體育本科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量提升策略研究

劉海東 雷 萍 何 浩

（成都師范學院體育學院，四川 成都 611130）

教育部早在2009 年就已經針對畢業(yè)論文（設計）提出相關要求“形式可以多樣，綜合創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性?！敝笥衷凇秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中提出“強化實踐，促進學生全面發(fā)展……推進教學、科研、實踐緊密結合?！薄兑庖姟愤€指出“一些地方和高校重視不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)?！币詫嵺`教學為主的體育學科開始引起學界的聚焦，體育專業(yè)本科學生培養(yǎng)方案明確提出“要求學生能夠掌握基本的運動技術技能和相應的術科理論知識，能夠勝任體育競賽和管理工作?！斌w育本科專業(yè)畢業(yè)設計是在體育教師指導下，學生總結和梳理所學知識與技能，并獨立從事體育相關職業(yè)的體驗與嘗試[1]，所以，針對體育專業(yè)本科的學生不能僅憑最后的學位論文來評價四年的成績。應充分結合體育學科的特殊性，從不同項目出發(fā)，以技能實踐和術科理論為基本來進行考核，能夠使學生提前接觸到什么是科研，親身體驗科研工作的每個流程，具備最基本的能力來完成相應的科研任務。因此，在國家教育部嚴進寬出的大環(huán)境下，體育專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）作為一個本科畢業(yè)生在畢業(yè)之前所必修的重要的實踐性環(huán)節(jié)，是對學生四年來所學的基礎基本技能和專業(yè)知識的一次綜合運用和檢驗。這一環(huán)節(jié)的實施，可以綜合考查學生的思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和專業(yè)技能，是基于教育教學改革深化的背景下，全面提高學生的綜合素養(yǎng)和穩(wěn)步提升教學質量的必要環(huán)節(jié)。

1 體育本科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）現狀分析

1.1 認識不足，消極被動

多數體育專業(yè)的學生只重視體育技能的學習，而對畢業(yè)論文（設計）的關注度不高，認識不足，態(tài)度消極被動，認為撰寫畢業(yè)論文只是為了順利獲得學士學位[2]，只要過關就行，對未來從事的工作沒有實際意義，采取消極被動的應對方式，不重視論文完成質量，撰寫的過程中存在敷衍現象，隨意仿照幾篇知網文獻，套用數據和研究對象，進行復制粘貼，毫無思索與修改的情況下就可以在極短的時間內臆造一篇學位論文。雖然論文中也運用了問卷調查法、訪談法等，但把這些研究方法具體實施的卻占比很小，多數是自己盲目復制抄襲后的主觀臆斷，造成“論文雷同現象較為嚴重”[3]，所總結出來的對策與建議沒有實際的參考價值。

1.2 畢業(yè)（論文）設計形式單一

每個專業(yè)每個學科，對畢業(yè)論文（設計）的具體要求是有區(qū)別的，但最終目標都是為了鍛煉學生的思維能力、實踐能力和掌握最基本研究方法的能力。比如理工專業(yè)的本科論文則主要偏重于實驗性研究。雖然說“體育是綜合性學科”[4]，但體育畢業(yè)論文（設計）和其他學科的研究型論文不同，重點在于實踐性創(chuàng)新。當前，我國普通高等學校所開設的體育專業(yè)中，常見的有體育教育、社會體育、運動訓練、休閑體育等，各個專業(yè)屬性迥異，各具特色，這也就直接決定著各專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）也必然各有千秋。但是根據文獻梳理和實際走訪，全國的高校體育院（系）都是千篇一律的只看畢業(yè)學位論文，沒有踐行多元化的畢業(yè)設計方案。

1.3 時間沖突，安排不合理

經調研，所有高校體育院（系）的畢業(yè)論文的開題都安排在9-10 月（大四的上學期），答辯安排在5-6 月（大四的最后一學期）。這兩個時間段，對于即將畢業(yè)的學生來說至關重要。上學期是研究生入學考試的黃金沖刺期，同時也是落實工作和聯系實習單位的寶貴時期。下學期又是研究生入學考試的復試階段和落實工作的收尾階段。所以在就業(yè)、考研和畢業(yè)三重壓力下，只有極少數的學生在認真對待畢業(yè)論文，多數學生對待畢業(yè)論文，都是敷衍了事、應付過關，很難保質保量的完成畢業(yè)論文。

1.4 師資匱乏，指導能力不足

體育學科在整個社會中是個薄弱學科，縱觀體育專業(yè)本科教育層次，基本是以術科技能為主導，甚至有些人覺得，體育畢業(yè)不需要畢業(yè)論文（設計），多數體育教師本身文化素養(yǎng)欠缺，難以勝任畢業(yè)論文（設計）的指導工作。同時，體育教師承擔著學校競賽、教學、科研等多角色工作[5]，不可能只扮演本科導師這一單純的角色。另外，本科教育不同于研究生教育，其人數較研究生呈多倍增長，師資分配比例嚴重失調，甚至出現一名教師指導數十名本科生的現象，教師心有余而力不足。所以就導致了學生不想用心寫，教師沒時間一一指導，社會輿論又針對性的指向論文質量這種社會亂象。

