大學(xué)生體育鍛煉與攻擊行為橫斷研究：自我效能和自我控制的中介作用

徐久陽，任建蕊，全國祥，尹希旻，朱 昊，朱風(fēng)書

大學(xué)生體育鍛煉與攻擊行為橫斷研究：自我效能和自我控制的中介作用

徐久陽1，任建蕊1，全國祥1，尹希旻1，朱 昊2，朱風(fēng)書3

1.南京郵電大學(xué)通達學(xué)院，江蘇，揚州，225127；2.上海體育學(xué)院心理學(xué)院，上海，200438；3.揚州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚州，225127。

目的：探討大學(xué)生體育鍛煉、自我效能、自我控制和攻擊行為的關(guān)系。方法：采用《體育鍛煉等級量表》、《自我控制量表》、《自我效能感量表》、《攻擊行為量表》對揚州某高校796大學(xué)生（男生405人，女生391人）進行團體測量，并進行鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ偷臉?gòu)建，運用Bootstrap法對中介效應(yīng)進行檢驗。結(jié)果：（1）體育鍛煉與攻擊行為存在負相關(guān)關(guān)系（r =-0.26，p <0.05）；（2）體育鍛煉與自我效能（r =0.21，p <0.05）和自我控制（r =0.21，p <0.05）、自我效能和自我控制兩兩正相關(guān)（r =0.48，p <0.05），自我效能（r =-0.44，p <0.05）和自我控制（r =-0.53，p <0.05）與攻擊行為負相關(guān)；（3）自我效能和自我控制在體育鍛煉和攻擊行為間存在中介效應(yīng)，具體路徑為：體育鍛煉→自我效能→攻擊行為（95% CI：-0.07，-0.03）；體育鍛煉→自我控制→攻擊行為（95% CI：-0.07，-0.02）；體育鍛煉→自我效能→自我控制→攻擊行為（95% CI：-0.06，-0.02）。結(jié)論：體育鍛煉對大學(xué)生攻擊行為起負向預(yù)測作用；體育鍛煉正向預(yù)測自我效能，自我效能負向預(yù)測攻擊行為，自我效能在體育鍛煉與攻擊行為間起中介作用；體育鍛煉正向預(yù)測自我控制，自我控制負向預(yù)測攻擊行為，自我控制在體育鍛煉與攻擊行為間起中介作用；自我效能正向預(yù)測自我控制，自我效能和自我控制在體育鍛煉與攻擊行為間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

體育鍛煉；大學(xué)生；自我效能；自我控制；攻擊行為；鏈?zhǔn)街薪?/p>

攻擊行為[1]通常被定義為一種公開的社會行為，其直接意圖是造成傷害，對象至少涉及兩個人，是個體通過身體、心理或語言等方式，對另一個體造成傷害的行為。當(dāng)下高校攻擊行為時有發(fā)生，攻擊行為具有傷害性和反社會性，被攻擊者極易產(chǎn)生焦慮、抑郁甚至自殺的負面情緒[2]，如對其不加以干預(yù)控制，后續(xù)可能發(fā)展成暴力甚至犯罪行為，這對大學(xué)生身心健康產(chǎn)生極大負面影響，如何采取行之有效的方法對校園攻擊行為進行干預(yù)已成為社會熱點問題。

運動作為一種有效手段，已被證實在生理[3]和心理[4]兩個方面可對個體產(chǎn)生積極影響，目前仍有爭論的是，攻擊行為與體育鍛煉間到底是何種關(guān)系？部分觀點認為，體育的魅力在于通過拼搏競爭獲得最終勝利，因而在競技過程中無可避免會發(fā)生沖突矛盾，又因為部分體育項目的對抗性，可能導(dǎo)致攻擊行為。早在1997年，國際運動心理學(xué)學(xué)會（ISSP）就已將體育運動中的攻擊行為視為一個重點社會問題，攻擊是與運動的競爭目標(biāo)沒有直接關(guān)系的傷害誘導(dǎo)行為[5]，因此與運動規(guī)則之外的不受控制的攻擊事件有關(guān)，而不是規(guī)則范圍內(nèi)的高度競爭行為。由此可以窺見，運動的規(guī)則性與競爭性并不相悖，規(guī)則并不鼓勵暴力攻擊，但總有人違反規(guī)則。本研究所強調(diào)體育鍛煉，研究對象不同于競技運動員，研究場景區(qū)別于競技體育中的運動情景，研究項目有別于暴力沖突活動，且有研究表明，無論是兒童干預(yù)[1]，還是青少年潛在成長模型[6]，體育鍛煉與攻擊行為間都并非正向關(guān)系，那么體育鍛煉是否也會影響大學(xué)生攻擊行為？因此，本研究提出假設(shè)H1：體育鍛煉負相預(yù)測大學(xué)生攻擊行為。

