兒童美育訴求下的博物館展陳空間優(yōu)化設(shè)計(jì)研究
——以福建省博物館為例

崔藝/福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

1 兒童美育與博物館教育

在十八世紀(jì)的德國(guó)美學(xué)作為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)，最初的美學(xué)詞匯是“Aesthetica”，意味著研究人類(lèi)感覺(jué)的學(xué)科，因此美學(xué)也被稱(chēng)為“感覺(jué)學(xué)”。美學(xué)教育是培養(yǎng)兒童對(duì)自然中千萬(wàn)變化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞。是對(duì)藝術(shù)的感受、欣賞、評(píng)價(jià)與判斷，也是為了塑造兒童健康的審美心理結(jié)構(gòu)，包括感覺(jué)、知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感、想象、理解等心理能力的提高與相互協(xié)調(diào)。[1]

博物館是兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要場(chǎng)所，博物館的教育充滿(mǎn)真實(shí)性、客觀(guān)性、互動(dòng)性、媒介性等特點(diǎn)是兒童接受美育的優(yōu)勢(shì)所在。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“增加兒童的知識(shí)并不是教育的真正目的，而是應(yīng)該設(shè)置充滿(mǎn)智慧與刺激的環(huán)境，讓兒童進(jìn)行充分的探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?！眱和绻佑|到實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際的操作，通過(guò)觀(guān)察、分析、推理、總結(jié)等系列的過(guò)程。兒童會(huì)不自主地吸收知識(shí)，情緒高漲，保持興趣，并且獲得成就感。

2 福建省博物館展陳空間現(xiàn)存問(wèn)題

針對(duì)博物館優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)可以從展品、參觀(guān)動(dòng)線(xiàn)、互動(dòng)方式、燈光色彩研究上去進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)滿(mǎn)足成年人觀(guān)展需求與兒童的美育需求。博物館的最終目的是進(jìn)行教育，無(wú)論是成年人還是兒童，任何年齡段的人都要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，一個(gè)好的展覽，就是要達(dá)到教育的目的和理念。因此，展覽與教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，展覽本身應(yīng)該具有教育性的闡釋和審美表達(dá)。

2.1 動(dòng)線(xiàn)缺乏整體性

展館中的動(dòng)線(xiàn)是空間設(shè)計(jì)中的核心要素，良好的觀(guān)展動(dòng)線(xiàn)可以將不同的功能區(qū)域和節(jié)點(diǎn)空間有序地組織起來(lái)，觀(guān)者可以輕松地體會(huì)策展者的意圖與展覽主題[2]。針對(duì)兒童美育下的博物館動(dòng)線(xiàn)布置更是應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，可以著力于以一條大路徑為主，多條小路徑為輔，體現(xiàn)為多選路徑、多視角方向引導(dǎo)下的多元藝術(shù)思想的交融與碰撞[3]。

筆者通過(guò)調(diào)研福建省博物館發(fā)現(xiàn)，關(guān)于兒童觀(guān)展動(dòng)線(xiàn)的設(shè)計(jì)不足主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）博物館展陳路徑設(shè)計(jì)缺乏考慮不同年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，館內(nèi)展現(xiàn)布置邏輯感較弱，兒童在觀(guān)展過(guò)程中缺少邏輯上的聯(lián)系，不同展品之間缺乏清晰的展線(xiàn)引導(dǎo)。（2）展陳動(dòng)線(xiàn)連續(xù)性較弱，展線(xiàn)的布置一般會(huì)以展品的年份、品類(lèi)、互動(dòng)關(guān)系等作為主要的空間敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，可以參照深圳的數(shù)字之維博物館設(shè)計(jì)，該展覽有兩層，參展邏輯順序嚴(yán)謹(jǐn)，第一層以產(chǎn)品為主，第二層以制造者為主，項(xiàng)目的最大亮點(diǎn)是，這里的“制造者”不僅是指制造這次展覽的人，也是指參觀(guān)的人也可以是“制造者”。這種讓體驗(yàn)者融入展覽的方法與交互式展覽不同，它并未使用高科技的產(chǎn)品，投影，環(huán)幕等，而是利用足夠?qū)挻蟮目臻g，設(shè)計(jì)過(guò)的燈光，一些臺(tái)階，一些展品，具有設(shè)計(jì)感的大型公共藝術(shù)裝置供使用者嘗試體驗(yàn)。