1.5 管理制度不健全，流程不規(guī)范

畢業(yè)論文（設計）選題及寫作方法、文獻檢索方法等密切相關的前期課程培訓工作存在缺位或者不足，很多學生自身的能力有限，又沒有經過相關培訓，導致學生對畢業(yè)論文（設計）的作用、流程和要求不了解，對于自己的畢業(yè)論文（設計）完全處于模糊狀態(tài)。高校對于畢業(yè)論文（設計）的全過程管理與監(jiān)控不夠全面和規(guī)范，每年的開題和答辯流程不固定、不透明，在一些主要環(huán)節(jié)上流于形式、走過場，沒有真正起到檢查和督促的作用[6]。例如，在本科畢業(yè)論文（設計）的中期檢查環(huán)節(jié)，很多學生關于什么是中期檢查？什么時候中期檢查？都不清楚，沒有一個統(tǒng)一的流程規(guī)范讓大家知曉。由于制度的缺失和管理的缺位，教師對于畢業(yè)論文（設計）的指導進度參差不齊，對于存在的問題不能統(tǒng)一及時的處理。

1.6 評價機制不健全

畢業(yè)論文（設計）的標準籠統(tǒng)，沒有具體區(qū)分不同專業(yè)的特性，評審教師根據同樣的評價指標所對應的評價標準進行打分，但是評定結果卻會出現較大差異，尺度不一。同時，缺乏評價反饋機制，只是單純的評價優(yōu)差，不及時的反饋整改，過程評價和評價反饋不能統(tǒng)籌兼顧，導向功能和反撥作用缺失。簡單來說，就是只評價不反思、不整改。這樣的評價沒有任何意義。這些各個階段出現的細節(jié)問題在評價機制中并不清晰，影響畢業(yè)論文（設計）的評價。

2 體育本科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量提升策略

2.1 加強認知，端正態(tài)度

“認識不足，消極被動”等問題的存在，是由社會、學校和家庭三方面因素綜合決定的，其中學校監(jiān)管的失位是重中之重。畢業(yè)論文的規(guī)范和質量是教育部開展本科教學評估的重要考核指標之一[7]。所以，在本科生剛踏入大四階段，就著手開始最初的畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，可以采取先班級班會，再年級大會，最后全校大會的形式，把所有教師和學生集中在一起，充分宣讀教育部針對本科畢業(yè)設計的要求，以及本科畢業(yè)設計的目的和作用，務必使每一個教師和每一個學生都能夠在思想上引起高度重視，端正態(tài)度，注重任務、內容、過程及作用等每一個細節(jié)。同時，堅持用制度管理，把所有的評價標準全部量化成指標，在開始、中間、結束部分，都用量化指標進行考核，達標就過關，不達標就再來，只有這樣才能讓學生自己重視起來，認真完成畢業(yè)論文（設計），提高質量。

2.2 多元化畢業(yè)論文（設計）模式

允許將畢業(yè)論文（設計）的模式設計成多元化的形式，不局限于單一，主要指在畢業(yè)論文（設計）階段，根據個體的特殊性，比如不同專業(yè)的特殊性，不同年級的特殊性，同一專業(yè)不同學生個體的差異性等，進行多元化選擇。興趣是最好的老師，自己選擇的題目肯定會盡可能保質保量地完成，從而達到提高質量的最終目的。畢業(yè)論文（設計）多元化，其實就是一種重視區(qū)別對待的全新管理模式：在符合體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的前提下，廣泛采取適合學生繼續(xù)深造學習和就業(yè)需要的本科論文（設計）模式。

2.3 調整教學計劃，合理安排時間

本科畢業(yè)論文（設計）安排在大四的兩個學期確實有點不盡人意，這個學期學生的主要任務是考研和找工作，而又要擔心畢業(yè)論文（設計）能否完成，自己能否順利畢業(yè)的問題，多重壓力之下，必然會出現一些問題。所以，綜合考慮這個矛盾，可以對畢業(yè)論文（設計）的時間做出一些調整和安排。比如把開題提前在大二，完成答辯安排在大三，這樣就完全可以規(guī)避上述多重壓力的矛盾。具體而言，可以在大二的時候，就讓學生選好方向和題目，讓學生在大三之前的一年時間去準備相關方向的資料，初步引導學生知道并了解自己畢業(yè)論文（設計）的具體細節(jié)問題，在這個過程中，鍛煉學生自主探討和學習的能力，這樣在以后的相關撰寫和研究中才會更加的積極主動。在本科生大三的時候，相關的畢業(yè)論文（設計）前期的準備工作也已經順利完成，學生對自己的畢業(yè)設計也有了大致的規(guī)劃，開始具體的撰寫和設計，這樣安排在大四之前就可以把自己的畢業(yè)論文（設計）圓滿的完成，巧妙的避開了剛剛上文提到的多重矛盾，同時畢業(yè)設計的質量也得到保證。當然，還有一些比較創(chuàng)新的方法，比如“采取修滿規(guī)定學分即可申請畢業(yè)論文（設計）的辦法”[8]，這種思路也值得借鑒。

