構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體策略淺析

王世權(quán)

摘要：高中歷史學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)生和教師之間形成的一個學(xué)習(xí)共同體，旨在以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，促進學(xué)生對歷史學(xué)科的深度理解和積極參與。本文通過對構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體的策略進行淺析，包括營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和促進社會互動等方面，以期提供一些有益的思考和建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史學(xué)習(xí)共同體，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，社會互動

“學(xué)習(xí)共同體”是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)習(xí)中，通常以課堂為主導(dǎo)，教師以授課的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生以接受知識的角色進行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的單向知識傳授模式存在一些問題，比如學(xué)生對歷史知識的興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏深入思考和批判性思維等。新課標(biāo)也倡導(dǎo)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和社會互動等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1.協(xié)作學(xué)習(xí)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體的重要策略之一。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探索歷史問題和現(xiàn)象，培養(yǎng)批判思維和合作能力。協(xié)作學(xué)習(xí)往往可以實現(xiàn)學(xué)生奇跡般的高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社交技能，并培養(yǎng)他們的批判性思維和自信心。在這過程中，，教師也可以擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，提供必要的支持和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)。

下面介紹一個案例。在教學(xué)部編高中歷史教材綱要上《第17課 國家出路的探索與列強侵略的加劇》的內(nèi)容時，如果按照常規(guī)課堂，順理好線索和脈絡(luò)，課堂中半數(shù)左右的學(xué)生能夠理解，在考試中也有半數(shù)左右的學(xué)生能夠作答。倘若實施了學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生們通過協(xié)作學(xué)習(xí)，那么所有的學(xué)生都能輕而易舉的學(xué)好本課。首先設(shè)計更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“1.民心思變，農(nóng)民階級的天國之路是如何探索的？2.地主階級如何被動應(yīng)變的？3.甲午戰(zhàn)后中國面臨了怎樣的風(fēng)云??？”在這三個問題中，能夠解決的會有幾個同學(xué)，但大部分同學(xué)無法挑戰(zhàn)如此高難度的問題。對于這三個問題的挑戰(zhàn)，是通過精心編組的協(xié)作學(xué)習(xí)完成。讓組員一起探討問題、分享想法和解決方案。協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)組員之間的互動和合作，幫助他們共同構(gòu)建知識。組員之間在對話時進行互相解釋、互相教授，共同提高理解和掌握知識水平。所有的學(xué)生都掌握了上述的三個任務(wù)?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”真是威力無比。

2.學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)策略

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是幫助學(xué)生構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體的另一個重要策略。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)包括豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和技術(shù)工具等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和興趣特點，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和教學(xué)指導(dǎo)。教師也可以提供及時和具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)他們采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和措施，以改進自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師還可以教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如時間管理、記憶技巧、閱讀理解和筆記技巧等。這些技巧可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。同時，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如在線教學(xué)平臺、多媒體資源和虛擬實驗等，提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)環(huán)境的特點進行靈活運用，為學(xué)生提供全面的支持，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和個人發(fā)展。

3.社會互動策略

社會互動是構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體的重要支撐。通過與教師、同學(xué)和社區(qū)等利益相關(guān)者的互動，學(xué)生可以更好地理解歷史問題的多樣性和復(fù)雜性。高中歷史學(xué)習(xí)共同體的社會互動，主要包括：教師個體與學(xué)生群體的互動；教師個體與學(xué)生個體的互動；學(xué)生個體與學(xué)生個體的互動；學(xué)生個體與學(xué)生群體的互動；學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動。這五種課堂教學(xué)中的社會互動，都有其重要性，拓寬了學(xué)生的視野，對學(xué)生的發(fā)展都起到了獨一無二的作用，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體是促進學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的有效策略。通過營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和促進社會互動等策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在實施過程中也需要教師的積極參與和引導(dǎo)，同時也需要重視評估和反饋機制，確保構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體能夠不斷改進和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 俞琳， 張碩. 構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)共同體研究與實踐[J]. 中國校外教育， 2019（04）：36-37.

[2] 張煒. 構(gòu)建高中歷史教學(xué)共同體研究與實踐[J]. 中國教育裝備， 2019（12）：89-90.