2.2 展陳形式缺乏靈活性

省博物館主要中有三種展柜類(lèi)型：（1）獨(dú)立方形展柜高1800mm，寬600mm，放置展品的臺(tái)子高800mm，燈源距離地面1700mm。（2）獨(dú)立長(zhǎng)型矮柜高1200mm，寬600mm，長(zhǎng)1500mm，放置展品的臺(tái)子高800mm，燈源距離展品300mm。（3）通體展柜高2900mm，長(zhǎng)12000mm（長(zhǎng)度根據(jù)墻體長(zhǎng)度決定），燈源到地面2300mm，燈源到展品1500mm，展臺(tái)高800mm。這些展柜的高度和展示形式并未充分考慮到兒童的視角，以至于兒童需要借助家長(zhǎng)才能看清展品的內(nèi)容。

2.3 色彩昏暗影響感受

福建省博物館內(nèi)地面和頂棚用色過(guò)于昏暗，展柜的背景以及展柜也是深色，優(yōu)化時(shí)需要做的是提升展廳整體的明度，過(guò)于昏暗的環(huán)境兒童不適宜，且對(duì)兒童視力有傷害。

3 兒童美育訴求下博物館展陳空間的設(shè)計(jì)策略

展覽的目的在于表達(dá)展品中的特定信息或者將藝術(shù)家的思想傳達(dá)給對(duì)方，無(wú)論是采用哪種展陳方式，展覽的服務(wù)對(duì)象都是“人”，展覽整體意義可以簡(jiǎn)化為將某種信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)傳遞給接收者，所以展覽是服務(wù)于人，希望參觀(guān)者能夠最大限度地接受訊息，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。

根據(jù)唐納德諾曼的設(shè)計(jì)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，兒童的每個(gè)年齡段對(duì)于信息接受的能力、信息接受的程度、喜愛(ài)的展覽方式、色彩敏感度、分貝影響度、互動(dòng)靈敏度都是有差別的，因此本文針對(duì)博物館不同的展陳形式，設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度分析不同年齡段的人群在觀(guān)展的過(guò)程中有何特征，以探索更多的更適合的展陳方式。

3.1 兒童的年齡段分析

兒童也分為多個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段的需求與知識(shí)接受程度都不一樣，兒童的判定標(biāo)準(zhǔn)為0 歲到18 歲。兒童按年齡段分為三個(gè)階段：先學(xué)前、學(xué)齡初、學(xué)齡后。先學(xué)前：1—3歲的幼兒期，應(yīng)該進(jìn)行早教；學(xué)齡初：4—12 歲兒童進(jìn)入學(xué)齡初期時(shí)最大的改變就是把以游戲?yàn)橹鞯纳罘绞睫D(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為主；學(xué)齡后：13—17 歲可以考慮如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。

學(xué)齡前的兒童逐漸將游戲?yàn)橹鞯纳罘绞睫D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)為主，但是游戲的方式同樣可以輔助學(xué)習(xí)，使用游戲的方式進(jìn)行輔助吸收知識(shí)，可以在博物館的展陳中設(shè)置與展品相關(guān)的游戲裝置。學(xué)齡后的兒童大腦發(fā)育更加成熟，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，獨(dú)立思維方式更深刻。

3.1.1 兒童的心理與生活狀態(tài)

兒童充滿(mǎn)想象力，具有創(chuàng)造性，在初期階段，兒童的知識(shí)美育來(lái)源主要來(lái)自父母老師的傳授，這階段也是啟蒙的最佳時(shí)機(jī)，但是兒童的注意力總是轉(zhuǎn)移得很快，在參觀(guān)展覽中，如果展品不夠有吸引力，兒童很快就會(huì)失去興趣，但是隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，注意力會(huì)逐漸集中，耐心逐漸強(qiáng)化，并且形成自己鮮明的個(gè)性[4]。

3.1.2 兒童偏好的視覺(jué)化描述

大部分的兒童喜歡鮮艷豐富的色彩；多元化，帶有趣味性的造型；互動(dòng)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)。如2021 年在以色列舉辦的Kasa 家具展廳與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)師設(shè)想出使用具有濃烈色調(diào)的幾何世界，既圍合出家具展覽空間，又作為藝術(shù)品脫穎而出，受到路易斯巴拉甘的影響，設(shè)計(jì)師大膽地運(yùn)用紅色藍(lán)色，以及帕拉迪奧設(shè)計(jì)了具有強(qiáng)烈透視的空間，設(shè)計(jì)師將家具展廳設(shè)計(jì)成縱向劇場(chǎng)式空間，通過(guò)色譜形成不同的透視和連續(xù)的視線(xiàn)。

