高職院校美育教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究

■ 朱成梁,吳文欣

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》發(fā)布，這一意見的發(fā)布為各級(jí)學(xué)校開展美育工作指明了方向，各高職院校也不斷強(qiáng)化對(duì)于美育教育的重視程度，將美育教育納入到高職學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中去，促進(jìn)高職院校廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)新開展美育教育的重要意義

（一）美育教育有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

德智體美勞全面發(fā)展，這五者之間是相互關(guān)聯(lián)的，美育對(duì)于德育的養(yǎng)成具有顯著的促進(jìn)作用，也能夠提升智育，同時(shí)為體育和勞育增添作用，在這個(gè)相輔相成的過(guò)程中，促進(jìn)廣大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，我國(guó)高職院校積極開展美育教育有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）有助于學(xué)生民族文化意識(shí)培養(yǎng)

中華民族燦爛悠久的文化歷史孕育著豐富的美育知識(shí)，在高職美育教學(xué)中將中華傳統(tǒng)文化中藝術(shù)作品呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，能夠讓學(xué)生群體了解到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，同時(shí)再將藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的時(shí)代背景等及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠加深高職學(xué)生對(duì)于中華文化更深層次的理解，有助于廣大學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感，在西方文化不斷通過(guò)多種渠道進(jìn)入我國(guó)的時(shí)代背景下，通過(guò)對(duì)本民族優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真是“入腦入心”，以此提升青年的愛國(guó)情懷，為新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青年力量[1]。

（三）促進(jìn)高職院校教育發(fā)展

高職院校將美育教育納入教學(xué)過(guò)程中能夠有效地促進(jìn)高職院校學(xué)生人格培養(yǎng)，在起到育人的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)高職院校整體教學(xué)能力的提升，有助于各地高職院校吸引到更多的生源，以此來(lái)助力我國(guó)高職教育的整體發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

作為當(dāng)下高職院校學(xué)生與大學(xué)生群體在個(gè)性、表達(dá)方式上具有顯著的不同，具體特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）受互聯(lián)網(wǎng)影響巨大，泛娛樂(lè)化明顯

可以說(shuō)，高職院校學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的，伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的日新月異變化，其對(duì)于高職院校學(xué)生群體影響也日益深遠(yuǎn)，高職院校學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、購(gòu)物、社交等各種各樣的活動(dòng)，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)影響了學(xué)生生活的方方面面。同時(shí)，高職院校學(xué)生因受互聯(lián)網(wǎng)的較大影響也呈現(xiàn)出泛娛樂(lè)化傾向，這突出表現(xiàn)在部分學(xué)生不僅善于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)符號(hào)作為交流的語(yǔ)言，其更是當(dāng)下熱門網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的制造者與主要傳播者，并且在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中獲得到某種身份的認(rèn)同。此外，學(xué)生也利用抖音、新浪微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行追星等行為，存在如為偶像超話打卡、追求明星穿搭等多種行為，呈現(xiàn)典型的泛娛樂(lè)化屬性[2]。

（二）自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體意識(shí)相對(duì)缺乏

高職院校學(xué)生群體其對(duì)于自我個(gè)性的追求更加明顯，更注重個(gè)體的獨(dú)立，對(duì)于自我表達(dá)、自我實(shí)現(xiàn)等關(guān)注度高，在人際關(guān)系等問(wèn)題處理上比較注重自我方面，表現(xiàn)為以自我為中心。此外，有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校學(xué)生群體交際范圍普遍較小，對(duì)于集體活動(dòng)的熱衷程度不斷下降，相對(duì)于參與集體活動(dòng)，大部分學(xué)生更喜歡“宅”。此外，高職院校學(xué)生也缺乏集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感，一旦某件具體事物與個(gè)人利益產(chǎn)生沖突，其更加注重個(gè)人利益的得失，集體榮譽(yù)感相對(duì)薄弱。

（三）自主學(xué)習(xí)能力及積極性不足

部分高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力等均存在一定的問(wèn)題，這導(dǎo)致了在美育教育上存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不足的問(wèn)題，造成了學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)上存在一定的負(fù)面影響。

