多閱讀，勤積累，學(xué)寫(xiě)作

王桃娟

在當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在抵觸心理，抗拒寫(xiě)作，究其原因是平時(shí)的閱讀量較少，沒(méi)有積累豐富的素材，寫(xiě)作時(shí)便無(wú)從下筆。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)而解決寫(xiě)作問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。本文分析優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)的策略，供廣大教師參考。

語(yǔ)文是集人文與語(yǔ)言于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，作文是語(yǔ)文學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的閱讀量不能得到保證，知識(shí)積累不足，所以存在寫(xiě)作困難的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作興趣下降。對(duì)此，教師應(yīng)在新課改背景下優(yōu)化教學(xué)的方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并采取有效的策略積極激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生累積豐富的素材，不斷提升作文水平。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了理念和模式上的創(chuàng)新，并且取得了一定的成效，但寫(xiě)作教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量難以快速提升，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)模式和方式單一

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富，同時(shí)，其應(yīng)試觀念和傳統(tǒng)教學(xué)的理念根深蒂固，在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念難以滿足當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，這部分教師過(guò)于重視語(yǔ)文成績(jī)的提升，采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的“考點(diǎn)”反復(fù)記憶，忽略了語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)。尤其在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)閱讀拓寬知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)教條化

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師普遍會(huì)選擇一個(gè)作文主題，讓學(xué)生根據(jù)主題相關(guān)的寫(xiě)作要求，比如限定字?jǐn)?shù)等，寫(xiě)記敘文或議論文等。這樣單一教條的寫(xiě)作指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思考，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也導(dǎo)致作文內(nèi)容欠缺深度，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章可讀性差，甚至千篇一律。

3.學(xué)生的閱讀量不足

現(xiàn)階段，學(xué)生的課外生活普遍以電子設(shè)備或游玩為主，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣難以得到有效培養(yǎng)，閱讀量嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，寫(xiě)作質(zhì)量也難以提升。

4.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式單調(diào)。目前大部分教師在作文評(píng)價(jià)中只以卷面整潔以及語(yǔ)句通順作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終以作文分?jǐn)?shù)的高低評(píng)判作文質(zhì)量。學(xué)生單次的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，并不能衡量其總體作文水平，也難以反映其寫(xiě)作知識(shí)的積累程度。另外， 大量“高分作文”“輕松寫(xiě)作文”等讀物涌現(xiàn)，學(xué)生在這類讀物中難以獲得正確的寫(xiě)作技巧，既限制了其想象力的激發(fā)，又導(dǎo)致了生搬硬套，甚至全篇抄襲，對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握非常不利。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)的有效策略

新課改要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升寫(xiě)作質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育工作，結(jié)合新課程改革的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)的方式方法，組織多種形式的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

1.加強(qiáng)閱讀，為作文指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)

課外閱讀是擴(kuò)展知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏靈感和寫(xiě)作素材，無(wú)從下手。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要是學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生閱讀的內(nèi)容存在局限性，難以拓寬思路。對(duì)于這種情況，教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

通過(guò)持續(xù)、大量的閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的寫(xiě)作靈感。比如在描寫(xiě)人物時(shí)，一些學(xué)生不能很好地描述人物的面貌、形態(tài)、狀態(tài)，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想或者構(gòu)思而塑造人物形象，以更好地寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀而逐漸打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效拓展了知識(shí)范圍，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，輔助儲(chǔ)備語(yǔ)文知識(shí)，也能夠通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，使得作文內(nèi)容更加完整、完善，具有可讀性，有利于提升作文水平。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是重要的教學(xué)內(nèi)容，而閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的相輔相成、相互作用，既能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量，還能提升學(xué)生的閱讀能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，探索閱讀教學(xué)的方式方法，輔助學(xué)生掌握閱讀技巧。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握所讀內(nèi)容的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作模式，讓學(xué)生分析文章內(nèi)容、特色，感受文章的主要意思，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)修辭方法、人物描寫(xiě)方法、景物描寫(xiě)方法等，進(jìn)而通過(guò)模仿為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

