思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用方法及有效性研究

徐亞群

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的方法，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有非常重要的意義，能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得以發(fā)展，還可以在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。思維導(dǎo)圖可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力，加深老師對(duì)作文教學(xué)的思考，提升老師的教學(xué)水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，老師一定要充分利用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖的作用得到充分發(fā)揮。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題以及在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)際方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用方法;有效性探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0207-02

新課程改革要求學(xué)校在教育學(xué)生的時(shí)候一定要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需求，因此，思維導(dǎo)圖作為一種更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法走進(jìn)小學(xué)課堂。為了讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中得到更好地應(yīng)用，老師一定要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的含義以及如何正確的使用思維導(dǎo)圖的方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有章法。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生最不喜歡的內(nèi)容，也是學(xué)生在考試中最害怕的部分，同時(shí)作文也是老師講課最頭疼的部分，學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾螌?xiě)好作文而感到困惑，老師不知道如何教學(xué)生習(xí)作而頭疼[1]。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)把語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，看到一個(gè)作文題目就會(huì)感覺(jué)到非常煩躁，更不知道作文如何下筆，有的學(xué)生想作文題目就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，還有的學(xué)生就算能夠把作文寫(xiě)出來(lái)，作文的質(zhì)量也很低，沒(méi)有任何新意。這些現(xiàn)象都表明現(xiàn)在很多小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)懖怀鍪裁礀|西，寫(xiě)作文的時(shí)候也沒(méi)有章法，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

2.學(xué)生的寫(xiě)作思維被限制。

很多學(xué)校的老師在教學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都采取讓學(xué)生背誦大量文章的方法，如果學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候碰見(jiàn)相似的題目，只需要將背過(guò)文章的內(nèi)容直接套進(jìn)去就可以了[3]。長(zhǎng)此下去，學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)感，碰見(jiàn)不熟悉的題目就無(wú)從下筆，這樣極大限制了學(xué)生的寫(xiě)作思維，而且學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候只是套用別人的文章，沒(méi)有加入自己的真實(shí)情感。

3.學(xué)生寫(xiě)的作文欠缺新意。

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生接觸作文最早的階段，很多學(xué)生寫(xiě)作文的目的不是為了鍛煉自身的寫(xiě)作能力，而是為了應(yīng)付考試，所以這些學(xué)生大多都采用拖拉式的寫(xiě)作方法。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候也會(huì)采取一些合適的方法，那就是讓學(xué)生每天都要寫(xiě)日記。學(xué)生認(rèn)為日記就是記錄每一天發(fā)生的事情，很多學(xué)生每天遇到的事情都差不多，所以這些孩子寫(xiě)的日記內(nèi)容都相似，沒(méi)有新意，十分乏味。老師在對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行檢查的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成任務(wù)，這樣，日記就喪失了真正的意義[4]。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法

思維導(dǎo)圖就是利用圖片等材料，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的新式學(xué)習(xí)方法。在新課程改革的大環(huán)境下，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。思維導(dǎo)圖的使用可以達(dá)到這些目的。老師用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，可以使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把寫(xiě)作需要的內(nèi)容列舉出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖書(shū)寫(xiě)作文。

1.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選取寫(xiě)作素材。

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，所以，小學(xué)習(xí)作教學(xué)最主要的問(wèn)題就是學(xué)生不知道寫(xiě)什么，找不到合適的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材缺乏有兩方面的原因，首先，學(xué)生的生活范圍過(guò)于狹窄，每天都是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線的生活，這種簡(jiǎn)單的生活方式使得學(xué)生缺少寫(xiě)作靈感。其次，小學(xué)生普遍存在懼怕困難的心里，有些學(xué)生也不善于觀察生活，這也會(huì)縮小作文素材的選取范圍。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效緩解這個(gè)問(wèn)題，思維導(dǎo)圖能夠梳理和發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)掘出新穎的作文觀點(diǎn)，寫(xiě)作的時(shí)候也就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，寫(xiě)出的文章也不會(huì)枯燥乏味。

例如，老師要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于夏日美景的作文，寫(xiě)作文之前老師可以給學(xué)生展示一些跟夏天有關(guān)的圖片，然后再播放一些夏天的小視頻，用這樣的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文之前就會(huì)有非常多的素材，寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)W生也可以做到得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)是有血有肉的。

2.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做好作文的布局。

有了寫(xiě)作素材，接下來(lái)要做的就是如何寫(xiě)作文，在作文的整體布局方面，思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮出重要作用，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)素材[5]。學(xué)生以思維導(dǎo)圖為依據(jù)，掌握作文的關(guān)鍵詞，進(jìn)而安排好文章的整體結(jié)構(gòu)，知道先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，從而讓文章的內(nèi)容更具有邏輯性，更加嚴(yán)密。

例如，老師讓學(xué)生寫(xiě)題目為《我的爸爸》的作文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生知道作文如何去寫(xiě)。了解思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會(huì)明白這篇作文應(yīng)該先寫(xiě)爸爸的性格特點(diǎn)，然后寫(xiě)具體的事件來(lái)描繪爸爸的性格，最后抒發(fā)感情。這樣，學(xué)生寫(xiě)的作文就會(huì)更加嚴(yán)密，作文的整體思路也會(huì)更加明確。

3.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地表達(dá)。

思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生見(jiàn)過(guò)的作文和寫(xiě)過(guò)的作文建立聯(lián)系，這樣，學(xué)生的頭腦就會(huì)形成更為廣闊的思維空間。一旦在寫(xiě)其他作文題目的時(shí)候，不知道怎么表達(dá)，學(xué)生就可以用已有的知識(shí)解決這些問(wèn)題，這樣，學(xué)生就有充足的知識(shí)去描述作文，用這樣的方法可以使作文內(nèi)容更有深度，讓作文的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖不僅僅可以影響學(xué)生和老師，還能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)造愉悅地教學(xué)氛圍，提高課堂效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，老師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選取素材、做好作文布局，還能提升學(xué)生的表達(dá)技巧，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)更好的作文教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧艷峰.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（55）：35.

[2]馮少芳.研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019，（13）：157.

[3]王曉佳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（17）：188.

[4]楊殷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，（1）：385.

[5]謝靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2019，（2）：141.