現(xiàn)代信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王丹

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生閱讀寫作的方式也發(fā)生了巨大變化。語文寫作教學(xué)也可以與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索多元的寫作方式和評價(jià)模式，讓寫作成為學(xué)生記錄生活的一種方式，培養(yǎng)更多敢于表達(dá)、熱愛寫作的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；語文；寫作；評價(jià)

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）09-074-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們之間信息交流的方式發(fā)生了巨大的改變。Facebook、微信、微博等新興的自媒體逐漸進(jìn)入人們的生活，改變了許多人的生活方式。例如，在微信朋友圈，人們不僅展示了豐富的生活照片，同時(shí)編輯了不少簡潔、有表現(xiàn)力的文字，微信好友參與點(diǎn)贊或評論，這種交互式的片段寫作、微寫作逐漸成為人們生活中的一部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)給語文寫作教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。在信息化時(shí)代，寫作不能僅僅局限于課堂，多元的寫作方式應(yīng)該被鼓勵(lì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文寫作中的應(yīng)用策略

科技的進(jìn)步為教育提供了發(fā)展的契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。下面是幾種常用的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文寫作中的應(yīng)用實(shí)踐。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

情境教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的一種非常重要的教學(xué)方式。在20世紀(jì)，大多數(shù)情境教學(xué)實(shí)踐都是通過圖片、聲音、語言、實(shí)物展示等方式創(chuàng)設(shè)情境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不少教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，甚至有的教師使用AR或VR技術(shù)模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造更加生動的情境，在此情境中展開帶有情感的敘事更容易喚起學(xué)生的共情，有利于創(chuàng)造學(xué)生傾訴、表達(dá)內(nèi)心情感的環(huán)境。比如，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“我的親人”時(shí)，教師播放了筷子兄弟的音樂短片《父親》，學(xué)生被視頻中的父親深深打動。視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生也講講自己與親人之間的故事。在音樂《時(shí)間都去哪了》的伴奏中，很多學(xué)生紛紛站起來分享自己與親人的故事，這些故事自然都帶著感情，這樣班級就形成了一個(gè)吐露自己心聲的場域，在這種情境下學(xué)生更容易寫出有真情實(shí)感的好作文。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示、評價(jià)作文

現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性和開放性，讓作文的評價(jià)變得多元，同學(xué)、家長、朋友等都可以成為作文評價(jià)的主體。比如，發(fā)表在朋友圈的微寫作，身邊的親人朋友點(diǎn)贊回復(fù)的效果遠(yuǎn)比教師一個(gè)人評價(jià)的效果好。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布作品，可以讓他人閱讀自己的作品，得到更多不同角度的反饋；同時(shí)，學(xué)生還可以閱讀和評價(jià)他人的作品，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動向他人學(xué)習(xí)。比如，教師利用校園網(wǎng)發(fā)布寫作任務(wù)，學(xué)生把作品發(fā)布在作業(yè)區(qū)，同學(xué)之間相互評價(jià)，多元評價(jià)的效果要好于單一的評價(jià)。

3.利用辦公軟件修改、編輯作文

現(xiàn)代信息技術(shù)給作文的展示和修改提供了更便捷的平臺。以往教師修改一篇作文，需要在作文本上畫上各種修改符號，同時(shí)還擔(dān)心空間不足。現(xiàn)在的辦公軟件都具有編輯、批注等功能，讓作文修改變得更加高效；電子文檔還可以留痕，幫助學(xué)生看到作文修改的完整過程。此外，利用電子白板等設(shè)備，可以讓全班同步對一篇文章進(jìn)行修改，使作文修改的展示更方便快捷，幫助學(xué)生提高作文修改的能力。

4.利用編輯軟件整理、發(fā)表作文

現(xiàn)代信息技術(shù)使作文的收集和整理變得簡單高效。教師、家長或?qū)W生都可以快速地收集作品，在學(xué)生的作品中還可以插入圖片、音頻和視頻等，使其更具有可讀性。這些作品集不僅肯定了學(xué)生的創(chuàng)作成果，同時(shí)也記錄了學(xué)生成長的軌跡。還有的家長把孩子從小到大的作文編輯整理起來，這既是一種幫助學(xué)生積累寫作素材的方式，也是一種記錄學(xué)生成長的方式。

