巧用情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂

■天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第二中學(xué) 李東平

情境教學(xué)是一種基于情境模擬的教學(xué)活動，目的是使學(xué)生在模擬的環(huán)境中接觸真實的情境，并通過自主探索和交互式學(xué)習(xí)來獲得知識和技能。情境教學(xué)通常包括場境重現(xiàn)、角色扮演、案例學(xué)習(xí)、模擬實驗等教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生獲得在現(xiàn)實情況下運用知識和技能的經(jīng)驗，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力。在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，關(guān)鍵是建立有趣、具有可行性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生從實際問題出發(fā)，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終將解題思路歸納總結(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題能力。

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段之一，而情境教學(xué)則是一種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。首先，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用場境相結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解，并能在實際生活中應(yīng)用。其次，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維視野。情境教學(xué)可以通過有趣的場境或真實的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生對問題的敏銳度和解決問題的技能。在學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作中，這種敏銳和技能能夠幫助學(xué)生更好地處理各種復(fù)雜問題。再次，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生成為更多領(lǐng)域的發(fā)明家、創(chuàng)造家。接著，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在實際解題中掌握數(shù)學(xué)知識，通過實際操作和體驗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用能力。最后，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。情境教學(xué)可以通過小組合作方式，團隊合作、溝通和協(xié)商可以有效推動學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠在團隊協(xié)作中形成有效的互動關(guān)系。情境教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師該如何巧用情境教學(xué)進行教學(xué)呢？具體措施如下：

一、架設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與情境間的橋梁

建立學(xué)科知識與情境間的聯(lián)系在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，因為它可以幫助教師更好地將抽象的學(xué)科知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生對問題解決的好奇心和探究欲，從而更深入地理解學(xué)科知識。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和課程要求，建立學(xué)科知識與情境之間的聯(lián)系，從而使情境教學(xué)更加符合實際應(yīng)用。針對特定的課程目標(biāo)和要求，教師可以設(shè)計各種情境教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在情境中將學(xué)科知識應(yīng)用于實際問題中。如在講解三角函數(shù)時，可以設(shè)計登山的情境，讓學(xué)生在登山中體驗函數(shù)的變化、導(dǎo)數(shù)等的實際應(yīng)用。教師還可以準(zhǔn)備情境教學(xué)素材，可以從生活、實踐、經(jīng)驗等方面尋找與所教授的知識點相匹配的實際案例，防止教學(xué)中過于虛無縹緲。例如：在統(tǒng)計中介紹什么是樣本時，可以利用汽車生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢測等真實案例。教師也可以利用多樣化的教學(xué)手段，如視頻、實地考察、模擬等，將學(xué)科知識與情境相結(jié)合，讓學(xué)生體驗不同的情境，進而更好地理解和掌握學(xué)科知識。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)情境和需求，建立學(xué)科知識的框架，讓學(xué)生能夠建立全面的知識體系，更好地理解和掌握學(xué)科知識，并將其應(yīng)用于各種情境的解決問題中。

高中數(shù)學(xué)教師可以通過情境教學(xué)的探索，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實際情境相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，并將其應(yīng)用于實際問題中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

游戲情境教學(xué)可以讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有趣的情境中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并從中獲得成就感和自信心。高中部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是難以理解的枯燥學(xué)科，常常會因為失去興趣而表現(xiàn)出消極的態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲，可以幫助學(xué)生提高對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，即想要學(xué)生通過游戲情境學(xué)習(xí)什么知識和技能。然后教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡、興趣等因素，選擇適合的游戲類型，如角色扮演游戲、益智游戲、模擬經(jīng)營游戲等。教師需要根據(jù)選擇的游戲類型，設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體驗到所學(xué)知識的應(yīng)用和實際意義。例如：教師在教授必修一第一章《集合與函數(shù)概念》時，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)在醫(yī)院中，醫(yī)生和病人之間存在醫(yī)療服務(wù)關(guān)系的情境。教師可以組織學(xué)生進行醫(yī)生病人的扮演游戲，并表明每位醫(yī)生可以為多位病人提供醫(yī)療服務(wù)，每位病人也可以接受多位醫(yī)生的醫(yī)療服務(wù)。在這樣的游戲情景下，教師可以講解集合的知識點，同時提出集合的相關(guān)問題并讓學(xué)生進行解答，如問該醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)關(guān)系可以表示為什么樣的集合等問題。

游戲情境教學(xué)可以幫助教師提高學(xué)生的興趣和參與度，同時也可以使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，并在互動中加強合作與競爭的意識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力

生活化情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識的實際意義，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。教師可以通過觀察日常生活、媒體報道、社會現(xiàn)象等途徑，尋找與所教授知識相關(guān)的生活化情境。教師可以根據(jù)所選的生活化情境，設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識點的問題。問題應(yīng)該具有啟發(fā)性、開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如：教師在教授《兩個變量線性關(guān)系和直線回歸方程》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一家超市的銷售額與促銷活動的投入之間存在線性關(guān)系的情境。如教師可以設(shè)計該超市在投入1000元的促銷活動后實現(xiàn)了5000元的銷售額，在投入2000元的促銷活動后實現(xiàn)了10000元的銷售額的情境，并提出問題：“該超市每投入1 元的促銷活動能帶來多少元的銷售額增長？”通過解答該情境問題講解知識點同時引導(dǎo)學(xué)生對該知識點進行思考。在課堂上，教師需要提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查等方式去探究問題，并搜集數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生通過實驗和調(diào)查搜集到了一些數(shù)據(jù)和信息，需要在教師的指導(dǎo)下進行分析和歸納，從而得出結(jié)論。在分析數(shù)據(jù)和信息后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識點，并將其與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解知識的實際應(yīng)用。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點應(yīng)用到其他生活化情境中，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點。

生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生在實際場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)問題情境是指將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活或現(xiàn)實場景中的問題。這些問題通常涉及數(shù)值、量度、比較、分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題情境可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思維能力。

高中數(shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？數(shù)學(xué)教師需要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又涉及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在確定了問題后，教師需要設(shè)計一個與問題相關(guān)的情境或場景，讓學(xué)生能夠更好地理解問題，并激發(fā)他們思考和探究的欲望。例如：教學(xué)《算法初步》時，教師可以設(shè)計情境，一家餐廳每天需要制作200個漢堡包和300包薯條。在情境或場景中，教師需要提出一個具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過探究和思考來尋找答案，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和應(yīng)用。在學(xué)生開始探究問題時，教師需要給予必要的引導(dǎo)，幫助他們理清思路、確定方法，并及時糾正錯誤。在學(xué)生完成探究后，教師需要對探究過程進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和應(yīng)用，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。它能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力、應(yīng)用知識的能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)道路上起到了重要的推動作用。因此，建議教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實際問題場景中深入學(xué)習(xí)。這將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。