科普短視頻的敘事話語分析
——以“無窮小亮”《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列科普短視頻為例

王雨佳

（作者單位：廣西大學(xué)）

“無窮小亮”本名張辰亮，現(xiàn)為《中國國家地理》旗下《博物》雜志策劃總監(jiān)，其在抖音、嗶哩嗶哩（bilibili，也稱B 站）、小紅書等多平臺(tái)開通了“無窮小亮的科普日常”賬號(hào)，全網(wǎng)粉絲超3 500 萬。其以詼諧幽默的語言、生動(dòng)活潑的敘事風(fēng)格傳播硬核科學(xué)知識(shí)而聞名。截至2023 年5 月1 日，“無窮小亮的科普日?！痹贐站發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》合集中標(biāo)題包含“【亮記生物鑒定】網(wǎng)絡(luò)熱傳生物鑒定”詞條的科普短視頻共48 條，本文將以這48 條視頻為對(duì)象進(jìn)行研究。

敘事學(xué)分為經(jīng)典敘事學(xué)和后經(jīng)典敘事學(xué)。在敘事學(xué)方面，熱奈特的敘事學(xué)理論最具代表性。熱奈特把敘事分為故事層面和話語層面，本文主要從話語層面出發(fā)，分析《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻在時(shí)間、語式、語態(tài)方面的特點(diǎn)[1]249，從敘事主體（敘事者）、敘事視角、敘事時(shí)間、敘事符號(hào)四方面分析其敘事話語。

1 敘事主體：不普通的科普工作者

敘事主體即敘事文中的“行為主體”，在敘述中起著重要作用。與作者不完全一致，敘述者是作者創(chuàng)造出來，是擁有主觀能動(dòng)性的搭建敘述框架的個(gè)體或群體。任何故事都有敘述主體，“無敘述者敘事只是十分夸張地表示敘述者相對(duì)的沉默，他盡量閃在一旁，注意決不自稱”[1]250。作者可分為真實(shí)作者和暗含作者，暗含作者也可稱為作者的“第二自我”[2]，是經(jīng)由讀者從文本中構(gòu)建、對(duì)作品要素和結(jié)構(gòu)關(guān)系產(chǎn)生影響的人。

1.1 敘事主體多元化，敘評(píng)聯(lián)動(dòng)營造獨(dú)特節(jié)奏感和敘事氛圍

“無窮小亮”以一句“鑒定一下網(wǎng)絡(luò)熱門生物視頻”為開頭，也因此作為明現(xiàn)敘事者出現(xiàn)?！盁o窮小亮”常將網(wǎng)絡(luò)原視頻聲音畫面剪輯放入，將相對(duì)獨(dú)立完整的敘事過程呈現(xiàn)給受眾，因此一個(gè)視頻中常出現(xiàn)多個(gè)敘事者?！盁o窮小亮”是視頻的主要敘事者，其對(duì)話類型分為兩種：其一為與其他敘事者進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。如原視頻中老者夾起綠色蔬菜發(fā)問“什么玩意這是”，“無窮小亮”答“遼東檧木的嫩芽”，又問“什么名兒”，“無窮小亮”答“俗名刺老芽兒”。在這里，問者與答者并不在同一時(shí)空，但制作者通過剪輯和配音，人為突破了時(shí)間與空間的壁壘。兩位敘事者之間交流對(duì)話，觀眾則作為旁觀者在一旁聆聽，這種傳播科學(xué)文化知識(shí)的方式易被受眾接受。其二為面向觀眾直接陳述，即以觀眾為主要交流對(duì)象，對(duì)原敘事者所表達(dá)的意義有選擇地提及，如“這位說家里的綠蘿開花了，其實(shí)這是把宮粉羊蹄甲的花插到綠蘿身上了”。在另一視頻中，“無窮小亮”選擇不回應(yīng)原敘述者，直接講解云朵的氣象知識(shí)。無論哪種方式，“無窮小亮”都做到一視頻一闡釋，并根據(jù)科普的對(duì)象，有選擇地進(jìn)行評(píng)論。不妨將“無窮小亮”的科普視頻看作一個(gè)舞臺(tái)，不同的敘事者紛紛登場，再由“無窮小亮”作為“評(píng)委”對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行辨析評(píng)判，這就容易營造出情節(jié)緊湊、富有節(jié)奏感的敘事氛圍。

1.2 敘事身份多樣化，打造“專家+友人”人設(shè)

