技術(shù)能力的提高培訓(xùn)，學(xué)校的學(xué)生可以借助這個機會到企業(yè)的空崗上進行技能實踐。這種交叉的培養(yǎng)模式一來是幫助企業(yè)提升了全員的專業(yè)技術(shù)能力，做好了專業(yè)技術(shù)人才，特別是造價后備人才的儲備；二來是給學(xué)生一個更為全面的理論知識與實踐融合機會，在強化學(xué)生管理學(xué)、工程技術(shù)有效結(jié)合上是最大的助力。

2.7 工程造價專業(yè)人才信息化能力評價體系建立

筑工程企業(yè)的工程造價人員信息化能力評價標(biāo)準(zhǔn)雖然可能與學(xué)校的仿真環(huán)境略有差池，但是其基本核心理念是相通、相融的，都是基于鍛煉學(xué)生具備卓越專業(yè)技能的同時，加強個人職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，充分確保并維持建筑工程企業(yè)在業(yè)內(nèi)的影響力與誠信度。可以根據(jù)以上這些要求和助理造價師的能力要求，建立工程造價專業(yè)信息化人才能力評價體系指標(biāo)（見表2）。

表2 融入建筑信息技術(shù)的工程造價專業(yè)課程體系

依據(jù)體系內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，比如可以采取完善發(fā)展學(xué)分制，達到一個能力目標(biāo)給予一個評分。然后建立新型考試制度，不僅查看學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，還要查看體系分?jǐn)?shù)，再次增加現(xiàn)有競爭激勵機制，獎勵好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

綜上，隨著我國城市化進程的不斷加快，建筑行業(yè)亟需工程造價方面的綜合性專業(yè)人才。但是，當(dāng)前工程造價專業(yè)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機制落后，因此學(xué)校要結(jié)合實際情況，融建筑信息化技術(shù)于教學(xué)改革中，并根據(jù)教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種問題，制定針對性的策略，從而有效提升教學(xué)改革效果，使工程造價方面的人才緊缺情況得以改善。

工程造價人才在建筑工程項目中所起到的作用是至關(guān)重要的，技工院校作為培養(yǎng)工程造價專業(yè)一線人才的“基地”，在教學(xué)中應(yīng)該一切以實踐為基礎(chǔ)，一切以實際為準(zhǔn)則，這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力。