“教會、勤練、常賽”理念導向下的初中籃球大單元教學研究

孫京瑞

籃球是一門頗受學生歡迎的體育運動項目，如何提升籃球教學實效是很多一線體育教師關注的焦點?！敖虝?、勤練、常賽”理念為體育教學注入了新的生機與活力，為籃球大單元教學的高效化、結構化落地提供了積極指導，對改變以往籃球教學“繁、淺、偏、斷”現(xiàn)狀大有裨益。頂層厘清新理念內涵，低層審視教學不足，有序規(guī)劃和調整籃球大單元教學設計，是促進學校體育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。

一、“教會、勤練、常賽”的內涵價值

要想推進學校體育進一步高質量發(fā)展，提升籃球教學質量，需精準理解“教會、勤練、常賽”的內涵價值。從三者概念來看，“教會”不等同于教給，需要了解學生狀態(tài)、把握學習過程，體現(xiàn)學以致用；“勤練”不是單純運動負荷的增加，其指向習慣養(yǎng)成、夯實基礎、提高水平以及對碎片化訓練時間的有效整合，體現(xiàn)疏密結合；“常賽”的目的是全面育人、全員育人，促進全員全面發(fā)展，讓比賽真正在體育中常態(tài)化落地，構建人人參與、樂享競技的良好局面。從三者關系來看，“教會”是“勤練、常賽”的前提和基礎；“勤練”是“教會”的延伸，是學生從“學會”走向更高水平的有力保障；“常賽”是在真實情境中讓學生對運動技能學以致用，是對“教會、勤練”的檢驗和肯定?！敖虝?、勤練、常賽”三者之間相輔相成、關聯(lián)發(fā)展、一體推進。

二、當前初中體育籃球教學現(xiàn)狀分析

體育與健康課程具有開放性、綜合性、實踐性的特征，籃球教學存在“繁、淺、偏、斷”的現(xiàn)狀，影響著學生籃球技能的掌握，制約了籃球運動在學校教育中的發(fā)展。貫徹落實“教會、勤練、常賽”理念，提高籃球教學質量，需要教師厘清籃球教學中存在的問題。

1.宏觀上缺乏整體設計

籃球技能的掌握需要長期、系統(tǒng)化的學習和訓練，學生不僅需要對單項技能扎實掌握，還需要對技能的多動作組合熟練運用，如此才能靈活應對各種挑戰(zhàn)。而當前教材中的內容大都偏理論，且沒有系統(tǒng)指導，存在“淺、斷”現(xiàn)象。同時，由于不少初中體育教師并非籃球專業(yè)出身，在教授籃球項目時沒有統(tǒng)整意識，缺乏結構化的單元教學設計，教學中常常僅圍繞一項技能反復練習，導致前后教學內容無法銜接，這顯然違背了“教會、勤練、常賽”的理念要求。缺乏對籃球教學的整體分析、整體設計是很多教師教學中的共性問題，籃球運動無法在校園體育中彰顯其魅力很大程度上也與此有關。

2.微觀上缺乏多元創(chuàng)新

創(chuàng)新是驅動教學質量高水平發(fā)展的重要因素。籃球技能從學會到勤練，再到實際比賽中的靈活運用，是一個相對漫長的過程，從體育與健康課程標準對大單元教學概念的界定也可以看出，一項運動的教學至少需要18個課時，但學完18個課時后，真正能夠學以致用的學生并不是很多。拋卻學生自身對籃球不感興趣的因素外，還與教師的教學方法息息相關。一是教師組織的課時教學活動趨于流程化，要么示范教學過后讓學生自由練習，要么圍繞一個運動技能反復操練，趣味性不足，難以喚醒學生的活力；二是教師沒有把課內外有機結合，學生的主觀能動性缺失，沒有將籃球運動融入日常生活。教與學應該是一個雙向互動的過程，教師的“教”要為學生的“學”服務，所以保證學生學習激情的長效性是當下落實“教會、勤練、常賽”理念、促進籃球大單元教學高效實施的關鍵。

三、“教會、勤練、常賽”理念導向下的初中籃球大單元教學策略

1.厘清籃球大單元教學要素，統(tǒng)整大單元教學內容

課程內容結構化是大單元教學的特征體現(xiàn)，圍繞體育與健康課程標準，以體育核心素養(yǎng)為導向，厘清籃球大單元教學要素，對籃球知識進行科學統(tǒng)整，生成具有結構化、層次化、系統(tǒng)性的單元教學內容，這是有效實施籃球大單元教學的先決條件。教師可以從基礎知識技能、技戰(zhàn)術運用、展示比賽、規(guī)則與裁判法四個板塊對籃球大單元教學內容進行宏觀設計，合理設置大單元教學課時，為“教會、勤練、常賽”理念落地提供內容支撐，指向學生籃球運動技能的扎實掌握和比賽運用。這四大板塊側重點不同，在具體教學中，教師要善于將其靈活交叉融合，生成更加豐富的學練活動，這樣才不會讓籃球大單元教學陷入枯燥低效的泥潭。

2.落實“教會、勤練、常賽”理念導向下的籃球大單元教學實踐

對籃球大單元教學內容進行整體規(guī)劃后，教師需要將“教會、勤練、常賽”理念嚴格貫穿于每一節(jié)課的教學中，合理設置運動負荷、生成多元教學活動，并善于創(chuàng)新教法，為學生帶來不同以往的籃球學習體驗。

（1）善用信息技術

在基礎知識技能板塊教學時，教師可以結合多媒體圖文、視頻課件詳細展示籃球基本技能的動作構成，創(chuàng)設更具色彩化、直觀化的感官情境，減少線下重復演示時間，提高教學效率。比如針對“行進間運球”技能教學，教師可以通過慢放視頻、圖解向學生展示行進間運球的整體動作構成，讓學生清楚地看到球的落點和步伐間的配合技巧，掌握科學的運球方法。用好信息技術，打造線上、線下齊行并進的雙教學渠道，對提高籃球教學質量大有裨益。

（2）豐富教學設計

教師要主動為學生搭建結構化的籃球大單元教學活動，促進學、練、賽、評的一體化推進，讓每一節(jié)籃球課都精彩紛呈。例如執(zhí)教“行進間運球”和“傳接球”時，可以融入趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲化訓練，不僅可以增加訓練的趣味性，提高學生技能技術水平，培養(yǎng)團隊合作精神，而且有利于教師通過比賽對學生進行學練評價，保證學、練、賽、評的一致性。

（3）實現(xiàn)內外聯(lián)動

為保證籃球大單元教學的有效性，切實提高學生籃球競技水平，“教會、勤練、常賽”除了在體育課堂內進行，還要延伸至課堂外，對日常碎片化時間進行整合，在落實“每天運動一小時”目標的同時樹立豐富多彩的校園籃球文化。

綜上所述，基于“教會、勤練、常賽”新理念，從宏觀上對初中籃球教學內容進行整體編排、整體設計，構建指向學生深度學習的籃球大單元教學體系，將學、練、賽、評貫穿于每一節(jié)課，并以信息技術、社團、學校比賽等為載體，搭建課內外籃球學習陣地，這是新時代提高學校籃球教學質量、落實體育核心素養(yǎng)培育目標、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。