胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張

朱俊仁

郭沫若先生曾在《贈北京中國畫院》中寫道：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！痹娋浣沂玖怂夭姆e累對于寫作的重要意義，即素材積累是寫作的基礎。只有積累了豐富的語言素材，寫起文章才會輕松自如，高考議論文寫作更是如此。素材的質量決定作文的質量，作文要想寫得新穎別致，素材就顯得尤為重要。同時，只有在素材的運用上方法得當且搭配合理，才能展現(xiàn)作者的整體觀和大視野，寫出文質兼美的議論文。

2017 年頒布的《普通高中語文課程標準（正式版）》，提出了“語言積累和建構”的課程目標，其中特別強調“積累豐富的語言材料，培養(yǎng)語感，增強語言材料間的聯(lián)系”，對學生在積累和運用素材方面提出了更明確的要求。然而，從實際情況看，高中生的議論文作文水平比較低下，其中，素材積累和運用方面問題尤為突出。無論是平時的學習還是考場寫作，很多學生都有共同的感覺：素材積累不足，有積累但不會靈活運用。再加上教師對此缺乏足夠的重視和引導，進一步增強了高中生對高考議論文寫作的畏難情緒，導致高考議論文寫作現(xiàn)狀不容樂觀。在此，本文從“高考議論文寫作素材的積累與運用”角度，探討高考議論文寫作的行之有效的方法。

一、存在的問題

1.素材積累不足且陳舊過時。因生活面狹窄、閱讀量不多而使得素材積累不足，而且不注意寫作素材庫的更新，素材陳舊過時，屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾等人的事例，早已讓讀者審美疲勞。部分考生寫作時有“巧婦難為無米之炊”的感覺，只好東拼西湊甚至胡編亂造，或者照搬套用政治和歷史等教科書中的語段，缺少文學色彩，絲毫沒有新意可言。

2.運用素材的視角單一且創(chuàng)新性不足。在運用素材時，大部分考生往往重點關注素材能否論證觀點，對素材的運用基本停留在淺層次上，而且視角極為單一。寫屈原，必贊其不愿同流合污、堅持追求真理；寫陶淵明，必愛其安貧樂道、歸隱田園；寫李白，必賞其豪放灑脫、傲岸不羈；寫梅蘭竹菊，必寫其傲霜斗雪、品格高潔、堅貞不屈。

3.素材搭配不當。舉例時沒有掌握敘述事例論據的方式，忽略了素材間的搭配，致使論據敘述得過于詳細，以敘代議，沖淡了議論文的文體特征，有堆砌材料之嫌。

二、原因分析

之所以會出現(xiàn)上述問題，要從學生和教師兩個層面進行深入分析。

1.學生的閱讀量不足，對寫作的重視程度不夠。高中學習任務繁重，尤其進入高三階段，學習異常緊張，學生通過閱讀積累素材的時間非常有限，積累的素材非常少，以至于陷入無素材可用或素材非常陳舊的尷尬境地。再加上部分高中生不主動積累素材，對寫作不夠重視，只是按照教師的要求上交作文，在寫作的過程中應付了事，并不注重作文質量。

2.受思維定式影響，學生分析和解決問題的能力不強。在運用素材時，學生思考和分析的角度比較單一，不會結合論點對素材進行深入分析，導致寫作素材與文章論點之間銜接松散，嚴重影響了文章內容的深刻性。

3.對于如何有效積累和運用寫作素材，教師沒有進行具體的指導。很多高中教師在授課的過程中以講授課文內容為主，對寫作教學不夠重視，只是要求學生完成學校要求的作文篇數即可，缺少必要的訓練和講評。雖然一直在要求學生重視積累和運用素材，但是缺少具體的方法指導，也沒有及時督促和檢查，任由學生自由積累，導致學生積累和運用素材的效果不佳。

三、解決問題的策略

想解決學生寫作時“囊中羞澀”的難題，切實提升高考議論文的水平，行之有效的方法指導就顯得尤為重要。從高一開始，教師就不妨把高考議論文寫作教學列入每學期的教學計劃，在細致規(guī)范地講授和訓練的同時，圍繞如何積累、如何運用素材對學生進行具體的方法指導，為寫作打下堅實的基礎。

1.緊扣語文教材，引導學生深入挖掘課內素材資源。教材中的選文，大都出自名家手筆，文質兼美，提供了豐厚的寫作素材。教師在講授課文的過程中，可以指導學生從作者的生平經歷、文中的名句名段、典型人物形象和故事、課文主旨觀點、寫作技法等方面，運用摘抄、仿寫、評論、寫感悟等方式在素材本上進行分類整理。引導學生運用發(fā)散性思維，多角度思考哪些素材適用于哪些話題以及如何運用這些素材，讓語文教材成為寫作素材寶庫。

2.擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生閱讀有益書籍的習慣。清代學者袁守定說過“得之在俄頃，積之在平日”，除了立足課堂，高效利用課內素材之外，教師還要引導學生注重課外閱讀，擴大知識面，對大量素材經過思考感悟再加以提煉加工，形成內容豐富的素材庫。通過廣泛閱讀而積累的素材是新穎而獨特的，甚至是唯一的。由于高中生活學習節(jié)奏快，學習強度大，閱讀篇幅較長的文學作品是不現(xiàn)實的，教師可以每周推送1至2篇優(yōu)秀作文，讓學生準備好素材積累本，在一定的時間內閱讀完規(guī)定的內容，并做好素材積累。教師要定期批閱素材積累本，便于檢查和監(jiān)督。