三、當(dāng)前高職院校美育教育存在突出問(wèn)題

（一）對(duì)于美育教育重視程度不足

高職院校學(xué)生群體其主要生活及學(xué)習(xí)的地點(diǎn)為學(xué)校，因此，學(xué)校教育對(duì)于其美育教育有著至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高職學(xué)校在教學(xué)設(shè)置上只注重職業(yè)技能培養(yǎng)，課程上以職業(yè)技能理論和實(shí)踐課為主，對(duì)于美育素養(yǎng)重視程度明顯不足，這也就造成了學(xué)生只是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，而忽略了自身素養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，如果長(zhǎng)久以往，容易導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)不利，甚至對(duì)于社會(huì)發(fā)展也將產(chǎn)生不利影響[3]。

（二）教師教學(xué)理念、教學(xué)手段等存在差距

美育教育創(chuàng)新發(fā)展下需要高職院校美育教學(xué)中通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)史、世界美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容的講解促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成，但就目前而言，部分高職院校教師由于自身知識(shí)水平以及此前教學(xué)習(xí)慣等多種因素的限制，只是將課本內(nèi)的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的背景等內(nèi)容進(jìn)行展開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，此外，個(gè)別教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新媒體教學(xué)手段等利用不足，無(wú)法起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的作用，導(dǎo)致課堂吸引力差，學(xué)生無(wú)法積極融入互動(dòng)教學(xué)中，阻礙了學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置不合理

美育教育內(nèi)容形式多樣豐富，但由于高職院校對(duì)于美育教育的重視程度不足，導(dǎo)致了部分院校在美育教育課程設(shè)置上存在明顯不足，主要以選修課為主，一般以藝術(shù)限定選修課程為主。同時(shí)，選修課主要以西方美術(shù)藝術(shù)鑒賞、西方古典鋼琴藝術(shù)鑒賞、中國(guó)古代畫作鑒賞等藝術(shù)鑒賞課程為主，缺乏必要的技能課程，這不僅導(dǎo)致了部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有選到此類課程而無(wú)法獲得美育教育的機(jī)會(huì)，還由于課程大多數(shù)為鑒賞課程，實(shí)踐動(dòng)手不足，無(wú)法很好地起到教育意義，且部分學(xué)生因此學(xué)習(xí)的積極性明顯不足，無(wú)法有效起到教育作用。

（四）部分學(xué)生對(duì)于美育相關(guān)課程學(xué)習(xí)興趣不足

目前在高職院校美育素養(yǎng)培育中存在的另外一個(gè)突出性問(wèn)題就在于部分學(xué)生對(duì)于美育相關(guān)課程的興趣愛好不足，部分學(xué)生由于對(duì)于美育教育重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致興趣愛好不濃厚，另外，也有部分學(xué)生是因?yàn)檎n程相對(duì)枯燥，因此導(dǎo)致興趣不高，也有部分學(xué)生認(rèn)為美育教育無(wú)關(guān)緊要，因此，忽略了對(duì)于美育教育的重視程度，也就導(dǎo)致了審美素養(yǎng)培育存在一定的問(wèn)題。

（五）美育教育融入其他學(xué)科教學(xué)難度較大

雖然國(guó)家相關(guān)部門已經(jīng)明確了美育教育的重要性，但是不同于大學(xué)，高職院校是以技能培養(yǎng)為主的學(xué)校，學(xué)校對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)重視程度高，對(duì)于美育教育重視程度不足，加之就業(yè)等因素的影響使得專業(yè)課及實(shí)習(xí)等安排較為密集，美育教育融入其他學(xué)科教學(xué)普遍不足，并且由于部分專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力要求較大，與美育教育融合教學(xué)難度較大。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待改進(jìn)

在目前美育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。第一，對(duì)于教學(xué)反思存在一定的不足，很多地方只是對(duì)二者進(jìn)行了結(jié)合，但是對(duì)于具體存在的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化分析，更沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。第二，針對(duì)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也就造成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而導(dǎo)致的無(wú)法真正彰顯教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新高職院校美育教育針對(duì)性措施

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校美育教育中存在的突出性問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，促進(jìn)高職院校學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

