淺探小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效策略

李云潔

英語(yǔ)學(xué)科具備工具性和人文性的雙重特征，學(xué)生需要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的技巧方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言與他人溝通交流。而在這一環(huán)節(jié)中，“聽(tīng)”則是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在聽(tīng)明白的前提之下表達(dá)觀點(diǎn)看法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化與吸收具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在素質(zhì)課改深化的教育環(huán)境之下，英語(yǔ)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)。其中，聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中所占比重越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)階段，深入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力教學(xué)方面所呈現(xiàn)的整體現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生的聽(tīng)力水平還處于相對(duì)較低的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，認(rèn)識(shí)偏差，缺少協(xié)同性。從教學(xué)思路上來(lái)看，部分教師沒(méi)有重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所形成的教學(xué)思路正確性不足，將聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立板塊，沒(méi)有加強(qiáng)其與其他三個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系，很少會(huì)為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)處于形式化的狀態(tài)，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。還有的教師會(huì)將更多的教學(xué)注意力放在閱讀和寫(xiě)作方面，等到學(xué)生在積累一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況之下，才讓學(xué)生去進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，這一片面的理念也會(huì)弱化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

第二，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生所播放的聽(tīng)力素材往往是教材附帶的磁帶或者教材中的文章，趣味性含量相對(duì)較低，無(wú)法充分使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行透徹全面的分析，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整和創(chuàng)新。

第三，方式老套，缺乏針對(duì)性。在教學(xué)方法方面，絕大多數(shù)教師直接利用媒體設(shè)備為學(xué)生播放聽(tīng)力音頻，方式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力積極性。因此，針對(duì)這一系列的情況，教師則需要重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法加以優(yōu)化和調(diào)整，促使其朝著高效化的方向發(fā)展，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（一）創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力教學(xué)情境

如果教師在對(duì)聽(tīng)力音頻進(jìn)行播放時(shí)，還應(yīng)用傳統(tǒng)單一的方式，則無(wú)法使得學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響到聽(tīng)力教學(xué)的效果。因此針對(duì)這種情況，教師需要重視情境教學(xué)方法的應(yīng)用，了解學(xué)生的興趣偏好。以其身心發(fā)展規(guī)律為切入點(diǎn)，結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而獲得理想的激趣效果。

例如：在“Our animal friends”這一單元的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的喜好制作動(dòng)物單詞卡片，成為“代言人”。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放聽(tīng)力音頻，要求學(xué)生傾聽(tīng)與自己代言動(dòng)物有關(guān)的音頻內(nèi)容。聽(tīng)力結(jié)束后，學(xué)生則需要復(fù)述音頻中與自己代言動(dòng)物有關(guān)的信息。通過(guò)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生可以持有濃厚興趣參加到聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不失為提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

（二）整合聽(tīng)力教學(xué)資源

在小學(xué)階段，作為教授英語(yǔ)課程的教師，要重視聽(tīng)力教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。不僅要使用錄音機(jī)等音頻設(shè)備播放聽(tīng)力內(nèi)容，還需要結(jié)合所講解的聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的聽(tīng)力教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，靈活運(yùn)用多媒體、投影儀、電腦、視頻、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將其有效融入到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以更為生動(dòng)形象的方式將聽(tīng)力材料展示給學(xué)生，如視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本等。營(yíng)造良好聽(tīng)力教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在原動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)之下，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

例如：在“My family”這一單元的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞“family”這一主題整合相關(guān)的英語(yǔ)資源。在互聯(lián)網(wǎng)上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)收集《超人總動(dòng)員》《精靈旅社2》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等英文電影，剪輯其中與家庭有關(guān)的影視片段。在課堂上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，對(duì)其中的英文單詞進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)，結(jié)合中文字幕加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生持有濃厚興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中高效化地推進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練，所獲得的聽(tīng)力教學(xué)效果也較為理想。

綜上所述，聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊，是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的前提條件。因此，教師要以聽(tīng)力教學(xué)為抓手，借助創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力教學(xué)情境、整合聽(tīng)力教學(xué)資源等策略的實(shí)施，改善聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生練就一雙“慧耳”，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得以發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。