攻擊行為不是簡單的一維問題，單純從體育鍛煉角度考慮，并不全面客觀。有關(guān)攻擊行為的研究，主要觀點集中為本能論[7]、挫折—攻擊學(xué)說[8-9]、一般攻擊行為模型[10]、移情[11]、睪酮[12]、自尊[13]、社會信息加工模型[14-15]等。上述幾種觀點從不同領(lǐng)域探索攻擊行為問題，雖一定程度上解釋了攻擊行為機制，但角度稍顯單一，學(xué)生模仿能力較強，他們會通過各種途徑（如媒體[16]）學(xué)習(xí)暴力行為，因此，有必要對其認知進行研究，與此同時，攻擊行為與心理問題相伴而生[17]。綜上，我們結(jié)合社會認知理論和心理資源兩個方面考慮體育鍛煉和攻擊行為關(guān)系。

三元交互理論[18]是社會認知理論的重要一環(huán)，個人、行為、環(huán)境三者交互影響人的活動，自我效能（Self-Efficacy）概念基于此提出：個體達到特定成就的能力的信念。Schwarzer[19]提出一般自我效能感概念后，它指個體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時的一種總體性的自信，本文引此為述。體育鍛煉與個體自信有所關(guān)聯(lián)嗎？縱向研究表明[20]，體育鍛煉可以增強個體自我效能，直接帶來的影響是提升了他們社會適應(yīng)能力，積極鍛煉后，自我效能對抑郁患者在積極情感和狀態(tài)焦慮方面也有改善作用[21]。自我效能的提升，使得個體的攻擊行為有所降低[18，22]，情緒調(diào)節(jié)自我效能感[23]有效地調(diào)節(jié)了攻擊行為和犯罪行為，而情緒調(diào)節(jié)中的自我效能感與攻擊性行為呈負相關(guān)。綜上，運動可提高個體自我效能感，而自我效能感的提升可降低攻擊行為，我們提出研究H2：體育鍛煉可降低大學(xué)生攻擊行為，自我效能起中介作用。

自我控制（Self-Control）是改變自己行為反應(yīng)或內(nèi)心狀態(tài)的一種能力[24]，是重要的心理資源。在運動心理學(xué)領(lǐng)域，體育鍛煉作為提升自我控制能力的重要方式，已得到研究證實，運動提升自我控制主要是通過有氧運動干預(yù)實現(xiàn)，其中運動干預(yù)又分為短時有氧[25-26]（持續(xù)時間10—60分鐘）與長期有氧[27-28]（持續(xù)運動數(shù)周）運動，體育鍛煉提升個體自我控制的理論依據(jù)主要是目標(biāo)導(dǎo)向運動的認知需求假說、復(fù)雜運動認知需求假說、情景干擾理論和生物學(xué)假說等，總的來說，體育鍛煉可促進個體自我控制[24]。個體提升自我控制后，可有效抑制不良行為，該理論也被遷移運用在與攻擊行為的相關(guān)研究中。理論[29]認為自我控制對暴力、犯罪等反社會行為都有抑制作用，其中包括攻擊行為，該現(xiàn)象在運動員的橫斷研究[30]和高攻擊行為被試的縱向干預(yù)[31]中得到驗證。由于運動提升了個體自我控制能力，進而影響其攻擊行為的關(guān)系，我們提出研究假設(shè)H3：體育鍛煉可以降低攻擊行為，自我控制起中介作用。