5.利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展寫作空間

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展了寫作的廣度，給了學(xué)生更大的寫作空間。以前人們用日記本記錄日常生活，現(xiàn)在人們更加傾向于用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄生活，很多社交軟件都為學(xué)生記錄生活提供了空間。比如，學(xué)生經(jīng)常使用微信，在各種節(jié)日的時(shí)候用微信記錄所見所聞、所思所感。九宮格的照片加上簡短的文字描述，這種微寫作也很有感染力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺編輯文字，可以把生活與寫作結(jié)合起來，這種寫作的方式既輕松又愉快。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

1.豐富了寫作教學(xué)的形式

現(xiàn)代信息技術(shù)讓寫作教學(xué)的形式更加豐富、寫作教學(xué)的情境更加具有感染力、批改作文的方式更加多元、展示作文的方式更加靈活、收集整理作文的方式更加豐富、寫作的空間更加寬闊。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，寫作更容易回歸生活，學(xué)生應(yīng)景而作、有感而發(fā)的作文越來越多。

2.豐富了作文反饋的方式

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，作文的反饋方式變得靈活多樣[1]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地寫作，教師也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反饋指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行作文的在線分享和交流，作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更加靈活。學(xué)生作文不再僅僅根據(jù)教師的分?jǐn)?shù)來衡量高低好壞，有時(shí)候讀者的喜愛程度更為關(guān)鍵。同時(shí)，教師既可以在學(xué)習(xí)平臺上點(diǎn)評作文，進(jìn)行作文講評，也可以在課堂上使用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場的作文修改指導(dǎo)，這樣極大地提高了作文講評課的效率。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了寫作的時(shí)空限制，學(xué)生可以用手機(jī)等電子設(shè)備記錄下自己的生活，這種微寫作、微表達(dá)的方式已經(jīng)成了很多學(xué)生的生活習(xí)慣。還有部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的作品，備受讀者的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生為自己寫作、寫自己的故事。這時(shí)候的寫作已經(jīng)不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是應(yīng)對考試了，學(xué)生真正的寫作熱情被激發(fā)出來，這正是寫作教學(xué)所追求的重要教育目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教學(xué)的反思

1.警惕教師過分依賴信息技術(shù)

在融入現(xiàn)代信息技術(shù)的寫作課程中，有的教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，可能會缺乏對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。教師在創(chuàng)設(shè)寫作情境的時(shí)候，除了依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，更需要教師本人情感上的渲染和引導(dǎo)。教師要自己“入境”，才能讓學(xué)生進(jìn)入情境。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作的同時(shí)，還需要對學(xué)生的寫作有進(jìn)階式地訓(xùn)練，每個(gè)階段要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是多元的評價(jià)者中非常重要的一方，教師自己需要對學(xué)生作品有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)來制定評價(jià)量表，根據(jù)評價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生寫作和評價(jià)的方向[2]。對于展示作文的方式，除了在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示外，教師傳統(tǒng)的口頭表揚(yáng)、在班級組織學(xué)生讀作文等，也是非常好的展示、鼓勵(lì)學(xué)生寫作的方式。教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)寫作教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來運(yùn)用。

2.防止學(xué)生在寫作中濫用網(wǎng)絡(luò)資源

有些學(xué)生直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的資源，不加思考、不加取舍地使用。誠然，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，但是寫作更強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，寫作是基于自己的思考和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的語言藝術(shù)創(chuàng)造，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。對于抄襲網(wǎng)絡(luò)作文的問題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使其尊重知識產(chǎn)權(quán)。對于網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒，但是絕不能照搬全抄，要有自己的創(chuàng)造。對學(xué)生成長而言，最好的作文就是自己的心靈之作，進(jìn)步就是效果。

結(jié)? 語

現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為了補(bǔ)充傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的不足，讓教師更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更高效地交流和學(xué)習(xí)。教師不能過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要堅(jiān)持保有扎實(shí)的教育基本功，把傳統(tǒng)的寫作教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，讓寫作教學(xué)取得最好的效果，讓學(xué)生在寫作上取得更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

張寶瑩. 現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].新課程，2022，644（36）： 185-187.

殷寒君. 依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文單元寫作教學(xué)——以八年級下冊第五單元為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2023， 61（1）： 43-47.

作者單位：北京市潤豐學(xué)校

編? ?輯：徐靖程