2.4 加強師資隊伍建設，提高綜合素養(yǎng)

畢業(yè)論文（設計）是對大學四年生活和學習的一個綜合評定，知識面涉及到學生的每一門專業(yè)核心課程，進而對指導教師的學術功底和實踐操作經驗也有較高要求。首先，有必要安排具體固定的時間對所有指導教師進行相關專業(yè)的培訓提升，合理優(yōu)化師資結構梯隊，取長補短，相互彌補，年輕教師與有實踐經驗的教師傳幫帶，綜合全面的觀摩和學習，盡可能在最短的時間內提高指導能力；第二，體育作為一門實踐為主的學科，一定多加強指導教師術科技能鍛煉，鼓勵教師通過參加相關項目的比賽來指導學生實踐、科研立項等，更好的在實踐中總結和積累經驗，進而為指導畢業(yè)論文（設計）奠定基礎；第三，合理安排師資引入，保持合理的師生配比。

2.5 健全制度管理，完善管理流程

體育項目都是“遵循一定的競技規(guī)則的[9]”，沒有規(guī)矩不成方圓，在體育專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）工作中也是如此，切實可行的規(guī)章管理制度是做好畢業(yè)論文（設計）工作的基礎，對體育專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的管理工作更是如此。所以說，要提高畢業(yè)論文（設計）的質量，首先要做的就是健全管理工作制度和規(guī)范文件。在學生參與的整個過程中，把畢業(yè)設計的工作流程模式化，讓學生按照固定的流程一步一步完成自己的畢業(yè)設計。讓學生和教師通過規(guī)范的流程和內容，充分明確自己在每個階段所應完成的任務，并對不同階段進行隨機的抽查。以制度管理，加強監(jiān)督，尤其對學生的出勤等進行隨機抽查，確保高質量的完成畢業(yè)設計。指導教師也應該盡可能的抽出時間來加強對學生的指導，學生畢竟是學生，他的很多想法需要教師不斷地引導，才能朝著正確的方向。充分利用QQ、微信、E-mail 等現代化網絡工具保持與學生的積極聯動，做好答疑解惑。在畢業(yè)設計的關鍵節(jié)點，教師一定要嚴格把關，從嚴要求，只有這樣才能調動學生的探索積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到事半功倍的效果。

2.6 完善評價體系，科學評定成績

對于體育專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）質量的提升是教育評價改革不斷深化的終極目標。摒除只評定結果不考慮反饋整改的陳舊理念，重新定位評價和反饋并重的新理念。畢業(yè)論文（設計）的考核，應貫穿畢業(yè)設計的全過程，總成績由平時成績、中期考核成績、作品驗收成績、答辯成績等幾方面綜合評定[10]。教師根據以上的評定標準，堅持公正、嚴格、統(tǒng)一的原則，對學生的畢業(yè)論文（設計）進行客觀公正的綜合評定和考核，強調專家評估和同行評價的考察重點要一致，管理評價則要考察學生在整個畢業(yè)設計期間的態(tài)度、出勤等。同時，要完善反饋機制，要對評價過程各個階段的總體情況進行系統(tǒng)、科學分析，提出對應的改進策略，并將評價的最終成績第一時間反饋給相關單位、指導教師，要求其結合評價結果及時的進行反思與整改，充分發(fā)揮畢業(yè)論文（設計）評價體系的導向功能和反撥作用，切實做到以評促教、以評促學、教學相長、提高質量。

3 結語

本科畢業(yè)論文（設計）是我國高等教育改革的重要內容，是迎合高等教育體制的產物。隨著全國高校體育工作者對畢業(yè)論文（設計）認識的逐漸深入，解決問題的能力也在穩(wěn)步提升，并逐步成熟和完善?，F階段，應在穩(wěn)步發(fā)展中創(chuàng)新，進一步形成更加合理、規(guī)范的體育專業(yè)畢業(yè)論文（設計）模式。本科畢業(yè)設計對于體育專業(yè)的畢業(yè)生來講，是一個理論與實踐相契合的整體，應以提高學生的運動技能、自我學習能力、創(chuàng)新研究能力為目的，形成體育專業(yè)特色的畢業(yè)論文（設計）模式，真正實現體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會提供能夠勝任相關體育工作的人才。