素養(yǎng)導(dǎo)向下信息科技學(xué)科課程思政的實(shí)施策略

賈超

天津市河北區(qū)教師發(fā)展中心 天津 300143

引言

近年來，人類社會正逐漸進(jìn)入數(shù)字社會時(shí)代，數(shù)字社會是以構(gòu)筑全民暢享的數(shù)字生活為目標(biāo)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)、人工智能等當(dāng)代信息科技的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為支撐，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)及社會生活等領(lǐng)域數(shù)字業(yè)態(tài)變革型成長，形成全連接、全共享、全融合、全鏈條的數(shù)字社會形態(tài)。

數(shù)字社會背景下，學(xué)科教學(xué)越來越倚重?cái)?shù)字化工具和平臺，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能水平?jīng)Q定著其能否順利進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。教育對幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展有當(dāng)仁不讓的責(zé)任，扮演著至關(guān)重要角色，而信息科技學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育中提升當(dāng)代學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的主要途徑，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）就明確提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升[1]。

1 信息科技學(xué)科以學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成為核心

新課標(biāo)明確：信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能[2]。由此可見，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能是信息科技課程的根本指向[1]，前提和基礎(chǔ)是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)養(yǎng)成[3]。信息科技學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生成為合格數(shù)字公民的主渠道。

2 當(dāng)前中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能現(xiàn)狀不容樂觀

為了解當(dāng)前中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的實(shí)際情況，筆者進(jìn)行了河北區(qū)青少年學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能問卷調(diào)查，共回收有效答卷1613份，涉及5-8年級學(xué)生，從反饋結(jié)果看，個(gè)人數(shù)字設(shè)備擁有率為98%，但也發(fā)現(xiàn)了以下問題：學(xué)生沒有良好的數(shù)字設(shè)備使用行為習(xí)慣，整體信息意識不強(qiáng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力較差，對網(wǎng)絡(luò)禮儀與道德規(guī)范比較模糊，個(gè)人隱私的保護(hù)和數(shù)字設(shè)備的基本安全防范意識較差等問題。

這說明學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升不能單純依賴數(shù)字社會環(huán)境影響和推動，強(qiáng)化信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成是關(guān)鍵。

3 課程思政是信息科技學(xué)科提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

筆者認(rèn)為，將課程思政理念融入信息科技學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)提升的一條有效途徑。原因有三：一是課程思政旨在鑄魂育人，與學(xué)科課程理念的實(shí)施同向同行，共同開展思想政治教育，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的教育目標(biāo)。二是課程思政有助于發(fā)掘?qū)W科知識中所蘊(yùn)含的思政教育元素，起到幫助學(xué)生明事理、定方向、樹理念的決定性作用。三是顯性的思政課程內(nèi)容在學(xué)科課程教學(xué)過程中得到隱性的貫徹，深入的感知，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

4 信息科技學(xué)科課程思政的融入策略和方法

筆者在教學(xué)中進(jìn)行課程思政要求的理念體現(xiàn)、落實(shí)以及專業(yè)知識的運(yùn)用實(shí)施有以下策略。

4.1 課程思政的融入要注意圍繞學(xué)科邏輯主線思辨結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課程思政的融入首先要搞清楚信息科技課程六條課程邏輯主線的內(nèi)容和內(nèi)涵。

“數(shù)據(jù)”主線涵蓋了數(shù)據(jù)來源的可靠性、數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的重要意義3個(gè)方面，在課標(biāo)中具體體現(xiàn)為數(shù)據(jù)來源、編碼、組織與呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)安全和價(jià)值，從讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的數(shù)據(jù)開始逐漸上升為感受和認(rèn)識大數(shù)據(jù)。

“算法”主線主要是讓學(xué)生學(xué)會思考，能有意識地將現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行分解，并逐一解決，對解決辦法進(jìn)行描述，嘗試執(zhí)行并優(yōu)化最終總結(jié)出解決問題的策略[4]。