“人設(shè)”一詞多用于明星群體，如今得到廣泛使用，成為一種迎合受眾需求、提升主體知名度的形象化標(biāo)簽，也可視為一種文化符號(hào)?！盁o窮小亮”及其團(tuán)隊(duì)作為真實(shí)作者，有目的、有意識(shí)地向觀眾傳遞敘事信息來塑造一個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專家+高冷、傲嬌、可愛的朋友”的人設(shè)。歐文·戈夫曼（Erving Goffman）提出的擬劇論包含“前臺(tái)”與“后臺(tái)”的概念，他認(rèn)為人在社會(huì)生活中的互動(dòng)行為在某種程度上來說是一種表演[3]。“無窮小亮”及其團(tuán)隊(duì)通過短視頻這種虛擬形式進(jìn)行自我呈現(xiàn)及形象塑造，通過“無窮小亮”形象建構(gòu)敘事文本?！盁o窮小亮”張辰亮是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士、《博物》雜志官方微博的運(yùn)營者，學(xué)識(shí)淵博且科普經(jīng)驗(yàn)豐富，科普言論可信度較高。當(dāng)觸及自己的知識(shí)盲區(qū)時(shí)，張辰亮?xí)l(fā)動(dòng)人脈，向該領(lǐng)域的專家請(qǐng)教，有時(shí)甚至?xí)?qǐng)教兩位及以上專家，以此保證科普言論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，其也因此成為廣大網(wǎng)友心目中“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專家”。觀眾對(duì)其言論的信任度很高，如有網(wǎng)友評(píng)論“碰到?jīng)]見過的，@無窮小亮就完事”。另外，“無窮小亮”常在視頻中言簡意賅又幽默地“懟”人，揭穿一些“假科普”“偽科學(xué)”視頻時(shí)，還會(huì)通過面部表情和肢體動(dòng)作來表達(dá)心情，并通過回憶自身經(jīng)歷如“我就養(yǎng)過這種植物”來引發(fā)受眾共情，借共情拉近與觀眾間的距離，觀眾觀看其視頻就像是在與一位高冷、傲嬌、可愛的朋友閑聊一樣，廣大網(wǎng)友為其取的“狐主任”“水猴子辟謠協(xié)會(huì)會(huì)長”等外號(hào)也可佐證這點(diǎn)。

2 敘事視角：內(nèi)聚焦敘事賦予觀眾審視世界的“火眼金睛”

視角，即敘事主體或其他人物與時(shí)空相對(duì)的位置狀態(tài)。熱奈特將“視角”看作“聚焦”，歸納為“內(nèi)聚焦敘事”“外聚焦敘事”和“零聚焦敘事”三種[1]239。內(nèi)聚焦視角即聚焦限定后，從人物的感知、知識(shí)、情感出發(fā)來進(jìn)行事件敘述?！毒W(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻中主體形象非常突出，符合其身份要求且與觀眾期待相契合?！盁o窮小亮”以內(nèi)聚焦敘事為主，從個(gè)人角度出發(fā)對(duì)事物進(jìn)行闡釋、觀點(diǎn)抒發(fā)和情感表達(dá)等。《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻由網(wǎng)友投稿發(fā)問，“無窮小亮”篩選問題并制作視頻鑒定合集進(jìn)行辟謠和趣味科普。無論是自行分析判斷還是借助外力，視角始終集中于“無窮小亮”這個(gè)主體，與零聚焦敘事這種全能敘事有所區(qū)別?！盁o窮小亮”的《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列短視頻與其他科普類短視頻相比最突出之處在于對(duì)知識(shí)的整合與包裝。其以“熱度+趣味性”為標(biāo)準(zhǔn)，將網(wǎng)絡(luò)上流傳、具有一定熱度、網(wǎng)友感興趣的生物視頻集中剪輯，甚至其中還包括動(dòng)物、植物以及各種氣象、現(xiàn)象，構(gòu)建起相對(duì)完整的“科學(xué)小世界”?！盁o窮小亮”以豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和科普經(jīng)驗(yàn)為支撐，從專業(yè)的角度為觀眾進(jìn)行解釋分析，以火眼金睛審視“世界”，扮演著“引領(lǐng)者+啟蒙者”的角色。現(xiàn)實(shí)生活中不可能人人都是動(dòng)植物學(xué)精通者，“無窮小亮”科普的目的之一在于培養(yǎng)觀眾科普求真的精神和對(duì)世界好奇的態(tài)度，使其能通過視頻了解世界，還能以科學(xué)的態(tài)度自行探索世界。

3 敘事時(shí)間：非時(shí)序敘事抓住受眾

時(shí)間是敘事的基本構(gòu)成要件，熱奈特將敘事時(shí)間分為時(shí)序、時(shí)距與時(shí)頻三個(gè)方面進(jìn)行研究[1]251。本節(jié)主要討論《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻中的時(shí)序問題。時(shí)序即敘述的時(shí)間順序，不同的時(shí)間順序能奠定敘事基調(diào)，豐富敘事形式。

