新時代高校開展黨史學習教育的路徑探討

王文優(yōu)

（武漢紡織大學馬克思主義學院，武漢 430000）

黨史學習教育動員大會指出：回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好。中國共產(chǎn)黨一向?qū)h的歷史十分重視，在發(fā)展的道路上不斷吸取過去的經(jīng)驗教訓，這是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。這對高校黨史的教育提出了新要求，只有上好黨史學習教育課，找到適合高校黨史學習教育發(fā)展的正確路徑，才能讓學生樹立正確的黨史觀。學生對黨史認知的程度，影響著對黨和國家事業(yè)的認可度。所以對學生進行黨史學習教育，對學生的成長及為共產(chǎn)黨培養(yǎng)合格的具有優(yōu)秀品質(zhì)的接班人都具有重要作用。

一、新時代高校開展黨史學習教育的價值意蘊

（一）促進學生樹立正確的黨史觀

黨史學習教育作為國家思想政治教育的核心組成部分，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要基石。這句話表明，高校開展黨史學習教育是一件必要的教育工作，事關高校學生思想政治教育的發(fā)展和社會主義建設的需要。正如黨史學習教育動員大會上所強調(diào)的，要想搞好黨史學習教育，第一步就是要使學生樹立正確的黨史觀。這就需要學生進行系統(tǒng)、完善的黨史學習教育。促進學生樹立正確的黨史觀，是高校黨史學習教育的重要任務。高校黨史學習教育的功能體現(xiàn)在歷史文化的教育功能，以及歷史文化背后的精神對人的激勵作用。黨史學習教育的開展讓學生能理解和感受中國共產(chǎn)黨的偉大，從而自發(fā)產(chǎn)生無畏艱險、奮發(fā)向前的奮斗精神。激勵作用主要體現(xiàn)在學生對黨的歷史精神深入學習以后，能增加對本民族的認同感和自豪感。中國共產(chǎn)黨黨史造就了太多寶貴的精神，如紅船精神、延安精神、長征精神等，都是值得學生學習的寶貴精神。只有開展黨史學習教育，才能夠讓學生產(chǎn)生正確的黨史觀，從而深化對黨的認同感和建設國家的使命感。

（二）增強民族凝聚力

中國共產(chǎn)黨黨史既是黨的歷史，也是中國人民共同的歷史。當一個團體遭遇了外來強敵的攻擊和侵略時，人民群眾自身的民族凝聚力就會顯現(xiàn)出來，變得非常團結。過去的中國便是如此，在外敵入侵的時候，在民族存亡的危急關頭，無數(shù)人紛紛獻出了自己的生命和熱血來保衛(wèi)祖國。因此，高校開展黨史學習教育就是讓學生感受過去的力量，感受到民族凝聚力這份力量的偉大。在黨史學習教育中，學生可以感受革命先輩的智慧和勇氣。魯迅曾說，中華民族是一個英雄輩出的民族。而英雄是怎么產(chǎn)生的呢，他們不是生來就是英雄，他們有些可能只是普通人，但遇到危險和困難時，他們卻可以承受常人所不能忍受的痛苦，心中有堅定的理想信念作為支撐，甘愿為了國家奉獻和犧牲自己的一切。這個理想和信念值得學生去學習，平凡的人因為有了堅定的信念而變得不凡。當代學生只有堅定自己的理想信念，才能從行動上為國家貢獻自己的一分力量，千千萬萬個學生的力量聚在一起，就會成為民族凝聚力的一部分。

（三）培養(yǎng)新時代需要的人才隊伍

新時代中國夢的實現(xiàn)需要有能擔當民族復興大任的人才。中國共產(chǎn)黨成立一百年以來，黨領導并團結人民不斷奮斗，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們有了表達自己想法的快速渠道，導致思想碰撞得更為激烈。由于網(wǎng)絡環(huán)境復雜，給學生的思想也帶來了沖擊。所以應加強黨史學習教育，不僅要讓學生了解中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷史，還要讓他們在艱苦不易的歷史環(huán)境中，體會到今天幸福的來之不易，讓他們對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的理解不僅限于歌詞，而是一種新的感悟和體會。新時代的學生大都生活在一個物質(zhì)條件更為發(fā)達的環(huán)境中，這就需要進一步加強黨史學習教育，讓他們從黨的歷史中感受到中國共產(chǎn)黨自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。身處信息爆炸的今天，學生容易接觸各種思想觀念，由于他們的知識體系還有待完善，因此容易被一些思想所誤導。這個時候，就需要黨史學習教育來幫助學生樹立正確的思想和意識。只有具有正確意識的學生，才是新時代國家需要的人才。

