培智學(xué)校班級(jí)開展繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐思考

理麗娜

一、案例背景

由于思維、感知、觀察等方面能力較弱，很多智障兒童認(rèn)讀、理解抽象概念較為困難，這使他們難以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加上社會(huì)活動(dòng)的缺乏，更限制了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。繪本教學(xué)以學(xué)生心理特征為出發(fā)點(diǎn)，依托于實(shí)際生活，選擇合適的繪本，補(bǔ)償學(xué)生心理障礙，在一定程度上形成健康的心理、提高情緒智商、獲得社會(huì)交往技能，最終達(dá)到基本適應(yīng)社會(huì)生活的課程總目標(biāo)。

在筆者班上，共有學(xué)生8人，其中男生4人，女生4人，輕度智力殘疾2人，中度智力殘疾2人，中度智力殘疾4人，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、語言，溝通能力強(qiáng)弱可將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次：A組2名學(xué)生語言表達(dá)和理解能力較強(qiáng)，有自己閱讀繪本的習(xí)慣；B組3名學(xué)生在教師指引下能說簡單句子或詞匯，對(duì)繪本有一定的興趣；C組學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)參與繪本學(xué)習(xí)的意識(shí)，但具備模仿能力，可在指令下做簡單動(dòng)作。

二、教學(xué)過程

1.展示爸爸們的照片，導(dǎo)入活動(dòng)

（1）師：每個(gè)小朋友都有自己的爸爸，瞧！他們都到這里來了（觀看PPT爸爸們的照片）請(qǐng)用一句話介紹自己的爸爸吧。

（2）師：有一位叫安東尼的英國小朋友也要向大家介紹他的爸爸。我們一起來看看他的爸爸。（拿出繪本，引導(dǎo)學(xué)生看封面）

（3）師：這個(gè)爸爸在干什么？（學(xué)學(xué)爸爸的樣子）你覺得他是個(gè)什么樣的爸爸？（初步感受爸爸很逗的特點(diǎn)）

師小結(jié)：看起來這是個(gè)可愛又有趣的爸爸哦。他究竟會(huì)是個(gè)什么樣的爸爸呢？我們一起來看看吧

【教后反思】

每個(gè)學(xué)生都有自己的爸爸，教師鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生獨(dú)立介紹自己的爸爸，分享自己與爸爸在家的開心事，B組學(xué)生在教師提示下跟讀繪本的名字<我爸爸>即可，對(duì)于C組的學(xué)生能指出爸爸的照片，并模仿繪本封面中爸爸的表情動(dòng)作即可。

2.完整閱讀，體驗(yàn)情感

（1）師：猜猜安東尼的爸爸到底有多棒？會(huì)有什么本領(lǐng)呢？

A：跑步。師：爸爸得了第幾名？他和誰一起賽跑？你從哪里看出來的？

師小結(jié)：和這些有名的運(yùn)動(dòng)員賽跑，而且還得了第一！有這樣一位爸爸，棒極了！

B：唱歌。師：你看到了誰？爸爸在哪里唱歌？爸爸和誰一起唱歌？爸爸和他們同臺(tái)演出，一定是非常自信的！

（2）體驗(yàn)畫面的幽默風(fēng)趣：這幾幅畫上畫的是爸爸嗎？為什么？細(xì)致觀察爸爸的睡衣和睡衣上的腰帶，得出結(jié)論畫的是爸爸，因?yàn)檫@是爸爸穿的衣服。爸爸真的會(huì)變成馬、魚、猩猩、河馬嗎？這樣爸爸你喜歡嗎？（原來爸爸像馬吃的一樣多，像魚游的一樣快，像猩猩一樣強(qiáng)壯，像河馬一樣快樂。）

師小結(jié)：布朗的爸爸自信、勇敢、不怕辛苦，像大猩猩一樣有力氣，像魚一樣游得快，還像貓頭鷹一樣聰明。其實(shí)，在你的爸爸、他的爸爸、我的爸爸身上也有許許多多的本領(lǐng)。你會(huì)用布朗的辦法，也把爸爸的優(yōu)點(diǎn)藏到動(dòng)物身上，夸一夸爸爸嗎？

（3）你有沒有在爸爸的衣服上發(fā)現(xiàn)什么秘密？（引導(dǎo)細(xì)致觀察睡衣上的小太陽）為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？（爸爸就像太陽，給我們溫暖）。

【教后反思】

智障兒童語言理解能力、觀察能力較弱，在繪本閱讀教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，通過表情、聲音、體態(tài)等變化幫助智障兒童更形象地感知故事的起伏、人物情感的升華等。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)AB組學(xué)生聯(lián)想童話故事，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)；同時(shí)選擇了“像……一樣” 這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高A組學(xué)生語言表達(dá)能力；對(duì)C組學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生將爸爸的照片與繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物進(jìn)行匹配，教師根據(jù)學(xué)生的匹配進(jìn)行語言描述，提高C組學(xué)生的注意力和興趣。

3.遷移表達(dá)

