“五線譜”入門教學(xué)

李耿

摘 要：音樂教學(xué)中課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，應(yīng)“以學(xué)定教”，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感知理解、表現(xiàn)音樂，讓音樂課成為孩子的快樂家園。

關(guān)鍵詞：五線譜；興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-008-01

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師?！睂?duì)于初中生，興趣尤為重要，在一定程度上說(shuō)興趣就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的前提，基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在初中音樂五線譜入門教學(xué)中就如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采取以下做法，取得了比較滿意的效果：

一、在美術(shù)中認(rèn)識(shí)“五線譜”

激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子們喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。在上課前我精心布置音樂室，讓學(xué)生一進(jìn)教師就好像進(jìn)入了一個(gè)“音樂王國(guó)”的童話世界；墻上用彩貼紙做了從高到低的“小城堡”，窗口分別寫上七個(gè)唱名。給學(xué)生講：這是童話《白雪公主》中七個(gè)小矮人的新居，他們起了新的名字，從低到高分別叫do、re、mi、fa、sol、la、si，他們本領(lǐng)可大了，世界上最高雅的音樂都離不開他們。這7個(gè)小矮人變成蝌蚪在五根線內(nèi)跳舞，就有美妙的音樂產(chǎn)生。這五根線就是五線譜，它是世界上通行的音樂記譜法，直觀、簡(jiǎn)明。

二、從兒歌中了解“五線譜”

低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)厭靜，對(duì)枯燥的樂理知識(shí)總是產(chǎn)生逆反心理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，采取靈活多樣的方法教學(xué)，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，從兒歌開始：“一 二 三 四 五，從下往上數(shù)，五線和四間，大家要記住?！边@樣記起快也記得牢。然后教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜上的唱名位置，從玩中學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生邊拍手邊讀：五線譜像大樓，mi、fa 、sol、la、do住里頭，下加一線do小弟，下加一間re小鴨，一二三mi、sol、si。五線譜笑哈哈！里面住著好幾家，三間住著do大哥，下面兩間是fa、la。

三、從舞蹈中理解“五線譜”

識(shí)譜教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，唱一唱?jiǎng)右粍?dòng)，不僅符合學(xué)生年齡特征，還能幫助學(xué)生理解和掌握五線譜知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和鞏固音符時(shí)值，讓學(xué)生扮演《小豆芽一家》，“豆芽爺爺”戴上有“”的頭飾，彎著腰，背著手，兩拍一步，慢吞吞地走；“豆芽爸爸”戴著“?” 的頭飾，抬頭挺胸，一拍走一步；“小豆芽”戴著“?” 的頭飾，邊拍手邊跳，一拍跳兩步。在歡愉的氣氛中，學(xué)生對(duì)三種音符的時(shí)值從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、從作業(yè)中熟悉“五線譜”

由于五線譜的各種音符形狀不一，讓學(xué)生動(dòng)手畫五線譜，引導(dǎo)學(xué)生形象地畫出音符：O像皮球，?像黑勺子，像白勺子，?像蝌蚪等等，學(xué)生會(huì)興趣很高，不斷反復(fù)畫，會(huì)畫的得心應(yīng)手。俗話說(shuō)：眼過千遍，不如手過一遍。

五、從歌唱中掌握“五線譜”

喜功厭靜，喜趣厭思。是學(xué)生的天性，讓學(xué)生先把單個(gè)音符念出來(lái)，再按音高、節(jié)奏唱出來(lái)，若唱不準(zhǔn)，讓他們跟鋼琴唱，漸漸地教會(huì)學(xué)生獨(dú)立視唱和聽力的能力。為以后視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”?？傊?，音樂教學(xué)中課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，應(yīng)“以學(xué)定教”，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感知理解、表現(xiàn)音樂，讓音樂課成為孩子的快樂家園。

（上接第7頁(yè)）習(xí)動(dòng)力，還能開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、加強(qiáng)對(duì)骨干教師，特別是青年教師的培養(yǎng)力度

盡管遼寧省高職院校很多教師都是雙師型教師，但是多數(shù)都流于形式。很多老師業(yè)務(wù)水平不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。由于資金的有限，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)服裝專業(yè)骨干教師，特別是青年教師的培養(yǎng)力度。相比之下，青年教師頭腦靈活，易于接受新鮮事物，上手快，有后勁。如果他們視野開闊、學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，必然有利于學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。比如，可以派他們到知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以便更好地了解服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景、發(fā)展趨勢(shì)、人才的需求狀況以及人才的培養(yǎng)；可以派他們到知名的職業(yè)院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)、交流，互相學(xué)習(xí)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)模式以及人才的培養(yǎng)等方面，也可以與這些院校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，聯(lián)合辦學(xué)，這樣既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，突出各自的特色；也可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系，定期派他們到企業(yè)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，深入一線，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，這樣也有利于他們了解市場(chǎng)的需求狀況，了解服裝的發(fā)展情況，這樣才能更好地明確教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，才能培養(yǎng)出更受市場(chǎng)歡迎的學(xué)生。

5、創(chuàng)新考核方式

考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課起引導(dǎo)作用，因此科學(xué)合理的考核方式對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。首先，在學(xué)生考核方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)以理論考試為主的模式，應(yīng)以“平時(shí)課堂表現(xiàn)、理論考試、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力”四者相結(jié)合，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。權(quán)重的選擇應(yīng)與學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)。其次，在教師考核方面，應(yīng)以“思德、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、科研能力”相結(jié)合，作為評(píng)職稱的考核依據(jù)，并根據(jù)學(xué)院教師的實(shí)際情況，賦予相應(yīng)的權(quán)重。比如，對(duì)教師取得中級(jí)板師、高級(jí)板師、服裝設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書，在市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)技能大賽中獲過獎(jiǎng)項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表的論文和出版的高職高專通用教材、專著等，予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和在職稱評(píng)定中給予一定的加分。

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