二、新時代高校開展黨史學習教育的困境和挑戰(zhàn)

（一）學生對黨史學習教育重視度不夠，缺乏正確的認識

在黨史學習教育中，一些學生認為黨史只是歷史的一部分，是無趣、被動地接受歷史知識的過程。在這種情況下，他們很難真正主動去學習和研究黨史。所以，很多學生把學習的注意力放在專業(yè)課上，而分給公共或者選修的黨史課很少，這樣便會造成黨史課被“冷落”的現(xiàn)象發(fā)生。其實把黨史單單當作一個歷史的片段顯然是不合理的，尤其是有些學生甚至老師，都只注重黨史學習教育的“史”的部分，認為黨史便是過去發(fā)生的事情，只強調(diào)客觀的歷史知識，要求學生對這個歷史的知識點進行掌握。誠然，這也是黨史學習的一個重要部分，但是只有歷史的學習顯然是不夠的，這樣黨的歷史的教育作用便突顯不出來。還有一部分學生，他們以學好專業(yè)課為主要目的，認為以后不會從事和黨史有關的工作，便對黨史學習教育較為抗拒，在考試時敷衍了事或者臨時抱佛腳，對黨史學習得不扎實、不認真。這幾種想法使得高校黨史學習教育的開展受到一定阻礙。學生不重視，學習興趣就會降低，而興趣是最好的老師，沒有興趣，學生就無法把黨史這門課學好，也就發(fā)揮不出課程的作用。

（二）學生受錯誤思潮的影響

當前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，越來越多的人在網(wǎng)上進行意識形態(tài)領域的斗爭，學生會接觸到各種各樣的思想。由于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播速度極快，給了那些宣揚錯誤思潮的人可乘之機，有一些人為了能吸引大眾眼球，在網(wǎng)上對正面的歷史信息進行歪曲，而對負面的歷史信息進行夸贊和美化，甚至顛倒黑白。這顯然是對黨史的一種污蔑。一些學生在思想還不太成熟、理論知識還不夠完善的情況下，容易被這些錯誤思潮所影響。這些錯誤思潮給高校意識形態(tài)領域的建立帶來了負面印象，需要重點關注。高校黨史學習教育不能坐視不理，而要進行針對性的反擊，要充分發(fā)揮黨史學習教育的作用，對于這類錯誤思潮堅決抵制。

（三）高校黨史學習教育師資結構和課程設計存在失衡現(xiàn)象

黨史是一門政治性很強的歷史學科，對老師的要求就是不僅要講好知識點，更要有鮮明的政治立場，為共產(chǎn)黨發(fā)出自己的聲音。而當前部分高校的黨史老師，有一大部分不是中共黨史專業(yè)的，而是歷史學專業(yè)的，這使得他們對一些黨史知識只能進行理論教育，而缺乏更專業(yè)、全面、細致的講解，這樣使得學科出現(xiàn)政治性不足的現(xiàn)象，不能把黨史課講好。

對黨史的講解離不開黨的教育，這不僅需要了解黨的歷史，更需要具有深刻的思想內(nèi)涵。在課程設計上，當前一些黨史學習教育課程實際上就是對黨史的講解，但是這些課程不能直接成為中共黨史的課程，會影響和妨礙學生對這門課程的深入認識。在黨史課程設計上，缺乏系統(tǒng)、整體的專業(yè)課程安排。

現(xiàn)階段，高校黨史學習教育大部分集中于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》，這兩本書雖然也涉及黨史的各個理論知識，但是整體不是以中共黨史為研究主題。這樣使得中共黨史的教育處于一個沒有整合的狀態(tài)，因此這兩本書不能代替黨史的全面教育功能來指導學生進行中共黨史的學習。

