中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

周沁/江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校

0 引言

在教育改革背景下。美術(shù)教育逐漸受到社會(huì)的廣泛重視，色彩是基礎(chǔ)課程，對(duì)美術(shù)教育具有較大影響，如何實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展已成為廣大中職美術(shù)教師所關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題?？紤]到中職學(xué)校學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，在具體實(shí)踐中教師要充分遵循以學(xué)生為本的教育原則，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主，建立完整的教學(xué)體系。唯有如此，才能突破色彩教學(xué)的困境，改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、參與意識(shí)不足等問(wèn)題，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展提供助推力，使色彩教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

1 中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)面臨的困境

色彩是繪畫的重要藝術(shù)語(yǔ)言，也是造型藝術(shù)的重要基本功之一，在美術(shù)教育中占據(jù)著舉足輕重的位置。受現(xiàn)實(shí)因素影響，部分學(xué)生步入中職學(xué)校后才系統(tǒng)性地參與色彩學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。為優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)色彩教學(xué)面臨的困境進(jìn)行細(xì)致分析，具體如下：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足是令教師最為困擾的一個(gè)問(wèn)題。由于中職學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，在參與色彩學(xué)習(xí)中迫切地想?yún)⑴c自主實(shí)踐，并未關(guān)注色彩理論知識(shí)的重要價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生色彩基礎(chǔ)較為薄弱，影響后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量。第二，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的融合正悄然無(wú)聲地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，智慧化的教學(xué)手段正走入各個(gè)專業(yè)。但由于教學(xué)時(shí)間有限，部分教師將大部分時(shí)間都用于指導(dǎo)學(xué)生記憶色彩理論、參與藝術(shù)創(chuàng)作，忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力的培養(yǎng)，刻板的教學(xué)手段一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到培育學(xué)生色彩應(yīng)用技能的要求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。第三，教材是組織學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)的重要保障，但教材內(nèi)容具有一定的局限性，難以滿足部分學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的渴求，部分教師也并未重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，限制學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的育人功效[1]。

從以上角度不難發(fā)現(xiàn)，中職美術(shù)色彩教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面均存在問(wèn)題，為突破困境，教師需要逐個(gè)擊破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，革新色彩教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更具智慧化的美術(shù)課堂，幫助學(xué)生在實(shí)踐中得以發(fā)展、成長(zhǎng)。

2 中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

色彩對(duì)人具有一定的沖擊作用，能給人以不同的精神享受。為推動(dòng)中職美術(shù)教育的可持續(xù)性發(fā)展，筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用案例分析法總結(jié)色彩教學(xué)優(yōu)化策略，以供教師借鑒。

2.1 巧妙利用生活元素，激發(fā)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)熱情

考慮到中職學(xué)校內(nèi)學(xué)生缺乏對(duì)色彩知識(shí)的了解，為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入階段，教師可以選擇生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，將色彩理論融入具體情境之中，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多觀察生活中的事物，感受色彩的轉(zhuǎn)變。這樣，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成良好的觀察意識(shí)，全面理解色彩知識(shí)，為后續(xù)想象與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)[2]。

以“風(fēng)景畫的色調(diào)”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解色調(diào)在畫面中的作用，掌握對(duì)自然景物色彩進(jìn)行提煉與概括的基本方法，從繪畫中獲得愉悅感受，體會(huì)自然景物之美。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生觀察窗外景色，對(duì)教室外色彩的轉(zhuǎn)變形成準(zhǔn)確認(rèn)知，表達(dá)教室外景色的色彩傾向。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能依靠教師的指引，將目光投向窗外，發(fā)表自己對(duì)室外色彩的想法。隨后，匯總學(xué)生的反饋與回答，教師可以再次提出問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生嘗試分析影響色調(diào)的因素。在這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生可能會(huì)提出色調(diào)與季節(jié)相關(guān)，不同季節(jié)所觀察到的色彩也各不相同。為使學(xué)生深刻感受色調(diào)變化，結(jié)合生活實(shí)際，教師為學(xué)生補(bǔ)充春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景觀圖片，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行賞析感受整體色調(diào)的把握以及色彩的運(yùn)用。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的機(jī)械，針對(duì)特定事物嘗試進(jìn)行寫生訓(xùn)練，有效提高色彩教學(xué)的時(shí)效性，幫助學(xué)生全面地理解色彩知識(shí)，借助自己所熟悉的四季之景感受景物在不同時(shí)間環(huán)境下存在的色彩差異。

