基于智慧平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

王志云

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施教學(xué)建議中指出：要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)和利用豐富的、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2021年起，筆者帶領(lǐng)工作室成員參加北京市東城區(qū)“智能技術(shù)融合英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)研究”項(xiàng)目，承擔(dān)課題“基于智慧平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究”，進(jìn)一步探索基于智慧平臺(tái)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，旨在不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，取得了顯著效果，將近四分之三的學(xué)生在中考英語(yǔ)聽說(shuō)考試中取得滿分，滿分率全區(qū)最高。下面介紹課題組基于“外研U學(xué)”和“E聽說(shuō)”兩個(gè)智慧平臺(tái)進(jìn)行聽說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與實(shí)踐。

一、基于“外研U學(xué)”平臺(tái)做好教材同步聽說(shuō)基礎(chǔ)訓(xùn)練

“外研U學(xué)”是外研社開發(fā)的智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品，平臺(tái)資源豐富，其同步練習(xí)訓(xùn)練功能與外研版教材緊密融合。教師可以布置教材同步、聽說(shuō)專項(xiàng)和分級(jí)閱讀等板塊的作業(yè)。課題組充分利用教材同步資源的基礎(chǔ)訓(xùn)練（單詞跟讀和單詞練習(xí)）、強(qiáng)化訓(xùn)練（同步練習(xí)和課文跟讀）和拓展訓(xùn)練（同步聽說(shuō)和分級(jí)閱讀），做好教材同步聽說(shuō)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.“外研U學(xué)”平臺(tái)聽說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

課題組教師首先明確各模塊整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，注意線上聽說(shuō)作業(yè)和書面作業(yè)的融合；注意作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，聽說(shuō)作業(yè)日常一般以5～10分鐘為宜；注意規(guī)范學(xué)生作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練包括單詞跟讀和單詞練習(xí)兩個(gè)部分。

①單詞跟讀

單詞跟讀部分可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。平臺(tái)支持語(yǔ)音測(cè)評(píng)和回聽，學(xué)生單詞跟讀完成以后，系統(tǒng)自動(dòng)生成整體測(cè)評(píng)報(bào)告。（如圖1）

教師布置單詞跟讀練習(xí)時(shí)要注意選擇詞匯，重點(diǎn)練習(xí)教材中的重難點(diǎn)詞匯，并根據(jù)詞匯難易程度設(shè)置學(xué)生跟讀的遍數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真聽單詞發(fā)音再跟讀模仿，讀完后關(guān)注語(yǔ)音測(cè)評(píng)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果自覺糾正錯(cuò)誤讀法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

②單詞練習(xí)

單詞練習(xí)部分，學(xué)生可以聽音“識(shí)單詞”、填空“拼單詞”、選擇“用單詞”，而且單詞練習(xí)模塊支持訂正功能。平臺(tái)單詞練習(xí)模塊有聲音、圖片、語(yǔ)境，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。

教師可以設(shè)定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平臺(tái)生成的測(cè)評(píng)結(jié)果改進(jìn)練習(xí)方法，不斷提高。

（2）強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練包括同步練習(xí)和課文跟讀兩個(gè)部分。

①同步練習(xí)

同步練習(xí)部分主要是針對(duì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，教師一般在教學(xué)完每個(gè)模塊后布置此部分練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中練習(xí)詞匯用法，提高聽說(shuō)和閱讀能力。（如圖2）

②課文跟讀

課文跟讀部分可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和朗讀能力，平臺(tái)支持語(yǔ)音測(cè)評(píng)和回聽，學(xué)生在平臺(tái)上完成課文跟讀作業(yè)后，可以直觀看到自己讀錯(cuò)的單詞。課文跟讀完成后，平臺(tái)自動(dòng)生成作品和成績(jī)報(bào)告，并支持分享和再次練習(xí)。（如圖3）