非時(shí)序不等于無時(shí)間，而是時(shí)間并非是線性發(fā)展的。“無窮小亮”依據(jù)“鑒定生物”這一主題，將時(shí)間上沒有直接關(guān)系的片段串聯(lián)在一起，形成一種依靠邏輯存在的塊狀敘事形式。短視頻作為Web2.0 時(shí)代傳播科學(xué)知識(shí)的重要形式，其時(shí)長短、信息量大的傳播特點(diǎn)以及受眾注意力碎片化的現(xiàn)狀使傳統(tǒng)科普視頻難以獲得流量和關(guān)注。比如B 站某UP 主（uploader，指在視頻網(wǎng)站、論壇、ftp 站點(diǎn)上傳視頻音頻文件的人）在介紹青鳉魚的視頻中，從世界范圍介紹了青鳉的生物學(xué)分類、分布地、種類及特征等基本信息，然后就我國的情況進(jìn)行了簡單介紹，雖知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確，但對(duì)觀眾注意力集中度要求較高，故受眾的接受度不高?！盁o窮小亮”是“鑒定”系列科普的代表之一，他將多個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱傳的生物視頻剪輯在一起，采用非時(shí)序敘事的方式，視頻內(nèi)容緊緊圍繞“鑒定”這一主題。如第35 期鑒定視頻，總時(shí)長10 分3 秒，對(duì)肥尾沙鼠、黿、佛羅里達(dá)鱉、山瑞鱉、中南半島大鱉、桃花水母、鳳頭白鴨、暹羅鱷、托氏?螺、南草蜥、北草蜥、螞蟻、象橘、小爪水獺、江獺、歐亞水獺共16 種生物進(jìn)行介紹，每個(gè)視頻片段長約40 秒到1 分40 秒，當(dāng)受眾看完一個(gè)和聽完講解后馬上可以進(jìn)入第二個(gè)，新的畫面與音效及時(shí)出現(xiàn)，能夠避免受眾因長時(shí)間關(guān)注或無聊導(dǎo)致注意力分散。另外，“無窮小亮”多使用概括的形式，簡潔有力?！毒W(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻中，部分網(wǎng)絡(luò)熱傳視頻經(jīng)過剪輯只播放重點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)長十幾秒到幾十秒不等，敘事節(jié)奏緊湊，速度快，信息量較大，給觀眾一定的觀看壓力，但控制在一定的限度內(nèi)，有利于信息接收。

4 敘事符號(hào)：語言與非語言結(jié)合

皮爾斯認(rèn)為“一個(gè)符號(hào)是這樣一種東西，它對(duì)于某個(gè)人來說是以某種關(guān)系或某種能力存在的某種事物”[4]，并認(rèn)為符號(hào)包括語言符號(hào)和非語言符號(hào)。黃昌林將這一概念引入媒體領(lǐng)域[5]，并將電視敘事的符號(hào)系統(tǒng)分為語言符號(hào)和非語言符號(hào)兩種。《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻中語言符號(hào)主要為“無窮小亮”說話聲、原視頻敘述者的說話聲等，非語言符號(hào)包括畫面、視頻背景音樂、自然音響、“無窮小亮”出鏡的動(dòng)作等。

4.1 語言符號(hào)

4.1.1 幽默化表達(dá)解構(gòu)嚴(yán)肅科普

“無窮小亮”通過重新編排整合，將原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)通過娛樂化的方式呈現(xiàn)，對(duì)于原本冷僻晦澀的問題他以“嘮嗑”似的對(duì)話予以解答?！盁o窮小亮”在《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻中的語言精辟又不失幽默風(fēng)趣。比如談到早寒武紀(jì)棘皮動(dòng)物海百合時(shí)他說：“咱們老說古香古色，這個(gè)東西是真正古香古色的，古大發(fā)了有點(diǎn)?！闭劦骄G蘿開花時(shí)他說“上網(wǎng)搜一下你就能發(fā)現(xiàn)，綠蘿能開什么花取決于老百姓手頭能揪到什么花”，犀利獨(dú)到。此外，“無窮小亮”常用類比或比喻來幽默地諷刺一件事或者精練地表達(dá)觀點(diǎn)，如評(píng)價(jià)有視頻說“動(dòng)物園有一只狐猴學(xué)會(huì)了打坐，其他猴看著好奇也跟著學(xué)了起來”，“無窮小亮”表示這是環(huán)尾狐猴的著名習(xí)性，它們就是喜歡用這種姿勢(shì)曬太陽，并做了個(gè)生動(dòng)形象的比喻：“這就好比外星人觀察地球說，有一個(gè)地球人爬到床上開始裝死，其他人看著好奇也學(xué)了起來，最后半個(gè)地球的人全學(xué)會(huì)了裝死?！彼€做了另外一個(gè)比喻：“就好比你走在街上突然下雨了，我們趕緊給你拍下來說，呦，這人下大雨逛街，專家都無法解釋的現(xiàn)象。”類似這樣的比喻，總是會(huì)引人發(fā)笑，但也能引發(fā)受眾的反思。“無窮小亮”通過幽默的表達(dá)，既降低了科普視頻的門檻，讓知識(shí)易于理解，又賦予其趣味性，讓人們?cè)敢饴?、愿意看?/p>