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的展示空間，采用不同色彩的隔板進(jìn)行分割，每個(gè)隔板都有兩種色彩，色彩的互動(dòng)伴隨著視點(diǎn)的交匯，吸引兒童進(jìn)入內(nèi)部空間探索，充分激發(fā)兒童觀(guān)展興趣（圖1）。

圖1 以色列Kasa家具展廳 （圖片來(lái)源：谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)）

3.1.3 兒童偏好型展覽空間

對(duì)于兒童這個(gè)群體，博物館的展陳中要設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)，有趣味的游樂(lè)項(xiàng)目，在游樂(lè)項(xiàng)目中穿插相關(guān)展品的知識(shí)，讓兒童在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，知識(shí)能高效率地強(qiáng)化，對(duì)于游戲設(shè)置的難易程度不適合太難的，因?yàn)閷?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲雖然有吸引力，但是一旦游戲太難，兒童沒(méi)有成就感就會(huì)失去興趣。

3.2 視覺(jué)相關(guān)設(shè)計(jì)要素

“色彩”與“光”作為“場(chǎng)”的組合元素，雖然屬于潛在環(huán)境中的客體要素，但同樣是視覺(jué)內(nèi)容的攝取范圍，在展示空間中有著很強(qiáng)烈的影響作用，在展陳方式上有多種可能，也會(huì)影響兒童美育下的心理認(rèn)知。

展示空間中的色彩是關(guān)于“場(chǎng)”的一個(gè)設(shè)計(jì)，其中包括“場(chǎng)內(nèi)”“場(chǎng)外”，空間的界面色彩設(shè)計(jì)，展板的色彩規(guī)劃，展品的色彩體現(xiàn)，“光”的色彩設(shè)計(jì)主要基于自然光源和人工光源，不同的光線(xiàn)對(duì)于不同的展品會(huì)產(chǎn)生不同的氛圍感和觀(guān)展體驗(yàn)。

3.2.1 色彩元素

3.2.1.1 色彩明度與飽和度

明度和飽和度是色彩形成的重要元素，使用明度和飽和度的不同屬性能夠搭配出成千上萬(wàn)種形式，給人予多樣化的感受和體驗(yàn)。

色彩組成的畫(huà)面被人的視覺(jué)捕捉，不同的色彩組合傳輸?shù)饺说男睦?，形成了主體不同的心理認(rèn)知。

明度和飽和度屬性較高的色彩會(huì)帶來(lái)輕松、活潑的感覺(jué)，明度與飽和度屬性較低的色彩會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)肅、凝重的氛圍，明度與飽和度屬性居中的色彩讓人感覺(jué)和平與穩(wěn)定，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)空間與展品的不同表達(dá)與用途選擇不同的色彩的飽和度和明度來(lái)探索不同的展陳形式。

3.2.1.2 色彩色相與色調(diào)

同樣的色彩，明度、飽和度和色相不同，帶來(lái)的心理認(rèn)知也是不同的。從一般狀態(tài)而言，不同的色相會(huì)對(duì)應(yīng)特定種類(lèi)的心理認(rèn)知，但是同屬于對(duì)客體視覺(jué)信息的補(bǔ)充，這種認(rèn)知也會(huì)受到觀(guān)眾年齡、性別等不同劃分層次影響而產(chǎn)生差異，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要針對(duì)具體的觀(guān)眾對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

色彩作為視覺(jué)元素設(shè)計(jì)的一部分，參與者的主體感受也很重要，在展示空間和展品的色彩選擇上，要體現(xiàn)“參與感”“代入感”幫助參觀(guān)者更好地認(rèn)知該空間，設(shè)計(jì)師或者藝術(shù)家想要傳達(dá)的思想。除此之外，光的顏色對(duì)參觀(guān)者的心理認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生影響，光源的顏色可以簡(jiǎn)單分為暖色光源和冷色光源。光的顏色由光源的屬性決定，其包括兩個(gè)方面：色溫與照度。

奧拉弗艾莉亞松在倫敦泰特美術(shù)館的展覽作品《氣象計(jì)劃》，這件作品是在一個(gè)空曠的大展廳內(nèi)懸掛著一個(gè)金黃色的“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”灑滿(mǎn)了整個(gè)房間。