教師布置課文跟讀作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真聽錄音，注意句子重音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生認(rèn)真模仿跟讀，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果自覺糾正錯(cuò)誤讀法，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)表達(dá)流利度。教師根據(jù)課文中句子的難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇需要跟讀的句子并設(shè)置跟讀的遍數(shù)，從而提高課文跟讀作業(yè)的實(shí)效性。

（3）拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練部分包括同步聽說(shuō)和分級(jí)閱讀兩個(gè)部分。同步聽說(shuō)部分有與模塊主題相關(guān)的同步閱讀，可以作為模塊教學(xué)的補(bǔ)充材料進(jìn)行推送。分級(jí)閱讀部分有話題閱讀，教師可以按照課標(biāo)中不同的主題和話題選擇閱讀材料推送給學(xué)生。平臺(tái)還提供了“多維閱讀”“悅讀聯(lián)播”“悠游閱讀”和“美文精選”等板塊，學(xué)生可以自主選擇閱讀材料。

2.“外研U學(xué)”平臺(tái)聽說(shuō)作業(yè)的檢查、處理和反饋

課題組教師每天晚上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)檢查學(xué)生的聽說(shuō)作業(yè)，如果有學(xué)生沒(méi)有完成，教師利用平臺(tái)的提醒功能督促學(xué)生完成，如果學(xué)生因故不能按時(shí)完成，提醒學(xué)生后期補(bǔ)上，確保學(xué)生都能完成聽說(shuō)作業(yè)。

在檢查學(xué)生“外研U學(xué)”平臺(tái)聽說(shuō)作業(yè)時(shí)，教師首先要根據(jù)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生聽說(shuō)作業(yè)整體完成情況，包括班級(jí)平均分、平均時(shí)長(zhǎng)等，了解學(xué)生首次完成情況和最終成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在成績(jī)不理想的情況下再次練習(xí)。然后，教師逐個(gè)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生錯(cuò)題情況，仔細(xì)聽學(xué)生的朗讀回放，尤其關(guān)注學(xué)生的詞匯練習(xí)和同步練習(xí)是否已經(jīng)訂正。

教師在認(rèn)真分析平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)以及檢查作業(yè)后，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助。對(duì)認(rèn)真完成聽說(shuō)作業(yè)并取得進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)在平臺(tái)上自主完成分級(jí)閱讀等自選作業(yè)的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，并且給予補(bǔ)救練習(xí)；對(duì)存在問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，教師先幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，然后進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)平臺(tái)的測(cè)評(píng)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的；反思教學(xué)行為和效果，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)效性，以評(píng)促教。

二、基于“E聽說(shuō)”平臺(tái)做好聽說(shuō)能力提高模擬訓(xùn)練

“E聽說(shuō)”平臺(tái)是由科大訊飛開發(fā)的一款基于語(yǔ)音測(cè)評(píng)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，其資源豐富，評(píng)分系統(tǒng)精準(zhǔn)?！癊聽說(shuō)”平臺(tái)作業(yè)布置部分有同步、專項(xiàng)、模擬、智能組卷、趣味配音、分級(jí)閱讀和假期作業(yè)七個(gè)板塊。其中聽說(shuō)模擬板塊主要包括單元測(cè)試、階段測(cè)試、綜合模擬、聽說(shuō)閉卷和區(qū)域精選。下面介紹課題組利用“E聽說(shuō)”平臺(tái)聽說(shuō)模擬板塊訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的一些研究和實(shí)踐。