綜上所述，研究集中關(guān)注簡單中介在體育鍛煉與攻擊行為間的效應(yīng)發(fā)揮，忽略了社會學(xué)習(xí)理論與心理資源間的緊密聯(lián)系，少有考慮復(fù)雜的路徑關(guān)系，國內(nèi)外即使有關(guān)于攻擊行為的多重中介研究[17,32-36]，但并未考慮自我效能和自我控制二者作為鏈?zhǔn)街薪榈年P(guān)系問題。事實上，自我效能是增強自我控制的重要因素[37]，班杜拉[18]認為自我效能對于控制、自我控制、控制信念、初級控制、次級控制、代理性控制等有積極影響。根據(jù)自我控制能量理論[38]，自我控制依賴于個體的自我控制資源，而自我效能則是通過作為一種積極的情緒來補充這些資源。因此，在各變量間相關(guān)關(guān)系（尤其是兩個中介變量間的關(guān)系）和前三個研究假設(shè)基礎(chǔ)上，我們提出研究假設(shè)H4：體育鍛煉可以降低攻擊行為，自我效能和自我控制起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩＜僭O(shè)模型如圖1所示。

圖1 假設(shè)模型

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取揚州某大學(xué)進行問卷調(diào)查，采用分層抽樣，從大一至大四每個年級中隨機選取4個班級，共調(diào)查了16個班級。在調(diào)查前逐一發(fā)放《知情同意書》確保每一位大學(xué)生知情且同意填寫，共發(fā)放850份問卷，回收830份，后期數(shù)據(jù)處理階段，對無效問卷（錯、漏填）進行刪減，最終有效樣本為796份，有效率為95.90%，其中男生405人，女生391人。

1.2 測量工具

體育鍛煉：選取《體育鍛煉等級量表》[39]，該量表由橋本公雄編制，梁德清等人修訂，該量表包括強度、時間、頻率三個方面。體育活動強度與體育活動頻率從1～5等級分別記1～5分，體育活動時間從1～5等級分別記0～4分。體育鍛煉量的記分方法為：強度×?xí)r間×頻率，最高得分100分，最低為0分。運動量標(biāo)準(zhǔn)為：小運動量≤19分，中等運動量為20—42分，大運動量≥43分。本研究中量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。

自我效能：采用Schwarzer 編制，王才康[40]等人修訂的《一般自我效能感量表》，該量表共10個條目，采用李克特4點記分，該量表得分越高表明個體自我效能越高，本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91。

自我控制：采用譚樹華[41]等人修訂的《自我控制量表》，共19個條目，包含沖動控制、健康習(xí)慣、抵制誘惑、專注工作、節(jié)制娛樂5個維度，其中第1、5、11、14題采用正向計分，其余反向計分。量表采用5點計分，得分越高表明個體自我控制能力越強，本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

攻擊行為：該量表由Buss & Perry編制，王慶生[42]在原有基礎(chǔ)上將量表分為敵意、語言攻擊、憤怒、軀體反應(yīng)性攻擊、軀體主動性攻擊、疑心六個維度，采用李克特5點評分，得分越高表明個體攻擊行為越強，本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。

1.3 統(tǒng)計方法

使用SPSS24.0軟件，進行共同方法偏差檢驗，使用單因素多元協(xié)方差分析探討體育鍛煉與大學(xué)生自我效能、自我控制和攻擊行為之間的關(guān)系，采用 Pearson 積差相關(guān)探討體育活動、自我效能、自我控制與攻擊行為之間的相關(guān)性；使用Process 3.5對自我效能、自我控制的中介作用及鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ瓦M行分析，并使用Bootstrap 方法對中介效應(yīng)進行檢驗，設(shè)定<0.05為有顯著差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗

共同方法偏差檢驗：采用 Harman 單因素檢驗方法[43]，結(jié)果顯示，特征值大于1 的因子共 11個，最大因子方差解釋率為 28.23%（＜40%），沒有解釋力過大的因子，表明不存在嚴重共同方法偏差問題，由此推斷，本研究的數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

2.2 不同體育活動量組攻擊行為、自我效能和自我控制的差異分析

采用單因素方差分析，研究體育鍛煉對大學(xué)生自我效能、自我控制和攻擊行為的影響，結(jié)果（表1）顯示，體育活動量大的個體，其攻擊行為得分相對較低，體育活動量大的個體自我效能和自我控制得分相對較高。