如上，為避免學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒，教師可以巧妙借助生活情境作為素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，以熟悉的場(chǎng)景激活學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)興趣，這樣能有效確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生初步構(gòu)建色彩認(rèn)知。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生色彩識(shí)別能力

黨的十八大以來(lái)，教育工作受到廣泛關(guān)注，教育部門作出一系列重要指示批示，意在推進(jìn)我國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，存在教學(xué)方式落伍的問(wèn)題，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展?；诖?，教師可以充分借助信息化技術(shù)手段，深化信息化與色彩教學(xué)的融合，以真實(shí)影像復(fù)現(xiàn)畫面，通過(guò)鮮明的對(duì)比幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)色彩的理解與認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

以“明度對(duì)比”一課教學(xué)為例，本課重點(diǎn)知識(shí)在于色彩明度的處理方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要加深對(duì)色彩要素的理解，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固三原色和三間色的對(duì)比色基礎(chǔ)知識(shí)，再聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生分享圖片，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中色彩對(duì)比的范例，將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，針對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容，教師巧妙利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示下列圖片（圖1）。

圖1 紅綠色楓葉對(duì)比圖

邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩幅圖片的不同并表達(dá)自己的感受，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)色彩的理解以及直觀感受。針對(duì)學(xué)生的回答，教師可以鼓勵(lì)大家嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)探索使色彩對(duì)比更為和諧的方法，根據(jù)教師的提示，學(xué)生嘗試在紅色楓葉外部繪制黑色輪廓或加深綠色，利用改變色彩面積大小、改變色彩明度純度、使用色線分割色塊等方式，從視覺(jué)感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過(guò)程，進(jìn)一步感受對(duì)比色的表現(xiàn)力，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身色彩的應(yīng)用能力。

如上，利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能優(yōu)化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的好奇心與求知欲，同時(shí)也能從多角度展示作品色彩關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式深化理解抽象的色彩知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的和諧發(fā)展。

2.3 合理拓展鑒賞資源，拓寬學(xué)生色彩認(rèn)知范疇

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊，為保障教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面教師也要進(jìn)行考量。教材內(nèi)提供的內(nèi)容有限，難以滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在原有內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充拓展，引入潮流的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞，表達(dá)自己對(duì)素材的感受以及色彩運(yùn)用方面的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)鑒賞建立系統(tǒng)的、全面的色彩知識(shí)體系，并拓寬自身文化視野，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

以“色彩空間層次的處理”一課教學(xué)為例，畫面空間塑造是通過(guò)透視變化、色彩的冷暖關(guān)系、明度對(duì)比關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，合理安排各個(gè)物體的前后關(guān)系、大小透視變化，有助于畫面空間感的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生拓展教學(xué)資源，分享下列畫作（圖2）。

圖2 色彩靜物圖

首先，教師需要邀請(qǐng)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)大家結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析畫作呈現(xiàn)的色調(diào)以及運(yùn)用的色彩，為學(xué)生提供自主展示交流的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師再次引導(dǎo)大家從明度、表現(xiàn)、冷暖、透視等角度出發(fā)進(jìn)行更深層次的思考，感受明度在色彩構(gòu)成中占據(jù)的重要位置，以及其對(duì)色彩的層次、立體感、空間關(guān)系的影響，積累色彩鑒賞的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在鑒賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，為幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，教師還可以鼓勵(lì)大家效仿作品進(jìn)行臨摹，感受表現(xiàn)空間邊緣線、虛實(shí)、襯托、對(duì)比等色彩運(yùn)用技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)筆觸、顏色及構(gòu)圖，創(chuàng)作出具有空間質(zhì)感的畫作。

