中職教育中情感教育新模式的探索

邱喜濤

情感教育是針對(duì)少年兒童情感與情感能力發(fā)展的一種教育模式，興起于二十世紀(jì)九十年代的西方教育界。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)是“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，并提出了堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等五條路徑。從情感教育的角度來(lái)看，這五條路徑反映了人對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)道路、對(duì)世界的情感。我們應(yīng)在教育過(guò)程中直面情感、指向情感，從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)施有針對(duì)性的情感教育，以真正做到“立德樹(shù)人”。

探索中職學(xué)校情感教育新模式需要破解的主要問(wèn)題可以有以下幾個(gè)方面：

一、理論層面

第一，在以往情感教育理論與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒神經(jīng)科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等最新理論成果，根據(jù)新時(shí)代教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，確立可以落地的情感教育新理論。第二，在厘清新時(shí)代情感教育的新內(nèi)涵，把握情感教育對(duì)新時(shí)代中國(guó)教育堅(jiān)持“五育”并舉、落實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，廓清情感教育全面提升小學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的路徑。

二、課程層面。將情感教育與學(xué)科教育、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，并開(kāi)發(fā)形成系列的情感教育課程，將情感教育理念有機(jī)融入學(xué)科課程和實(shí)踐活動(dòng)方案，構(gòu)建能夠落地的學(xué)校情感教育課程活動(dòng)體系。

三、技術(shù)層面

把握學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，將人工智能、學(xué)生畫像等數(shù)字技術(shù)結(jié)合神經(jīng)科學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)等，科學(xué)辨別學(xué)生情感發(fā)展實(shí)際，有效評(píng)價(jià)學(xué)校情感教育成效，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能情感教育的實(shí)施。

四、生態(tài)層面

發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在促進(jìn)學(xué)生情感與情感能力過(guò)程中各自的作用，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密銜接，構(gòu)建情感教育得以生發(fā)的制度體系，形成情感教育得以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新中職學(xué)校情感教育新模式可以有以下可以參考。

（一）面向新時(shí)代的情感教育新理論在以往情感教育理論與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收最新心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)研究成果，提出了“情智并舉、認(rèn)知先行、身心一體、多維同構(gòu)”的面向新時(shí)代的情感教育新理論。情感能力是一種建立在情商以上的、可后天習(xí)得的能力。即情感能力是人的一種重要能力，學(xué)生情感的發(fā)展奠基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上；學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展與情感能力發(fā)展相輔相成；學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感能力發(fā)展有著重要意義；思想政治素質(zhì)、社會(huì)道德素質(zhì)也是人類情感的一種表現(xiàn)，且與基礎(chǔ)情感呈現(xiàn)一種同構(gòu)關(guān)系。????（二）構(gòu)建多元向心的情感教育教學(xué)體系從注重情感宣泄，到注重情感體驗(yàn)和情感的健康發(fā)展，根據(jù)“人對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)道路、對(duì)世界”六大主題，研發(fā)了“自我約束、勇敢堅(jiān)毅、關(guān)愛(ài)他人、責(zé)任意識(shí)”等系列情感教育課程；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新推出“我愛(ài)中國(guó)節(jié)”“七彩大舞臺(tái)”“約會(huì)勞?！薄袄仙傧盗小薄啊畧A夢(mèng)計(jì)劃”等培養(yǎng)學(xué)生健康情感和高尚情操的校園文化活動(dòng)；提升教師專業(yè)素養(yǎng)及工作熱情，挖掘教材中的情感元素，將情感教育理念全面融入學(xué)科教學(xué)，從而形成了相對(duì)成熟的小學(xué)階段情感教育教學(xué)體系；開(kāi)發(fā)了基于數(shù)據(jù)的情感教育評(píng)價(jià)方案，形成了“大情感教育”新模式。

（三）建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的情感教育技術(shù)體系信息技術(shù)能夠幫助教育者透過(guò)“現(xiàn)象”看“本質(zhì)”，更加全面、客觀地掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)等信息。因此，學(xué)校在自建校園物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)支撐情感教育的學(xué)校數(shù)字化技術(shù)體系，包括：①云手表、云廚房、云閱讀、云課桌等，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)情感數(shù)據(jù)的伴隨式采集；②云備課、云授課、云作業(yè)系統(tǒng)：通過(guò)攝像頭、手寫板、拾音麥、學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)數(shù)據(jù)的伴隨式采集；③教育數(shù)據(jù)中臺(tái)：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的一體存儲(chǔ)，為數(shù)據(jù)挖掘、智能分析和數(shù)字畫像創(chuàng)造條件。該技術(shù)體系不僅能夠真實(shí)反饋個(gè)體發(fā)展情況，也能整體把握各班、各年級(jí)乃至全校、歷屆的教育情況，繼而輔助教育決策，更加科學(xué)、有效地開(kāi)展情感教育。

（四）形成廣泛協(xié)同的情感教育實(shí)踐生態(tài)在構(gòu)建情感教育教學(xué)體系、技術(shù)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校積極推動(dòng)學(xué)校制度、文化、環(huán)境的情感教育化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密銜接，形成支持“大情感教育”的新生態(tài)，并將理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合。

中職學(xué)校要積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為每個(gè)學(xué)生提供最合適的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)，嘗試大規(guī)模推廣因材施教，為中職教育做出更大的貢獻(xiàn)。