表1 不同體育活動量組攻擊行為、自我效能和自我控制的差異分析

*，<0.05，**<0.01，***，<0.001，下同。

同時，由于方差齊性檢驗中p<0.05，證明本研究樣本數(shù)據(jù)方差不齊，因此不能直接進行事后檢驗，故選擇非參數(shù)檢驗方法分析。結(jié)果（如表2）可知，攻擊行為2=19.50，p<0.05，自我效能2=25.73，p<0.05，自我控制2=30.71，p<0.05，因此各變量在不同體育鍛煉量下存在差異，需進一步分析，采用Kruskal Wallis進行多重比較，結(jié)果表明，參加小運動量個體攻擊行為顯著高于大運動量個體（p<0.05），小運動量和中等運動量（p=0.12>0.05）、中等運動量和大運動量（p=0.15>0.05）個體攻擊行為無顯著差異；參加小運動量個體自我效能顯著低于參加大運動量個體（p<0.05），參加中等運動量個體自我效能顯著低于參加大運動量個體（p<0.05），參加小運動量個體和中等運動量個體自我效能無顯著差異（p=0.10>0.05）；參加小運動量個體自我控制顯著低于參加中等運動量個體（p<0.05），參加小運動量個體自我控制顯著低于參加大運動量個體（p<0.05），參加中等運動量個體和大運動量個體自我控制無顯著差異（p=0.70>0.05）。

表2 各變量非參數(shù)檢驗

2.3 體育鍛煉、自我效能、自我控制與攻擊行為相關(guān)關(guān)系

表3 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及變量間的相關(guān)關(guān)系 n=796

對本研究變量進行皮爾遜積差進行相關(guān)分析，結(jié)果見表3。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生體育鍛煉與攻擊行為（=-0.26）、自我效能與攻擊行為（=-0.26）、自我控制與攻擊行為（=-0.53）兩兩負相關(guān)，體育鍛煉與自我效能（=0.21）、體育鍛煉與自我控制（=0.21），自我效能與自我控制（=0.48）兩兩正相關(guān)，這為構(gòu)建中介模型提供基礎(chǔ)。

2.5 鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/h3>

在相關(guān)分析基礎(chǔ)上，采用SPSS宏程序Process3.5中的Model 6進行中介效應(yīng)分析，結(jié)果呈現(xiàn)為表4?；貧w方程結(jié)果表明，體育鍛煉（=-0.08，=-2.76，＜ 0.001）、自我效能（=-0.23，=-6.75，＜ 0.001）和自我控制（=-0.40，=-11.88，＜0.001）顯著負向預(yù)測攻擊行為。體育鍛煉顯著正向預(yù)測自我效能（=0.21，=6.10，＜0.001）和自我控制（=0.11，=3.62，＜0.001），自我效能顯著正向預(yù)測自我控制（=0.46，=15.49，＜0.001）。

表4 中介效應(yīng)分析

采用Bootstrap 法檢驗中介效應(yīng)，結(jié)果（表5）顯示，體育鍛煉對攻擊性的直接效應(yīng)顯著，=-0.08，效應(yīng)值占總效應(yīng)36.36%；自我效能和自我控制兩個中介變量在體育鍛煉與攻擊行為之間存在顯著的中介效應(yīng)，這一中介效應(yīng)由3個路徑構(gòu)成，路徑1為“體育鍛煉→自我效能→攻擊行為”，=-0.05，效應(yīng)值占總效應(yīng)的22.73%，路徑2為“體育鍛煉→自我控制→攻擊行為”，=-0.05，占總效應(yīng)的22.73%，路徑3為“體育鍛煉→自我效能→自我控制→攻擊行為”，=-0.04，占總效應(yīng)的18.18%，采用Bootstrap方法構(gòu)造中介效應(yīng)的置信區(qū)間，對本研究提出的鏈?zhǔn)街薪檫M行檢驗及置信區(qū)間的估計，對給定樣本重復(fù)取樣5000次，結(jié)果表明，體育鍛煉對攻擊行為的直接效應(yīng)、以自我效能為中介路徑間接效應(yīng)、以自我控制為中介效應(yīng)間接效應(yīng)和以自我效能和自我控制為鏈?zhǔn)街薪樽兞块g接效應(yīng)顯著，95%CI均不包含0，因此，直接效應(yīng)和3條中介效應(yīng)顯著，總中介效應(yīng)也顯著，自我效能和自我控制的中介作用成立。

表5 Bootstrap法檢驗中介效應(yīng)

3 討 論

3.1 體育鍛煉對攻擊行為的直接效應(yīng)