“網(wǎng)絡(luò)”主線涵蓋以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)與合作學(xué)習(xí)、數(shù)字化成果分享及萬物互聯(lián)的途徑與原理等，讓學(xué)生對在線學(xué)習(xí)方式和生活場景有更清晰的感受和認(rèn)識，進(jìn)而對互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的基本原理有所了解，更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和生活。

“信息處理”主線包括了數(shù)字社會環(huán)境下各種信息是如何以編碼規(guī)則、方式進(jìn)行有效生成、轉(zhuǎn)換和傳遞，讓學(xué)生了解不同階段信息是如何處理的。

“信息安全”主線從宏觀層面上強(qiáng)調(diào)數(shù)字社會環(huán)境下的大數(shù)據(jù)安全，從微觀方面強(qiáng)調(diào)作為社會參與個(gè)體要有意識地在數(shù)字社會中遵守各種行為準(zhǔn)則，掌握防范各種侵害個(gè)人權(quán)益的有效手段。

“人工智能”主線讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、理解、接受并能適應(yīng)人工智能，面對人工智能時(shí)代積極融入但不盲從，樹立并堅(jiān)持自己的人工智能倫理觀，有限制地使用人工智能。

通過對學(xué)科邏輯主線的思辨，明確了各條主線的內(nèi)涵和范圍，能幫助教師理解新課標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)科邏輯主線的尷尬。也能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)避免把課程思政簡單做加法，也避免把課程思政內(nèi)容元素做成課堂突兀的“嵌入”環(huán)節(jié)。

4.2 課程思政的融入要有文化理念和家國情懷

中華民族創(chuàng)造了綿延數(shù)千年的燦爛文明，沉淀凝聚了深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，道德修養(yǎng)、做人標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)思想、科學(xué)文化都是其重要組成部分，發(fā)掘其中的課程思政元素，打造成有文化味和家國情的信息科技課堂，不但能踐行新課標(biāo)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，更能吸引增加學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的形成。

在“數(shù)據(jù)的組織和呈現(xiàn)”模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著眼點(diǎn)第一是數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，第二是數(shù)據(jù)資源量豐富及可獲取性方便教學(xué)實(shí)踐，第三是立足自主可控。課程思政的融入的大方向是樹立學(xué)生的國家榮譽(yù)感和民族自豪感，教師設(shè)計(jì)了以“輝煌四十年，我用數(shù)據(jù)來說話”的跨學(xué)科主題教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生通過登陸國家統(tǒng)計(jì)局官方網(wǎng)站：“國家數(shù)據(jù)”來下載可靠數(shù)據(jù)，學(xué)生分享交流感受改革開放40年來我國各方面國力的不斷強(qiáng)盛，提升國家榮譽(yù)感和民族自豪感。

4.3 課程思政融入的切入點(diǎn)是與學(xué)生共情

共情按照筆者的理解就是極大程度地了解對方的內(nèi)心世界。當(dāng)今教育遇到的最大問題就是教師不了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣愛好，閉門造車的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)連學(xué)生的興趣都無法調(diào)動起來后面的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施效果可想而知。在數(shù)字化社會背景下，教師可以通過數(shù)字化調(diào)研工具提前了解學(xué)生喜歡的明星、網(wǎng)紅、影視作品、普遍關(guān)注的實(shí)事熱搜，以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)引入問題，達(dá)到教師與學(xué)生的共情，繼而引發(fā)學(xué)生與教師的共鳴和共振，沿著學(xué)科邏輯主線將顯性的問題引導(dǎo)與隱性的思政元素融入、學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)養(yǎng)成相結(jié)合，達(dá)成提升素養(yǎng)、學(xué)科育人的目標(biāo)。

信息科技教學(xué)中總是要不可回避的提到當(dāng)今引領(lǐng)技術(shù)前沿的人物，在教學(xué)中要把握話語權(quán)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，打破西方媒體對某些所謂“商業(yè)偶像、科技英雄”的吹噓。引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)搜索去了解真正為祖國和人類做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如袁隆平、屠呦呦等，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)成長，課程思政元素自然融入。