（1）PPT展示從事各種職業(yè)和有著各種愛好的爸爸的照片

（2）用“我的爸爸很棒，他會(huì)……” 的句式介紹爸爸，說一說自己的爸爸有什么本領(lǐng)。

（3）播放《爸爸去哪兒》視頻，再次回顧本節(jié)課內(nèi)容。

【教后反思】

通過對(duì)繪本的講述，學(xué)生對(duì)《我爸爸》有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)，A組學(xué)生能夠大概復(fù)述整個(gè)繪本，能夠用“他會(huì)…”句式說說爸爸的本領(lǐng)，B組學(xué)生能夠自己翻閱繪本，并在教師提示下用簡單詞匯介紹爸爸，比如（很棒，很帥），但是C組的學(xué)生僅在本屆課堂上可安靜觀看《爸爸去哪兒》視頻。

三、課后反思

智障學(xué)生認(rèn)知水平較弱，對(duì)圖畫和文字的感知觀察思考速度慢，因此，在培智繪本閱讀教學(xué)中，必須給他們足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們由淺入深地感知圖畫故事，為觀察細(xì)節(jié)理解故事奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下思考：

1.按次序呈現(xiàn)圖畫和文字在充分觀察后理解故事語言

要給智障兒童足夠的時(shí)間讓他們自己觀察發(fā)現(xiàn)，但時(shí)間太長也會(huì)使學(xué)生注意力分散，因此，要在呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整：首先，在圖畫和文字的順序上，先呈現(xiàn)圖畫，讓他們形象直觀地觀察思考，然后呈現(xiàn)文字，讓他們結(jié)合圖畫理解文字的含義其次，在呈現(xiàn)圖畫過程中，也要按一定次序，即先整體再細(xì)節(jié)整體呈現(xiàn)某張圖畫后，再單獨(dú)呈現(xiàn)某個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地觀察思考另外，對(duì)于一些圖畫，還可將其次序打亂，先呈現(xiàn)后面的圖畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更仔細(xì)更主動(dòng)地觀察和思考。

2.多種方式提示在抓住關(guān)鍵點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)故事線索

對(duì)于故事的關(guān)鍵點(diǎn)和圖畫的細(xì)節(jié)，也要以反復(fù)誦讀圈出再現(xiàn)放大等方式引起學(xué)生注意觀察和思考，從而把握整個(gè)故事。

如《我爸爸》第一部分中“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”，圖畫中爸爸一手叉腰，一手指著大野狼，似乎在斥責(zé)大野狼，而目露兇光的大野狼則夾著尾巴逃出房間。故事就這樣講完了嗎？在粗心的人眼里，故事就此結(jié)束，開始翻頁去看另一個(gè)故事了。然而細(xì)心的人則會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來這只大野狼就是吃掉小紅帽和三只小豬的那只壞蛋大野狼啊！看，小紅帽和三只小豬都躲在遠(yuǎn)處的大樹后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著爸爸和大野狼呢

3.巧妙設(shè)置提問在深入思考后加深對(duì)故事的理解

提問能吸引智障學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的感知與理解，因此繪本閱讀教學(xué)中要巧妙設(shè)置提問泛讀時(shí)，可針對(duì)故事主題提問；精讀時(shí)，可依照故事脈絡(luò)，抓住承上啟下的關(guān)鍵點(diǎn)提問。泛讀《我爸爸》時(shí)，主要讓學(xué)生自己感知故事抓住主題，那么只需要在學(xué)生泛讀整個(gè)故事一兩遍后提問：這是一個(gè)關(guān)于誰的故事？精讀過程中，可在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)提問：為什么爸爸很棒？從而在對(duì)比中加深對(duì)故事的理解把握好主題后，再針對(duì)關(guān)鍵的圖畫句子提問，以加深對(duì)各部分的理解，以及引入后面的內(nèi)容

4.豐富多彩的延伸活動(dòng)在閱讀后加深體驗(yàn)，學(xué)會(huì)遷移

為加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解記憶，更深地體驗(yàn)故事情節(jié)情感，可將故事中的所學(xué)遷移到更多情境中，設(shè)計(jì)豐富多彩的延伸活動(dòng)將繪本《我爸爸》的閱讀教學(xué)安排在父親節(jié)前，教學(xué)延伸活動(dòng)中設(shè)計(jì)學(xué)唱一首“爸爸的歌”、“爸爸的一天”、“說說我爸爸”（爸爸工作、電話號(hào)碼等），感恩父母等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解爸爸的愛與付出，從而激發(fā)自己對(duì)爸爸的感謝和愛，再將這種愛化作行動(dòng)，擁抱爸爸，對(duì)爸爸說愛，要自立自強(qiáng)這些活動(dòng)的安排涉及各個(gè)學(xué)科，可進(jìn)行主題式教學(xué)，也可以活動(dòng)形式開展，讓學(xué)生從各個(gè)角度用各種方式觀察、感受、理解，思考與表達(dá)，更深刻、更多層次地體驗(yàn)爸爸的愛，進(jìn)而在各個(gè)方面進(jìn)步與成長。