如上，為改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味的現(xiàn)象，教師可以結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞的方式積累經(jīng)驗(yàn)，在鑒賞中掌握色彩應(yīng)用技能，進(jìn)一步提高自身賞析能力。

2.4 增加色彩實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力

倘若只向?qū)W生傳授理論基礎(chǔ)，忽視實(shí)踐教學(xué)，將無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，使其發(fā)展受限[4]。針對(duì)這一問(wèn)題，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)色彩教學(xué)的不足，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生在掌握色彩知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，尋找創(chuàng)作方向，擴(kuò)散思維，將所思所想運(yùn)用色彩加入作品創(chuàng)作之中。這樣，不僅能提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生創(chuàng)造出更具真實(shí)情感、個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，賦予美術(shù)作品以生命力。

以“色彩靜物寫生的一般步驟”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)寫生練習(xí)，了解色彩靜物組合的一般要求，并通過(guò)訓(xùn)練提高色彩構(gòu)圖和色彩塑造能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，邀請(qǐng)學(xué)生以集中討論的方式整理畫面冷暖色調(diào)、景物質(zhì)感以及畫面空間感表現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，初步掌握形體結(jié)構(gòu)特征以及色調(diào)變化的一般規(guī)律。在完成理論知識(shí)講授后，教師要有意識(shí)地在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，邀請(qǐng)學(xué)生在貼近生活的環(huán)境下擴(kuò)展思維，尋找創(chuàng)作方向，嘗試?yán)L制教室內(nèi)物體。與此同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要扮演引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)圖形式以及色彩關(guān)系，按照預(yù)想盡可能將物體表現(xiàn)出來(lái)，在設(shè)計(jì)中進(jìn)一步提高自身構(gòu)圖和色彩塑造能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助其順利實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，發(fā)揮自身創(chuàng)新能力豐富作品個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手法從單一向豐富多變的方向發(fā)展。

如上，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并為此設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維能力，在交流、分享中獲取更多靈感，幫助學(xué)生深切地感受色彩的重要價(jià)值，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.5 完善學(xué)后評(píng)價(jià)反思，有效強(qiáng)化色彩教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在教育改革背景下，設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為重點(diǎn)任務(wù)。根據(jù)色彩教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師需要從色彩感知、色彩理論掌握、創(chuàng)意實(shí)踐等不同角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，更好地助力學(xué)生色彩學(xué)習(xí)，為其發(fā)展提供指引。與此同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以邀請(qǐng)其參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，采用自主評(píng)價(jià)的方式反思、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)完善自我，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

以“色彩風(fēng)景寫生的一般步驟”一課教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出室外參與寫生活動(dòng)，大家都能夠積極參與其中并呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作作品。完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展作品展出交流活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，教師從色彩運(yùn)用、空間構(gòu)圖等角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的美術(shù)作品中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善。隨后，教師還可以邀請(qǐng)大家自由傳換作品，鼓勵(lì)大家汲取他人作品優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分析自己作品與他人作品存在的差距，進(jìn)而形成激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)此種方式，能幫助學(xué)生在色彩點(diǎn)評(píng)中表達(dá)自己的想法，促進(jìn)其對(duì)色彩的深入理解與運(yùn)用，借助有效的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平。

如上，以完善的多元化評(píng)價(jià)策略結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)后反思習(xí)慣，并根據(jù)教師及他人評(píng)價(jià)，及時(shí)窺探不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高美術(shù)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為中職美術(shù)教育的核心組成部分，色彩教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展。為優(yōu)化教學(xué)策略，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，梳理目前色彩教學(xué)存在的問(wèn)題，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)色彩的運(yùn)用與實(shí)踐，努力提高學(xué)生作品的詮釋能力，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。