4.4 避免課堂成為信息孤島，應(yīng)注意發(fā)掘時(shí)事熱點(diǎn)中與學(xué)科相關(guān)的思政元素進(jìn)行有效融入

數(shù)字化社會背景下，學(xué)科教學(xué)活動中，要以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，注意在選取設(shè)計(jì)問題時(shí)就進(jìn)行思政元素的融入，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的探究，沿著學(xué)科邏輯主線將顯性的問題引導(dǎo)與隱性的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)養(yǎng)成相結(jié)合，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)。

進(jìn)行“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全”和“互聯(lián)網(wǎng)安全”這兩個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考維護(hù)數(shù)據(jù)控制權(quán)的重要性及自主可控技術(shù)在數(shù)字化時(shí)代對國家安全的重要性，提升學(xué)生的信息意識素養(yǎng)并貫徹整體國家安全觀。

4.5 課程思政的融入要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)即技術(shù)前瞻性

信息科技課程一直以來是學(xué)校教育中傳播科學(xué)知識，幫助學(xué)生觸摸科技前沿的主要擔(dān)當(dāng)力量，隨著數(shù)字社會的到來，各學(xué)科運(yùn)用數(shù)字化工具平臺的頻率逐漸增高，分擔(dān)了信息科技學(xué)科的一部分壓力，而且新課標(biāo)中也并不刻意追求軟件操作。但這并不意味著信息科技學(xué)科教學(xué)放松對本學(xué)科前沿技術(shù)及應(yīng)用的了解和在教學(xué)過程中的傳播，要利用這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行課程思政元素的融入，比如介紹我國領(lǐng)先世界的自主可控技術(shù)，在尖端前沿領(lǐng)域率先達(dá)成的技術(shù)成果。世界上信息科技領(lǐng)域某一方面出現(xiàn)的重大技術(shù)突破及相關(guān)應(yīng)用方面造成的規(guī)范及倫理問題，教師的相關(guān)研判應(yīng)持有正確的觀點(diǎn)態(tài)度等。

如在“系統(tǒng)與模塊”教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂以學(xué)生身邊的掃地機(jī)器人引入，思政元素為中國掃地機(jī)器人技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)先世界，讓學(xué)生分析掃地機(jī)器人包含的系統(tǒng)與模塊，最后遷移到介紹中國的“祝融號”火星車由哪些系統(tǒng)與模塊組成，與美國“好奇號”火星車相比有哪些更先進(jìn)的技術(shù)和性能，學(xué)生任務(wù)是利用蘿卜圈仿真軟件嘗試搭建一臺火星車，最終在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)完成課程思政的融入。

4.6 課程思政的融入要貼近學(xué)生的生活

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往因?yàn)榭紤]到學(xué)生素養(yǎng)的提升而引入一些比較“高大上”的案例和思政元素，對于年齡比較小的學(xué)生雖有一定感悟但還是做不到入腦入心，所以還是要考慮從學(xué)生能參與實(shí)踐的身邊事兒著眼進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

如“在線生活”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就設(shè)計(jì)學(xué)生幫助不會操作手機(jī)的老年人在網(wǎng)上繳納水電費(fèi)等生活繳費(fèi)的活動，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果也很明顯且有助老這一思政元素有效融入，效果明顯。

4.7 課程思政的融入教師和學(xué)生主體性都不能忽略

雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云?！闭n程思政的對象是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)，課程首先必須有魂，而一門課程是否有魂，關(guān)鍵在于讓有信仰的人講信仰。因此，課程、教師和學(xué)生在課程思政中也是三位一體、缺一不可的。課程思政意味著教師的角色發(fā)生了根本性的變化，要從單純的知識傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪犯竦乃茉煺吆驼_價(jià)值觀的引導(dǎo)者。同時(shí)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師通過設(shè)計(jì)提問、對話、辯論等豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考、探究、發(fā)現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，體會思政元素所包含的意蘊(yùn)，加之教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會思政教育的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面有效達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

通過課堂教學(xué)完成對學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能的提升是一個(gè)長期的過程，這個(gè)過程中信息科技教師是主力軍，在學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下，以課程思政為手段，盡自己一切努力把這門課程教學(xué)設(shè)計(jì)好、課堂教學(xué)實(shí)施好，是教育工作者共同努力的方向。