本研究結(jié)果表明，體育鍛煉負向預(yù)測攻擊行為，即體育鍛煉量越多，攻擊行為越少，這樣的“劑量效應(yīng)”與以往研究一致：將中國傳統(tǒng)武術(shù)技能和道德哲學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合[44]，對學(xué)生們進行干預(yù)，減少了校園暴力和攻擊行為的發(fā)生。該結(jié)論在青少年[45]以及多動癥兒童[46]群體中依舊得到循證，由此假設(shè)H1得到驗證。雖然部分研究[5]仍然認為，當(dāng)運動員擁有強烈擊敗他人想法時，他們更有可能作弊，并認為進行攻擊可以獲取勝利，但這更多存在于競技體育領(lǐng)域中。精力剩余理論的提出[47]，闡明了個體釋放體內(nèi)多余旺盛的精力，可以通過游戲的方式發(fā)泄，避免個體發(fā)生沖突暴力事件。體育作為游戲載體，融入了游戲的趣味、規(guī)則元素，且各種體育鍛煉項目為個體提供消耗能量的場所，這大大降低了發(fā)生攻擊行為的概率。

3.2 自我效能與自我控制的中介作用

體育鍛煉可以降低攻擊行為，自我效能起中介作用。根據(jù)Bandura[18]理論，體育技能的習(xí)得源于模仿，對運動技能的觀察進一步加強技能的掌握，在此過程中，動作技能從不完美走向完美，自我效能的水平也呈現(xiàn)直線上升趨勢[48]。進一步研究[49]發(fā)現(xiàn)，運動技能水平越高的個體，其自我效能水平也越高，這也充分表明，經(jīng)常性地進行體育鍛煉，個體會越來越熟練掌握動作技能，在此過程中，自我效能也隨之增長。自我效能的提升可降低攻擊行為[50]，這是由于高自我效能個體更能處理負面情緒，恢復(fù)心理狀態(tài)，從而抑制攻擊行為[51]。因此，自我效能在體育鍛煉和攻擊行為間起中介作用，假設(shè)H2得到驗證。

體育鍛煉可降低攻擊行為，自我控制起中介作用。鍛煉心理學(xué)認為，體育鍛煉與認知控制間存在“時程效益”[52]，本研究結(jié)果與其保持一致。體育鍛煉豐富了個體心理資源[53]，自我控制作為心理資源通過體育鍛煉的方式得到提升，自我控制的提高可改善個體不良行為[24]（如攻擊行為[51]），反之，消耗自我控制力，會使得個體反應(yīng)性攻擊增加[54]。大學(xué)生發(fā)生攻擊行為是其自我控制能力不足的表現(xiàn)，個體未能抑制沖動，進而將個體間的矛盾演變成暴力乃至犯罪，通過體育鍛煉（籃球[2,47]）的方式增強個體自我控制，進而降低其發(fā)生攻擊行為的幾率，已得到證實，因此，自我控制在體育鍛煉和攻擊行為間起中介作用，假設(shè)H3得到驗證。

3.3 體育鍛煉負向預(yù)測大學(xué)生攻擊行為的鏈?zhǔn)街薪?/h3>

以往不少有研究以自我效能和自我控制分別作為中介[29,31,50-51,54-55]，考慮攻擊行為問題，或以其他變量研究攻擊行為的多重中介模型[17,32-36,56]，但是在運動心理學(xué)視角下，結(jié)合社會認知理論和心理資源對攻擊行為橫斷研究并不多。實際上，在體育運動情境中，“挑戰(zhàn)—威脅”[57]理論這樣解釋，高水平運動員對于比賽的認知以及自身的信心，決定了比賽中運動員的心理狀態(tài)，對自我的控制能力是一種重要的心理資源能力。運動員是主動接受“挑戰(zhàn)”取得優(yōu)異成績，還是被動“威脅”發(fā)揮不佳，這與自我效能影響自我控制的關(guān)系密不可分[58]，不僅僅局限于運動領(lǐng)域，社會認知與心理資源的關(guān)系同樣存在于對大學(xué)生的研究中[59]，因此，基于體育鍛煉與攻擊行為的直接關(guān)系和自我效能、自我控制的中介作用基礎(chǔ)上，結(jié)合本文橫斷依據(jù)，考慮自我效能與自我控制的關(guān)系，我們認為體育鍛煉還可以通過自我效能和自我控制的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫档凸粜袨?，假設(shè)H4得到驗證。