（一）強(qiáng)化高職院校對(duì)于學(xué)生美育教育重視程度

學(xué)校教育是學(xué)生美育教育的主陣地，因此要促進(jìn)高職院校學(xué)生美育教育優(yōu)化提升應(yīng)該首先強(qiáng)化各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于美育教育這一教學(xué)任務(wù)的重視程度，各高職院校應(yīng)不斷完善學(xué)生美育教育高質(zhì)量開展所需要的師資力量建設(shè)、組織完善、教學(xué)設(shè)備更新等多項(xiàng)內(nèi)容。此外，學(xué)校也應(yīng)積極促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生美育教育高質(zhì)量開展提供人才基礎(chǔ)，要不定期組織相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)其他高校相關(guān)領(lǐng)域教授等對(duì)教師特別是中青年教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高職院校教師應(yīng)該順應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的具體要求，根據(jù)高職院校學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種變化，不斷地提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極了解明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的美育教育教學(xué)的新要求，并且不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使得自身業(yè)務(wù)能力能夠與之相適應(yīng)，從而促進(jìn)美育教育教學(xué)的優(yōu)化提升。教師可以通過(guò)定期參加學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)交流等不斷提升自身在教學(xué)的能力，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。要針對(duì)目前美育教育過(guò)程中存在的不足，首先高職院校需要不斷優(yōu)化教學(xué)手段以及教學(xué)方式方法，應(yīng)該提升教學(xué)中信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，增加虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、360度全景展示、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，如采用虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，讓廣大學(xué)生在課堂云端上感受國(guó)內(nèi)知名美術(shù)館中的相關(guān)藏品，讓中學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)審美素養(yǎng)范圍，也有利于激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這能通過(guò)信息化手段讓學(xué)生群體感受身臨其境的體驗(yàn)，使其更好地感受美育教育學(xué)習(xí)魅力，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)汲取美育教育知識(shí)。高職院校也可以通過(guò)邀請(qǐng)聘用民間藝人、大師在校兼職工作，向教師傳授民間藝術(shù)，強(qiáng)化了師資團(tuán)隊(duì)的民間藝術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)教學(xué)、實(shí)踐能力，促進(jìn)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。

（三）貼近高職學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)關(guān)注了解高職院校學(xué)生實(shí)際，高職教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好等相關(guān)規(guī)律的了解掌握情況，明確其喜歡的熱點(diǎn)事件，讓美育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)美育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)遵循高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照美育教材教學(xué)內(nèi)容以及地域特有的傳統(tǒng)文化、民間手工藝、非遺文化等，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從個(gè)體成長(zhǎng)入手，在美育教學(xué)中不斷強(qiáng)化美育知識(shí)內(nèi)化。

（四）深入挖掘民間藝術(shù)資源，構(gòu)建完善民間藝術(shù)“3+X”教學(xué)平臺(tái)

充分挖掘域內(nèi)民間文化資源，將剪紙、陶藝、景泰藍(lán)、蠟染等民間藝術(shù)納入教學(xué)中，強(qiáng)化傳統(tǒng)藝術(shù)文化在專業(yè)課程中的地位，同時(shí)積極建設(shè)民間藝術(shù)進(jìn)課堂、師生匯報(bào)展示交流、民間藝術(shù)實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)（見圖1），開展師生匯報(bào)展示交流，打造學(xué)生能力實(shí)踐基地，建設(shè)課堂感知學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流展示、基地能力實(shí)踐的“三位一體”教學(xué)平臺(tái)模式，打造校內(nèi)景泰藍(lán)實(shí)訓(xùn)工作室、校外瑞昌剪紙活動(dòng)室、景德鎮(zhèn)陶藝采風(fēng)點(diǎn)、太行山根雕基地等，較好地滿足了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生民間藝術(shù)教學(xué)的需要。高職院?？梢苑e極探索域內(nèi)相關(guān)企業(yè)特別是文化、藝術(shù)類企業(yè)，形成校企合作機(jī)制，通過(guò)選派一定的優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生接觸到實(shí)際的案例，使其對(duì)美育教育有更深的理解，更能夠在這一過(guò)程中，讓學(xué)生的心理素質(zhì)、動(dòng)手能力等得到有效鍛煉，為其日后自身相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)得到幫助，也可以定期聘請(qǐng)域內(nèi)專家學(xué)者、藝術(shù)大師等前往校園進(jìn)行講座，聘請(qǐng)如地方剪紙、景泰藍(lán)制作等非物質(zhì)文化傳承人和民間藝術(shù)大師走進(jìn)校園，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)、精神闡釋等內(nèi)容的分享，讓學(xué)生更加直觀的感受美育教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