4.1.2 多用口語、方言詞匯營造熟絡(luò)感

在視頻中，“無窮小亮”多用語氣助詞和無實(shí)義詞，如介紹某燕子洞時(shí)他說“至于說那些燕子為什么在光周圍飛舞，因?yàn)槟蔷陀袀€(gè)洞啊，那太陽照進(jìn)來了，有光沒光它都得飛啊”，話語中用了“了”“啊”等助詞，口語化濃厚，給人嘮家常的感覺。

“無窮小亮”還利用方言詞匯，引發(fā)受眾共情，營造輕松熟絡(luò)的氛圍。例如，“這東西他直不愣登往上長”“食毛癥嚴(yán)重的話有的羊會(huì)被別的羊啃得都光眼子了都”等。方言的顯著特征是地域性，一般不作為書面語出現(xiàn)，但說方言能更好地吸引當(dāng)?shù)赜^眾的注意力，并讓觀眾感覺仿佛在與親朋好友閑聊，非常親切自然。

4.2 非語言符號(hào)

4.2.1 表現(xiàn)力極強(qiáng)的非語言符號(hào)——自身出鏡

“無窮小亮”有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在鏡頭里，用一系列的表情、肢體動(dòng)作取代語言，表達(dá)觀點(diǎn)和感受，極具感染性。他出鏡常伴隨著彈幕刷屏，可見觀眾反響熱烈。

如第30 期，在看見一眾博主趕海撿到巨大石斑魚、龍蝦甚至還有冬瓜等奇葩視頻時(shí)，“無窮小亮”出鏡且一言不發(fā)，疑問、憤怒、無奈、絕望等情緒都通過他困惑的眼神、緊皺的眉頭，以及將手機(jī)拿遠(yuǎn)等表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來，富有幽默效果，讓觀眾心領(lǐng)神會(huì)，感染力強(qiáng)?！毒W(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列的不少視頻中，“無窮小亮”會(huì)出鏡并舉起手拍打鏡頭，像是拍打做視頻的人和觀眾，這樣的非語言符號(hào)比語言符號(hào)表達(dá)的意思更為強(qiáng)烈清晰，觀眾也很容易理解，這種“無聲勝有聲”的舉動(dòng)，具有“亮式”特色，容易給觀眾留下深刻印象。

4.2.2 具有標(biāo)志性的具體符號(hào)——“水猴子”

《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列視頻的每個(gè)視頻結(jié)尾都有一段標(biāo)志性的“水猴子時(shí)間”，即“無窮小亮”播放一段近期網(wǎng)絡(luò)上流傳的“水猴子”視頻并對(duì)其進(jìn)行鑒定分析?！八镒右曨l”通常是故弄玄虛，即制作者將一些現(xiàn)實(shí)世界中存在、科學(xué)也已解釋過的生物配以神秘的音效、音樂，或添加特效，使其看起來像是某種神秘生物來吸引關(guān)注的視頻。每個(gè)鑒定視頻結(jié)尾必有的“水猴子時(shí)間”既與視頻主題“反對(duì)偽科學(xué)、偽科普、故弄玄虛”相呼應(yīng)，又是一個(gè)具有標(biāo)志性的符號(hào)，使其區(qū)別于其他視頻，具有獨(dú)特性。

5 結(jié)語

目前，不少科普視頻尚存在敘述呆板、形式單一、考證不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。“無窮小亮”《網(wǎng)絡(luò)熱門生物鑒定》系列科普短視頻為科普視頻的改進(jìn)指明了方向，其新穎獨(dú)到的敘事手法和策略適應(yīng)短視頻的傳播特點(diǎn)，與受眾的接受習(xí)慣高度契合，因而傳播效果較好。此前對(duì)短視頻敘事話語的研究不少，但針對(duì)科普尤其是“科普鑒定”類的研究很少。本文希望通過對(duì)該類視頻進(jìn)行分析探討，能為廣大科普類UP 主建構(gòu)視頻結(jié)構(gòu)和自身人設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科普事業(yè)的發(fā)展，為科學(xué)文化借助短視頻這一新平臺(tái)進(jìn)行傳播助力。