4 不足與展望

本研究以大學(xué)生為研究對象，進行橫斷面調(diào)查研究，其研究范圍相對聚焦，并未足夠全面考慮（人群、地域、專業(yè)、家庭等因素），雖然研究假設(shè)、模型構(gòu)建、結(jié)果結(jié)論都符合相關(guān)理論基礎(chǔ)，但是理論與實踐不可同一而論，今后應(yīng)進行縱向干預(yù)實驗研究，證實變量間的因果關(guān)系，影響攻擊行為的因素是多維的，本研究僅是選取體育鍛煉、自我效能、自我控制三個方面來探討，但是在模型的構(gòu)建中，諸多變量的變化也可能導(dǎo)致潛在路徑的增減，受限于學(xué)術(shù)水平，本研究不能妄斷，僅是拋磚引玉，后續(xù)研究可作參考。

大學(xué)生攻擊行為是新時代背景下極具意義性的問題，在體育強國計劃要求下，體育工作者更應(yīng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，為降低大學(xué)生攻擊行為提供相關(guān)借鑒思路，從運動項目、方案、持續(xù)時間、強度、頻率、目標(biāo)、規(guī)則等方面對大學(xué)生進行體育教育，讓學(xué)生真正“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

5 結(jié) 論

體育鍛煉對大學(xué)生攻擊行為起負向預(yù)測作用；體育鍛煉正向預(yù)測自我效能，自我效能負向預(yù)測攻擊行為，自我效能在體育鍛煉與攻擊行為間起中介作用；體育鍛煉正向預(yù)測自我控制，自我控制負向預(yù)測攻擊行為，自我控制在體育鍛煉與攻擊行為間起中介作用；自我效能正向預(yù)測自我控制，自我效能和自我控制在體育鍛煉與攻擊行為間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

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A Cross-sectional Study of Physical Activity and Aggression in College Students: the Mediating Role of Self-efficacy and Self-control

XU Jiu Yang1, REN Jianrui1, QUAN Guoxiang1, et al

1.Tongda College of Nanjing University of Posts and Telecommunications, Yangzhou Jiangsu, 225127, China;2.School of Psychology, Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai, 200438, China;3.School of Physical Education, Yangzhou University, Yangzhou Jiangsu, 225127, China.

Objective: To explore the relationship between physical exercise, self-efficacy, self-control and aggressive behavior of college students. Methods: 796 college students (405 boys and 391 girls) in a university in Yangzhou were measured by physical exercise grade scale, self-control scale, self-efficacy scale and aggressive behavior scale, and the chain intermediary model was constructed. The intermediary effect was tested by bootstrap method. Results: (1) there was a negative correlation between physical exercise and aggressive behavior (= -0.26,< 0.05); (2) Physical exercise was positively correlated with self-efficacy (= 0.21,0.05) and self-control= 0.21,< 0.05), self-efficacy and self-control (= 0.48,< 0.05), and self-efficacy (= -0.44,< 0.05) and self-control (= -0.53,< 0.05) were negatively correlated with aggressive behavior; (3) There is a mediating effect between physical exercise and aggressive behavior between self-efficacy and self-control. The specific path is: physical exercise→self-efficacy→aggressive behavior (95%：- 0.07, - 0.03); Physical exercise→ self-control→aggressive behavior (95%: - 0.07, - 0.02); Physical exercise→self-efficacy→self-control→ aggressive behavior (95%: - 0.06, - 0.02). Conclusion: physical exercise has a negative predictive effect on College Students' aggressive behavior; Physical exercise positively predicts self-efficacy, and self-efficacy negatively predicts aggressive behavior. Self-efficacy plays an intermediary role between physical exercise and aggressive behavior; Physical exercise positively predicts self-control, and self-control negatively predicts aggressive behavior. Self-control plays an intermediary role between physical exercise and aggressive behavior; Self efficacy positively predicts self-control. Self efficacy and self-control play a chain intermediary role between physical exercise and aggressive behavior.

Physical exercise; College student; Self efficacy; Self control; Aggressive behavior; Chain intermediary

1007―6891（2023）05―0052―07

10.13932/j.cnki.sctykx.2023.05.11

G804.83

A

2022-12-10

2023-01-26

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（項目編號：2023SJYB2099）：運動干預(yù)對大學(xué)生攻擊行為影響及其中介效應(yīng)研究，國家社會科學(xué)基金項目（項目編號：20BTY118）：青少年攻擊行為的靶向運動干預(yù)模式構(gòu)建及其應(yīng)用研究。

朱風(fēng)書，男，江蘇興化人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為體育心理學(xué)。E-mail：fszhu@yzu.edu.cn。