運(yùn)動(dòng)中高質(zhì)量的師幼互動(dòng)培養(yǎng)幼兒自信心

張佳妮

【摘要】幼兒參與運(yùn)動(dòng)不僅能獲得強(qiáng)健的身體、活躍的精神和思維，還能從中獲得自信。教師如何在運(yùn)動(dòng)中通過高質(zhì)量互動(dòng)切實(shí)提升幼兒的自信心，對(duì)此文章結(jié)合一些案例，明確教師在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自信的策略。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)；自信心

體育運(yùn)動(dòng)能使兒童的性格開朗、活潑、樂觀，這種良好的情緒有助于身體健康發(fā)展，同時(shí)運(yùn)動(dòng)后幼兒能得到成功感和自信心，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有極大的好處。教師應(yīng)該把握好與幼兒一起開展運(yùn)動(dòng)的時(shí)機(jī)，用高質(zhì)量的師幼互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心，如細(xì)致觀察指導(dǎo)幼兒，提升幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的自信心；關(guān)注個(gè)體差異小步遞進(jìn)，提升幼兒對(duì)有難度項(xiàng)目的自信心；創(chuàng)設(shè)自由的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中有自主探索的自信心等。

一、細(xì)致觀察指導(dǎo)幼兒，提升幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的自信心

當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中覺得路線有難度、不敢嘗試時(shí)，教師要細(xì)致觀察指導(dǎo)幼兒，提升幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的自信心。在運(yùn)動(dòng)的過程中筆者看見一個(gè)幼兒試著一只腳站上平衡橋，但是重心不穩(wěn)晃了一下，他連忙又退了回來，回到了原位，可能是平衡木的高度讓幼兒覺得有點(diǎn)害怕。這時(shí)筆者走到他的身邊給予關(guān)心和指導(dǎo)，輕輕牽著他的小手，告訴他如何保持平衡，如眼睛向前看，雙手打開保持平衡，雙腳慢慢向前走等，并且陪在幼兒身邊給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，當(dāng)幼兒覺得不害怕了就可以讓幼兒獨(dú)自完成運(yùn)動(dòng)路線。

運(yùn)動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)變化的過程，當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要持續(xù)給予幼兒關(guān)注，在適宜的時(shí)候提供指導(dǎo)。通過觀察捕捉幼兒運(yùn)動(dòng)的能力和運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)，幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)水平。個(gè)別幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中由于運(yùn)動(dòng)能力弱不敢嘗試運(yùn)動(dòng)路線，這時(shí)教師的觀察指導(dǎo)就起到非常重要的作用，可以通過教師示范、同伴示范讓幼兒敢于嘗試從而掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，對(duì)身體有了控制能力，自信心就會(huì)有所增長。

二、關(guān)注個(gè)體差異小步遞進(jìn)，提升幼兒對(duì)有難度項(xiàng)目的自信心

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳繩的活動(dòng)過程中，對(duì)于不敢嘗試或嘗試后屢次失敗的幼兒教師要及時(shí)鼓勵(lì)，可以用一些材料將跳繩的步驟分解開，降低跳繩的難度。小冉一直很抗拒跳繩，之前練習(xí)過幾天但總是跳不過去，久而久之小冉對(duì)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了信心。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)小冉跳繩后甩繩無力、跳躍時(shí)無法雙腳連續(xù)跳躍，導(dǎo)致其一直學(xué)不會(huì)跳繩。筆者先讓小冉練習(xí)大臂夾緊書本，小臂和手腕發(fā)力甩無繩的球繩，當(dāng)甩繩的方式正確后再讓小冉練習(xí)雙腳并攏在呼啦圈里連續(xù)跳。有時(shí)筆者會(huì)牽著小冉的手一起跳，有時(shí)會(huì)請(qǐng)小冉的朋友陪著小冉一起練習(xí)，增加練習(xí)跳躍的趣味性。經(jīng)過分開步驟的練習(xí)，當(dāng)小冉主動(dòng)練習(xí)跳繩，且連續(xù)跳了幾個(gè)，此后小冉對(duì)跳繩越來越有興趣。

幼兒之間存在運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，教師要拿出足夠的耐心幫助幼兒實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)。有時(shí)幼兒會(huì)被眼前的運(yùn)動(dòng)難住，教師應(yīng)及時(shí)幫助幼兒將有難度的運(yùn)動(dòng)分解開，一點(diǎn)一點(diǎn)讓幼兒得到進(jìn)步從而體驗(yàn)到成功的樂趣，慢慢讓幼兒從害怕挑戰(zhàn)到敢于挑戰(zhàn)最后樂于挑戰(zhàn)，建立幼兒的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)自由的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中有自主探索的自信心

運(yùn)動(dòng)的過程中，在保障安全的情況下教師應(yīng)該給幼兒足夠的自由，不管是運(yùn)動(dòng)材料怎樣使用、怎樣擺放，還是運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則都應(yīng)該讓幼兒自己制定。在小車區(qū)幼兒已經(jīng)不滿足于簡單的騎行路線，他們提出想進(jìn)行騎行比賽。筆者對(duì)他們有創(chuàng)意的想法感到驚喜，及時(shí)肯定了他們的想法。孩子們成為了這次比賽的策劃，從比賽路線、比賽規(guī)則、甚至是比賽獎(jiǎng)品都由孩子們說了算。其他班的幼兒看見這樣特別的“小車比賽”都做起了小觀眾。楠楠笑著對(duì)筆者說：“老師，你看，我們的比賽很有意思吧，其他班的小朋友都來看了！”筆者也笑著說：“是呀，你們的比賽可真精彩！”