3.關注社會熱點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。身處信息化時代，學生既要感悟生活，也要關注時事熱點。筆者所在的學校，每周日晚自習前半小時，組織學生在教室內通過多媒體觀看新聞，讓學生了解社會動態(tài)和社會現(xiàn)象，引導學生逐步養(yǎng)成關注社會、積累寫作素材的好習慣。只有將自己融入新時代的浪潮中，認真審視自己身邊的人和事，才能寫出富有時代氣息的文章。

4.恰當積累，將有限的精力用在經典素材上。積累素材，不在于有多廣泛齊全，而在于精當典型，要能適用多個作文主題。可以把素材分為人物素材、時事素材和格言句子素材進行積累，最好在每個素材后面標好適用主題，方便日后快速回憶。素材也可以常讀常新，有時候你看到這個素材聯(lián)想到了其他素材或者有了更好的想法，也可以記錄下來，融入思考的素材，一定更有閃光點。同時，積累的素材要典型，以免讓人產生審美疲勞。

5.記練結合，不斷完善和運用已有素材。素材不能只停留在積累本上，還應要求學生每天花點時間翻閱和熟記素材，以進一步加深理解。同時，教師還要根據學生的素材積累情況，定期組織專題寫作訓練，讓積累的素材切實發(fā)揮作用。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，積累寫作素材的目的是在寫作中運用，以豐富作文內容，增強文章的說服力。運用素材應恰當布局，使其充分發(fā)揮支撐文章論點的作用，為此應注意以下幾個方面：

（1）例子要典型新穎。議論文要選取最有典型意義的、最有代表性的、最能論證觀點的事例，同時，要盡量選取現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的新人、新事、新思想。

（2）例子要緊扣論點。引用素材應圍繞中心論點或者分論點，應當體現(xiàn)對觀點的認同。盡可能扣住論點或者寫作材料中的關鍵詞語，而不是對事例生搬硬套。這樣的論證就比較緊湊，使行文沒有散漫感。

（3）例子要能簡不繁。議論文寫作重在分析論證，所舉事例是為分析論證服務的，對事例的敘述不能太詳細，以免出現(xiàn)以敘代議的情況。要依據分論點的需要，有所側重，有所取舍，不求細節(jié)生動，交代梗概即可。多則事實論據并列時，盡量把句子寫整齊?；蛘咧贿x取事例中與論點有關的核心部分，舍棄其他無關緊要的部分，能證明論點即可。對于比較典型新穎的事例，重要之處可以敘述得詳細點。單個的事例，可以略加敘述，多個事例排比組合，每個事例應盡可能精簡，兩三句帶過重點即可。

（4）例子要多維組合。舉例時要注意從多方面入手，既從正面舉例，又從反面舉例，正反例結合，正反對比鮮明有力。列舉事實論據時，可采取不同時空事例組合的方法，古今結合，中外結合，因時間空間跨度大，事例概括性強，能極大增強論證的力度。

（5）例子要詳略結合。在寫主體語段時，不可連用幾個詳例，亦不可一味地略寫，應盡量詳略并舉，點面結合，以增強文章的論證效果。這樣既有利于深入分析論證，又內容充實，顯示出作者扎實深厚的寫作功底。

（6）例子要手法多樣。議論文在舉例后，需要分析論證，否則就是堆砌材料。有時為了使文段更加生動，也可以用抒情性的筆法聯(lián)系觀點，抒發(fā)內心情感，這樣的文段往往文采斐然，讀來特別能打動人心。敘述、抒情、議論相結合的用例手法可以使文段富有鮮明的文學性，還可以運用假設分析、層層追問、對比襯托、取其一點、辯證分析、深入挖掘、歸謬反駁等方法，在恰當的結構框架內，圍繞論點合理論證。

（7）例子要化舊為新。使用新鮮、具有時代感的材料，并非意味著不能使用舊材料。但是，在使用舊素材時，要注意化舊為新，也就是避開舊材料常用的意義，挖掘新意和深意，從陳舊的素材中發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的問題，舊素材能翻出新見解，讓“老樹發(fā)出新芽”。

（8）例子要盡量濃縮。人物濃縮，就是將筆力集中到某個熱點人物身上，將與主題無關或者關系不大的“水分”擠干，或舍去細節(jié)而總體概括，或舍去總體而取一細節(jié)?？梢园岩粋€人物的事跡濃縮在幾句話中，輔以富有針對性的議論說理性文字，共同完成對論點的論述；也可以用一句話高度概括人物事跡，一段文字中引入若干人物事跡，每個人物事跡之后緊跟一句議論句，或總括多個人物事跡發(fā)表議論。事件濃縮，就是根據中心論點或者分論點的需要，用概括的方式引入生活熱點故事、典型歷史故事、生動寓言故事等，從中提煉出與寫作話題相關的結論?？梢园岩粋€事件濃縮在幾句話中，輔之對事件的看法；也可用一句話高度概括事件，一段文字中引入若干事件，每個事件后緊跟議論，或總括多個事件后再發(fā)表議論。

（9）例子要強化文章的深廣度。在具體寫作時，為了有效突顯音韻美和在哲學上的力度美，作文的深度與內容的廣度就顯得尤為重要。具體選用素材時，不妨運用對舉（對比）法，能極大地豐富素材，提升文章內容的深度、廣度，以及結構上的完美，進一步增強文章的說服力。

綜上所述，寫作教學在高中語文教學中占有重要地位，尤其是議論文寫作，是高中寫作教學的重中之重。要寫出優(yōu)秀的高考議論文，就必須充分認識到寫作素材積累和運用的重要性。教師要圍繞如何積累、如何運用素材對學生進行具體的指導，并及時督促和檢查，定期組織專題寫作訓練，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為寫作打下堅實的基礎，從根本上提高高中生的高考議論文寫作能力。