這是一個(gè)室內(nèi)的公共藝術(shù)展覽，相較于傳統(tǒng)的展陳模式。公共藝術(shù)展陳擺放不規(guī)則，自由度很高，更加容易有參與感和體驗(yàn)感，例如這件作品在室內(nèi)空間表現(xiàn)的是一種虛擬的場(chǎng)景利用人造的暖氣光源構(gòu)造了一種暖色調(diào)的環(huán)境，展廳與作品所反映的是一種朦朧，寧?kù)o，與溫暖的心理認(rèn)知。

3.2.2 光元素

展覽中的光元素與塑造空間的藝術(shù)性以及突出展品的特色有關(guān)，不僅包括展品的形態(tài)，還包括展品的色彩，結(jié)構(gòu)，彼此之間的關(guān)系。在不同條件下，不同的光照效果，照明的距離，照射角度，都會(huì)影響展品的呈現(xiàn)。

對(duì)于展館這種公共空間，光源可以分為人工光源，自然光源兩種，自然光源的利用可以使空間產(chǎn)生特殊的光影效果，可以在建筑的立面上做出肌理，圖案等效果，等待自然光源隨著時(shí)間的推移，形成光影效果。

3.3 聽(tīng)覺(jué)相關(guān)設(shè)計(jì)要素

公共空間展示的不僅僅是視覺(jué)要素，還有聽(tīng)覺(jué)環(huán)境帶來(lái)的感受，參觀(guān)者參觀(guān)展覽的時(shí)候，他們的認(rèn)知會(huì)被很多因素影響，比如視覺(jué)因素、展品內(nèi)容因素、場(chǎng)地因素，最重要的還有聲音因素，聲音的元素可以彌補(bǔ)或者增添展館的表達(dá)思想。

3.4 觸覺(jué)相關(guān)設(shè)計(jì)要素

形成一個(gè)展示空間使用的材料是非常豐富的，除了輔助形成參觀(guān)者空間的認(rèn)知外，材料也可以作為信息的載體。對(duì)于材料的描述，常常是和“質(zhì)感”聯(lián)系在一塊，不同的材料帶有不同的質(zhì)感。對(duì)于一個(gè)空間來(lái)說(shuō)，當(dāng)使用的材料出現(xiàn)在參觀(guān)者的眼前時(shí)，參觀(guān)者就已經(jīng)在腦海里描繪出了此空間的特性以及情感。

在博物館中的互動(dòng)空間是兒童進(jìn)行觸覺(jué)體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，兒童與展品的情感互動(dòng)是最主要的互動(dòng)形式?！秶?guó)家寶藏》大型數(shù)字體驗(yàn)展圍繞《國(guó)家寶藏》中的9 件國(guó)寶用數(shù)字化的演繹返回、趣味性的交互體驗(yàn)，構(gòu)建智慧、美學(xué)、互動(dòng)的觸覺(jué)體驗(yàn)場(chǎng)所[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

城市化進(jìn)程的推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)了更多元的文化消費(fèi)，其中包括心理與情感，欣賞水平與美育觀(guān)念，設(shè)計(jì)開(kāi)始注重人的體驗(yàn)。公共展示尤其以博物館為新興的代表，空間的界限開(kāi)始變得模糊并且與公眾的日常生活愈發(fā)地緊密相連，博物館提供了一個(gè)良好的兒童美育空間，讓公眾更加愿意參與其中。

本文通過(guò)對(duì)不同展覽與博物館的案例分析，并且結(jié)合福建省博物館設(shè)計(jì)展開(kāi)研究，得出一些結(jié)論，對(duì)兒童美育訴求下博物館展陳空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究總結(jié)如下：根據(jù)對(duì)公共展示空間現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)空間的布局以及展柜、展品的排放形式是多元化的，不同年齡段兒童的心理感受、行為認(rèn)知也是多樣的，兩者互相影響作用。在案例分析的過(guò)程中，總結(jié)展示空間的展陳方式，在使用時(shí)會(huì)因?yàn)椴煌囊蛩禺a(chǎn)生不同的效果以及造成不同的影響。本文所研究的兒童美育訴求下博物館展陳空間的設(shè)計(jì)策略，希望為博物館兒童美育的順利實(shí)施有所幫助。