圖1 民間藝術(shù)“3+X”教學(xué)平臺(tái)

（五）強(qiáng)化信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

高職院校學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)的一代青年，其對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有著先天的接受度，因此，在接下來(lái)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，可采用“線上線下”混合式教學(xué)模式，即根據(jù)本校及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上高職美育教學(xué)資源形成線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)將所學(xué)內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源提前下發(fā)給學(xué)生的方式，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，依托VR、數(shù)字孿生體驗(yàn)的信息化技術(shù)手段，積極開展美育混合教學(xué)，促進(jìn)信息化教學(xué)水平的提升，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性[4]。

（六）強(qiáng)化美育教育融合不斷創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容學(xué)習(xí)

在高職院校教育中可以開展美育素養(yǎng)培育必修課程，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程，可在學(xué)期內(nèi)設(shè)置專門的涵蓋美術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容的必修課程，化選修課為必修課，以此來(lái)保障每一名學(xué)生能夠獲得美育教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，也應(yīng)開發(fā)包含民間藝術(shù)內(nèi)容的校本課程資源，編著適合地區(qū)的美育教學(xué)的校本教材，提升民間藝術(shù)在課程體系中的比例，促進(jìn)美語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，不斷將美育融入到“雙創(chuàng)實(shí)踐”、社團(tuán)表演、技能實(shí)踐等“二課堂活動(dòng)”中，組織學(xué)生參與高職院校藝術(shù)展演等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立審美追求。

（七）為高職院校學(xué)生美育學(xué)習(xí)構(gòu)建成就動(dòng)機(jī)

任何學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在一定的目的和動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的，高職院校學(xué)生也不例外，部分高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，因此，要想不斷發(fā)揮美育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體性，這需要不斷為學(xué)生構(gòu)建成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在美育課程學(xué)習(xí)上獲得成就感，如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)頻次，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)，不定期組織歌舞、陶藝、舞蹈等內(nèi)容競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)較好地學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地鍛煉，更能夠激發(fā)其對(duì)于美育相關(guān)知識(shí)、理論的獲取，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮[5]。

（八）將學(xué)生實(shí)踐能力納入教學(xué)質(zhì)量考核

要將學(xué)生對(duì)于美育教育實(shí)際應(yīng)用情況作為教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，如對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、美育素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多種能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)促進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，把課程進(jìn)度由學(xué)期集中制改為學(xué)年分段制，通過(guò)分段集中教學(xué)，解決學(xué)生專業(yè)內(nèi)容間隔周期長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)周期短的問(wèn)題。把學(xué)生技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成果的應(yīng)用匯報(bào)納入教學(xué)質(zhì)量考核，突出對(duì)學(xué)生民間藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（九）強(qiáng)化美育教育課程與職業(yè)教育結(jié)合

高職院校不同于大學(xué)教育，其是要培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型人才，因此，在接下來(lái)美育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程與職業(yè)教育結(jié)合，如積極開設(shè)“餐飲美學(xué)”“美容與美資”等一系列提升高職院校學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)及審美能力的課程，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、專業(yè)技能課程中不斷融入美學(xué)理論內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，而且能夠通過(guò)適時(shí)灌輸理論知識(shí)促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)形成，為其成為高素養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)[6]。

在素質(zhì)教育背景下，不斷優(yōu)化高職院校美育教育教學(xué)創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，在探索提升美育教育過(guò)程中中應(yīng)該不斷強(qiáng)化教師素養(yǎng)提升，通過(guò)隊(duì)員合作等多元形式形成共育模式以及積極開展校園競(jìng)賽等多種形式來(lái)促進(jìn)美育教學(xué)的優(yōu)化提升。