以往幼兒運(yùn)動(dòng)的場地、規(guī)則、時(shí)間都是聽老師的安排，但這樣并不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展，長此以往可能還會(huì)影響幼兒自主性和自信心的發(fā)展。當(dāng)有幼兒提出新的想法時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、支持，使運(yùn)動(dòng)變成幼兒自主探索的過程，鼓勵(lì)幼兒合作、發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造、表達(dá)，幼兒對(duì)自己和同伴一起組織的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣，在不斷探索的過程中也一次次感受到探索成功的快樂，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷加深，自信心也不斷加強(qiáng)。

四、積極投放運(yùn)動(dòng)材料，提升幼兒自身的主觀能動(dòng)性和自信心

一成不變的運(yùn)動(dòng)路線會(huì)讓幼兒的興趣降低，教師可以為幼兒提供輔助物以增加一些難度。在走平衡木時(shí)可以讓幼兒頭頂沙包，或手中拿水桶或拿著啞鈴走，當(dāng)幼兒挑戰(zhàn)成功后臉上會(huì)露出自豪、信心十足的表情。在運(yùn)動(dòng)中可以提供一些皮筋、紙球、毽子、呼啦圈、負(fù)重物等，讓幼兒自己選擇運(yùn)動(dòng)器械結(jié)合使用，多種運(yùn)動(dòng)能力結(jié)合在一起對(duì)于幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性，運(yùn)動(dòng)能力也能得到一定的提高。

教師巧妙添置運(yùn)動(dòng)材料，不僅可以吸引幼兒的興趣，還可以豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，使幼兒更加投入到運(yùn)動(dòng)中并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。通過自由選擇運(yùn)動(dòng)小器械來激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒有效地參與到運(yùn)動(dòng)中。幼兒在挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)路線時(shí)，單純讓他們走完全程，對(duì)他們來說是比較簡單的，對(duì)幼兒樹立自信心的幫助不大，過于簡單的路線并不能讓幼兒感受到強(qiáng)烈的成就感。增加一點(diǎn)點(diǎn)新的材料對(duì)幼兒來講就是一次新的挑戰(zhàn)，每成功完成一次新的挑戰(zhàn)對(duì)幼兒來說便獲得了一次成功的體驗(yàn)。幼兒們在一次次成功的體驗(yàn)中看到了自己的能力，從而積累了自信心。

五、追隨幼兒的腳步，通過非語言溝通提升幼兒的自信心

教師與幼兒之間除了語言的溝通以外，更應(yīng)該重視非語言的溝通，如：眼神、表情、動(dòng)作等。在運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)墨墨看見同伴都學(xué)會(huì)了跳山羊，而自己總是沒有勇氣跳過去的時(shí)候，其實(shí)他需要的并不是說教和動(dòng)作指導(dǎo)，他需要的是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫馨的擁抱。筆者走上前輕輕地拍了拍墨墨的肩膀，摸摸了他的頭，對(duì)他豎起大拇指。墨墨好像放松了許多，對(duì)筆者笑了笑。再次挑戰(zhàn)時(shí)他就成功地跳躍過去了，筆者上前開心地給了墨墨一個(gè)溫暖的擁抱，此后墨墨再也不怕跳山羊了。

在用語言鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，也要輔以充滿愛的、熱情的非語言溝通方式，讓幼兒真正感受到老師對(duì)他的愛和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中需要信心和勇氣時(shí)，教師可以采用目光注視、給予擁抱、拍拍肩膀、擊掌等方式表示鼓勵(lì)、贊賞、肯定，讓幼兒感受到教師的關(guān)心，在以后的運(yùn)動(dòng)中幼兒會(huì)表現(xiàn)得更加自信、勇敢。

六、巧用運(yùn)動(dòng)后的整理的契機(jī)，提升幼兒對(duì)物品整理的自信心

幼兒生來就是愿意合作的，隨著他們慢慢長大，幼兒的自我意識(shí)會(huì)逐漸形成，模仿能力也越來越強(qiáng)。這時(shí)，他們就會(huì)有很強(qiáng)烈地想成為“大人”的意愿，對(duì)于大人所做的一切事情都十分感興趣。讓幼兒覺得他們是有用的和被需要的，是幫助他們建立自信的重要途徑。從小班開始，筆者就會(huì)請(qǐng)幼兒在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后與老師共同整理運(yùn)動(dòng)材料，并在整理的過程中充分肯定幼兒。在整理完成后筆者會(huì)對(duì)幼兒說：“謝謝你們的幫助，有了你們的幫助今天整理得特別快?！睂?duì)于整理能力很強(qiáng)的幼兒，筆者會(huì)說：“你太棒了！想到那么好的辦法一次就收了那么多的運(yùn)動(dòng)材料，真是一個(gè)好幫手?！惫P者還會(huì)請(qǐng)幼兒在集體面前分享經(jīng)驗(yàn)、說一說自己是怎么做到整理得又快又好。在整理運(yùn)動(dòng)器材的過程中讓幼兒體驗(yàn)到了成功并且?guī)椭變航⒎e極的人際關(guān)系，感受到自己的價(jià)值，形成自信的良好品質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)中高質(zhì)量的師幼互動(dòng)可以讓幼兒更加敢于表達(dá)表現(xiàn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)。通過教師的觀察指導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自由探索、增加材料的投放、巧用非語言的方式鼓勵(lì)支持幼兒，讓幼兒向各自的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)一步。

自信有催化作用，使人們不斷努力，百折不撓，并在失敗中看到希望，最終獲得成功。建立幼兒的自信心并不是一朝一夕就能達(dá)成的，幼兒教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的自信心，在體育活動(dòng)中積極運(yùn)用多種途徑，為幼兒以后在生活中克服各種困難儲(chǔ)備動(dòng)力，從容地去迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

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