3.積累素材

大多數(shù)學(xué)生都有缺少寫(xiě)作素材的問(wèn)題，教師要輔助學(xué)生積累寫(xiě)作材料，增加寫(xiě)作材料的數(shù)量和提高寫(xiě)作材料的質(zhì)量。

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在課外閱讀時(shí)應(yīng)重視素材積累。例如，教師可以讓學(xué)生將閱讀的優(yōu)美語(yǔ)句記錄在專用筆記本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)與同學(xué)、教師溝通交流閱讀體會(huì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文章中積累寫(xiě)作材料，比如學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和修辭方法等，并不斷地鞏固和應(yīng)用，這有利于提高學(xué)生的模仿寫(xiě)作能力、組詞造句能力、表達(dá)能力等。同時(shí)，教師讓學(xué)生背誦、記憶較為優(yōu)美的內(nèi)容，通過(guò)閱讀和背誦體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中文字的美感和藝術(shù)感。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記錄日記的習(xí)慣，這既能夠提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生思考如何更好地描寫(xiě)人物、描寫(xiě)景物，表達(dá)思想情感，表達(dá)主題意思，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的作文水平。

4.加強(qiáng)練習(xí)

作文練習(xí)是考查學(xué)生作文水平的方式，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文練習(xí)，使得學(xué)生通過(guò)練習(xí)提升自身作文水平。教師通過(guò)開(kāi)展作文講解，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，也可以組織開(kāi)展作文比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與比賽活動(dòng)中參考、借鑒、學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在參與活動(dòng)中拓寬視野，提升見(jiàn)識(shí)，積累素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生以分組的形式相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的作文時(shí)要提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，彌補(bǔ)作文學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，進(jìn)而提升作文水平。

5.激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生明確作文題目的要求，而學(xué)生通過(guò)融入寫(xiě)作情境，可以充分感受人物、景色、環(huán)境、氣氛等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，學(xué)生也可以將自己的想法、觀點(diǎn)、感悟、體會(huì)融入作文中，避免沒(méi)有寫(xiě)作靈感和缺乏寫(xiě)作素材。

6.掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作能力與學(xué)生是否掌握了一定的寫(xiě)作技巧有著密切關(guān)系，例如，對(duì)于景色的描寫(xiě)，一些學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容較為生硬而且不夠生動(dòng)，一些學(xué)生則能夠?qū)懗鲚^為優(yōu)美的語(yǔ)句，有可讀性，使讀者在閱讀時(shí)感受良好。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)輔助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視優(yōu)美字詞句等的積累和學(xué)習(xí)，需要掌握應(yīng)用字詞句的環(huán)境和條件，進(jìn)而發(fā)揮字詞句的作用、優(yōu)勢(shì)和效果，提升文章的可讀性。寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)輔助學(xué)生掌握一些語(yǔ)法、修辭，使得作文內(nèi)容更具可讀性。

其次，掌握寫(xiě)作技巧后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些含有大量?jī)?yōu)美語(yǔ)句的文章，讓學(xué)生通過(guò)不斷閱讀掌握作者的寫(xiě)作方法、技巧等，也能夠借鑒修辭方法、表達(dá)方式，之后教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提供充足的時(shí)間和廣闊的空間，進(jìn)而突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的局限，培養(yǎng)自主寫(xiě)作能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力

寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，應(yīng)用文字的方式進(jìn)行輸出而展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷以及情感培養(yǎng)等有所差異，

而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)存在差別。教師應(yīng)尊重和考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，敢于表達(dá)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感，既能夠提供情感抒發(fā)的途徑，還能積累人生經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

8.重視作文批改

批改是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)修改的一種方式，對(duì)于學(xué)生作文中的問(wèn)題能夠及時(shí)提出并且指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠意識(shí)到寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足，從而逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)總結(jié)評(píng)價(jià)和批改方法，考查學(xué)生的作文，基于作文主題，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括教學(xué)模式和方式單一、寫(xiě)作指導(dǎo)教條化、學(xué)生閱讀量不足、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，可以采取有效的策略，比如加強(qiáng)閱讀，為作文指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)；注重課堂教學(xué)，優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合；積累素材，輔助學(xué)生積累寫(xiě)作材料；加強(qiáng)練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材；抒發(fā)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情，同時(shí)還需要掌握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的作文水平、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。