三、新時代高校開展黨史學習教育的路徑選擇

（一）強化師資隊伍，夯實黨史人才基礎

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，要想廣泛開展黨史學習教育，以及更好地提升整體教學效果，應該對師資力量進行進一步的強化，以滿足新時代學生的需要。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。這句話表明，教師除了要傳授必要的書本理論知識，更要教育學生的品格和思想。因此，高校開展黨史學習教育來提高學生的思想政治素養(yǎng)是很有必要的。在強化師資隊伍的方式上，應該從以下三個方向進行建設。

首先，高校要培養(yǎng)一批黨史專業(yè)人士，這是保證黨史師資力量強大的基礎。只有專業(yè)化的隊伍發(fā)展，才能使得黨史的學習有更專業(yè)化的保證。現(xiàn)階段，中共黨史專業(yè) 每年的博士畢業(yè)生極其有限，對于現(xiàn)在黨史學習教育的需要無法滿足。而且有些博士生畢業(yè)可能不從事相關研究工作，導致現(xiàn)階段優(yōu)秀的專業(yè)人才不多，因此需要著重建設和發(fā)展這類人才，比如制訂專項培養(yǎng)計劃等。

其次，師資隊伍需要加強師德師風建設。老師只有具有良好的師德師風，有堅定的思想信念武裝自己，才能更好地教書育人。

最后，要進一步密切師生關系，老師在進行黨史學習教育時，可以用和學生交流談心的方式，鼓勵學生說出內(nèi)心的想法，引導學生熱愛這門課程、熱愛黨史知識。

（二）以新媒體的網(wǎng)絡傳播為載體

在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代人獲取各種信息、收集各種知識的重要載體，高校學生也不例外。高校開展黨史學習教育時可以以網(wǎng)絡軟件為載體，包括學生常用的各類社交軟件，如抖音、微博等，吸引學生廣泛參與，借用這些軟件，在互聯(lián)網(wǎng)上對黨史知識進行傳播。用學生喜歡的方式來進行黨史學習教育，如在公眾號上發(fā)表黨史小故事、在短視頻網(wǎng)站上發(fā)表正能量的黨史學習視頻等，但這些網(wǎng)上傳播的內(nèi)容都需要在具有正確的價值觀和準確無誤的前提下完成。這樣，學生在娛樂之余也能學習到知識，而且更樂于接受。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，把黨史學習教育融入進去，可以潛移默化地對學生進行教育。還可以將線上與線下的知識課堂結合起來，讓學生在線下進行系統(tǒng)的學習，對感興趣的知識線上還可以反復學習。線上的黨史學習教育課程也需要認真準備，使高校師生滿意黨史學習教育搭建的新平臺，只有這樣，這個以網(wǎng)絡為載體的黨史學習教育才能傳播正確的黨史思想，講好黨的優(yōu)秀故事。只有把學生感興趣的網(wǎng)絡平臺搭建好，學生才能更熱情地投入黨史學習教育中去，得到學生的認可，并進一步提高黨史的教育效果。

（三）對黨史學習教育模式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的黨史學習教育以理論知識為主，如今應改變傳統(tǒng)教學模式對其進行創(chuàng)新，吸引更多的學生主動進入課堂了解黨史知識。教學模式的創(chuàng)新包括以下幾點。

第一，充分把握課下的“課堂”。不同于課上的理論知識，課下可以帶領學生前往紅色基地，平時在各類黨史的關鍵時間點，比如建黨一百周年的時候進行黨史知識競賽、朗誦比賽等，通過豐富課外黨史活動，學生更有興趣投入這類課程的學習中。

第二，進一步建設課堂。黨史學習教育課下活動如此精彩，課上的教育內(nèi)容也要讓學生感興趣。高校不僅有黨史學習教育這門課程，還可以把黨史學習教育融入其他學科之中，如文學、政治學等，在別的學科設置一些實際的黨史案例，通過引用各種黨史的豐富知識，讓學生從不同的課堂中受到黨史教育。

第三，進一步發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。在課堂上，學生不是被動的傾聽者，而是一個表達者。這個時候就需要老師的充分引導，讓學生能發(fā)揮出主體性的作用，讓學生能說、敢說、不怕說。如果學生在表達的過程中出現(xiàn)了錯誤，老師要循循善誘、正確地引導學生走到正確的道路上。在這樣的課堂上，學生會收獲更多，更愿意主動去學，也會更好地融入課堂、融入課程的教育之中。