淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

徐信娣

【摘要】 趣味教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，其核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是成為一種獲得樂趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)更主動地學(xué)習(xí). 通過對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探究，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)生

一、引 言

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo). 因此，教師通常利用大量的練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感受不到快樂，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種壓力和負(fù)擔(dān)，被動完成任務(wù).

在新課程改革的背景下，教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地學(xué)習(xí). 趣味教學(xué)的概念由此產(chǎn)生，并已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但所取得的成效卻并不理想.

基于此，本文在此淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生更健康的成長與發(fā)展.

二、營造輕松和諧的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)從本質(zhì)上說，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動.

因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生放松心情，帶著動力去學(xué)習(xí). 更進一步說，教師就是要讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)進入到課堂學(xué)習(xí)中.

首先，教師要改變對學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感受到教師的親切與和藹，讓學(xué)生愿意主動拉近與教師間的距離. 而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的控制較強，對課堂紀(jì)律的要求很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由表達觀點，也難以樂學(xué)、活學(xué).

其次，教師需要對教學(xué)評價進行改革與創(chuàng)新，以正面積極的教學(xué)評價樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲更多的快樂. 例如，在學(xué)生犯錯時，教師做到不當(dāng)眾對學(xué)生嚴(yán)厲批評而是以溫和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生認(rèn)識錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯誤. 在這種前提下，學(xué)生才會感受到教師的親和，主動成為教師的朋友，進而信賴、親近教師，敞開心扉，獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

三、突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的生動性，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到快樂.

例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的平面圖形，將不同的事物看作不同平面圖形的結(jié)合體. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)識到閱讀的書籍是長方形、吃飯的碗是圓形，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，同時感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性.

與此同時，教師需要明確的是小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尤其重要. 特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此. 那么如何針對學(xué)生的特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得極其重要了. 比如：在《圓的認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形，而偏要做成圓形？”來導(dǎo)入，學(xué)生就會被所熟悉的現(xiàn)象所吸引. 為找尋答案，他們可以動手進行實驗，自學(xué)課本加上老師的引導(dǎo)，他們很快就能找到理論論據(jù)，掌握圓的特征. 此時，假如繼續(xù)引導(dǎo)他們想一想：生活中還有哪些物體的面是圓形？聯(lián)系所學(xué)知識說說為什么會這樣？把數(shù)學(xué)知識和生活再次聯(lián)系起來，學(xué)生就既樂于學(xué)習(xí)，又能夠掌握知識并運用于生活中，同時能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，素質(zhì)教育的目地也自然就達到了.

更進一步說，教師就是要將數(shù)學(xué)學(xué)科的生動性與趣味性顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生在提高自身能力的同時獲得學(xué)習(xí)的快樂，達到趣味教學(xué)的目的.

四、加強交流與互動以提高教學(xué)趣味性

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強與學(xué)生的互動與交流，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正成為學(xué)生與教師互動交流的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣.

這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用課堂提問，通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生進行交流與互動. 例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們，自行車的支架都是三角形嗎？大家有沒有看到過其他形狀的支架？”經(jīng)過短暫的思考，學(xué)生會齊聲回答：“沒有，自行車的支架都是三角形的. ”教師接著詢問：“大家想一想，如果將自行車的支架變?yōu)殚L方形會發(fā)生什么樣的事情？”學(xué)生回答：“自行車會變形，會讓騎車的人跌倒. ”頓時，學(xué)生的腦海中聯(lián)想到相應(yīng)的畫面，也因此而笑出聲，使整個數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂.

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強與學(xué)生的交流與互動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是一個互動交流的過程，而不是教師的獨角戲，也不再是一種負(fù)擔(dān)和壓力. 教師的提問不但是引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動與交流過程中獲得足夠的樂趣.

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求. 因此，教師需要明確趣味教學(xué)的目標(biāo)和意義，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地開展趣味教學(xué). 這就需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中多多總結(jié)和交流，進一步完善趣味教學(xué)法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣.

【參考文獻】

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