1.聽說(shuō)模擬訓(xùn)練的布置

“E聽說(shuō)”平臺(tái)聽說(shuō)模擬板塊的單元測(cè)試與教材同步，階段測(cè)試主要是期中或期末綜合訓(xùn)練，聽說(shuō)閉卷和區(qū)域精選大多是各區(qū)縣期中或期末的聽說(shuō)試題。和中考題型一樣，每套題包括聽后選擇、聽后回答、聽后記錄并轉(zhuǎn)述和朗讀四道大題，共40分，大約需要25分鐘。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課題組教師一般只在周末布置聽說(shuō)模擬訓(xùn)練，等學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊后再布置同步單元測(cè)試，期中和期末復(fù)習(xí)階段則從階段測(cè)試、聽說(shuō)閉卷或者區(qū)域精選中選擇練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在布置聽說(shuō)模擬訓(xùn)練時(shí)，教師需依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等在平臺(tái)上選擇難易適度的練習(xí)題目，可設(shè)置成可重復(fù)練習(xí)的日常練習(xí)，取最終的成績(jī)，也可設(shè)置成只能完整做一次的?？季毩?xí)。在布置聽說(shuō)模擬訓(xùn)練前，教師要先做一遍，預(yù)估學(xué)生在完成聽說(shuō)模擬訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而確保測(cè)試后的講評(píng)更有針對(duì)性。

2.聽說(shuō)模擬訓(xùn)練的檢查與反饋

平臺(tái)的作業(yè)檢查有整體分析、完成情況和內(nèi)容講評(píng)三個(gè)部分，教師檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，首先要看整體分析的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生作業(yè)的整體完成度、得分率和平均用時(shí)等；然后點(diǎn)開學(xué)生列表，了解每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)所用時(shí)間以及各大題答題情況；最后檢查內(nèi)容講評(píng)部分，學(xué)生各大題以及每小題的得分率情況，分析學(xué)生出錯(cuò)原因。另外，教師在反饋學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果需要給個(gè)別學(xué)生分享作業(yè)，應(yīng)選擇隱去其他學(xué)生個(gè)人成績(jī)。

學(xué)生完成聽說(shuō)模擬訓(xùn)練后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告，學(xué)生可查看自己的得分和出錯(cuò)情況，自覺進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)。如果是?？季毩?xí)形式，教師可以讓學(xué)生重新練習(xí)。

3.聽說(shuō)模擬訓(xùn)練的講評(píng)與處理

教師在講評(píng)聽說(shuō)作業(yè)之前，應(yīng)依據(jù)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題。比如“7年級(jí)（上）期末測(cè)試A”中聽后回答的某一小題平均得分率只有64%，教師分析發(fā)現(xiàn)題目中問(wèn)題的句式“What does Nancy ask Li Lei to do during the Christmas holiday？”和對(duì)話中相關(guān)信息的“Hi， Li Lei. Would you like to go traveling with me during the Christmas holiday？”句式結(jié)構(gòu)不一樣，導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有找到信息句因而不會(huì)回答，反映出學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力比較薄弱。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)詳細(xì)講解兩個(gè)句式結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，給予他們?cè)趯?duì)話中獲取關(guān)鍵信息的答題要領(lǐng)，并補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

再比如“7年級(jí)（上）期末測(cè)試C”聽后記錄大題中，一些學(xué)生把sea寫成see，houses和photos沒(méi)有用復(fù)數(shù)形式，教師分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同音詞和名詞復(fù)數(shù)方面存在問(wèn)題，講評(píng)時(shí)除了分析此題的語(yǔ)境，還進(jìn)行了同音詞和名詞復(fù)數(shù)的練習(xí)。

對(duì)于個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行逐個(gè)輔導(dǎo)。比如趙同學(xué)朗讀中有些單詞讀不準(zhǔn)，教師可通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助他糾正語(yǔ)音問(wèn)題。

三、成績(jī)與反思

筆者帶領(lǐng)課題組堅(jiān)持利用智慧平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)“外研U學(xué)”和“E聽說(shuō)”平臺(tái)的使用趨于成熟，取得了顯著效果。與此同時(shí)，學(xué)生不只是提高了英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是終身受益。

課題組不斷反思運(yùn)用智慧平臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)練習(xí)中存在的問(wèn)題，比如教師對(duì)學(xué)生自主完成的聽說(shuō)作業(yè)檢查和處理不夠到位，對(duì)平臺(tái)上聽說(shuō)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用還不夠科學(xué)規(guī)范等，這些問(wèn)題還有待于課題組教師在今后的研究和教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。