基于本土資源的學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)探究

黎梓君

［摘 要］文章以南寧市第八中學(xué)的“科創(chuàng)”課程設(shè)計(jì)為例，構(gòu)建一個(gè)能充分利用學(xué)校周邊本土資源來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的實(shí)驗(yàn)課程，該課程包括學(xué)科融合的“科創(chuàng)”奠基課程、勞動(dòng)教育系列實(shí)驗(yàn)課、“科創(chuàng)”實(shí)踐基地和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大講堂?！翱苿?chuàng)”課程主要以學(xué)科融合教育為主，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維為基石，以優(yōu)化本?？萍假Y源環(huán)境為目標(biāo)，因地制宜地利用本校獨(dú)特的本土資源來(lái)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

［關(guān)鍵詞］本土資源；學(xué)科融合；“科創(chuàng)”課程

［中圖分類號(hào)］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0081-03

一、研究背景

南寧市第八中學(xué)位于高新工業(yè)園區(qū)，周圍有廣西農(nóng)科院、廣西質(zhì)檢院、八桂田園、廣西科學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)等眾多科研機(jī)構(gòu)和高?？蒲谢?。我校充分發(fā)掘?qū)W校周邊資源，圍繞“以勞育德，以勞增知，以勞健體，以勞創(chuàng)新”的育人理念，創(chuàng)建一個(gè)能充分利用學(xué)校周邊的本土資源來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的勞動(dòng)教育模式，構(gòu)建了一個(gè)能充分利用學(xué)校周邊本土資源的學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)特色課程。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是國(guó)家的綜合實(shí)力中重要的組成部分。我國(guó)在未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中需要大量具備良好科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，培育具備科創(chuàng)能力的新時(shí)代學(xué)生是每所學(xué)校不可推卸的責(zé)任。我校的高中課程堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、充滿活力且具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，以創(chuàng)立“科創(chuàng)”特色課程體系為目標(biāo)，打造具有科學(xué)依據(jù)和國(guó)際視野的“科創(chuàng)”特色品質(zhì)課堂，其中包含：（1）從國(guó)家課程中衍生出的學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)類選修課程，可在其中滲透當(dāng)今世界前沿科學(xué)的科普類課程；（2）基于學(xué)校自身特色開(kāi)發(fā)的科技類及社團(tuán)類課程；（3）與學(xué)校周邊企事業(yè)單位合作共建的社會(huì)實(shí)踐類課程。

二、整合本土資源，構(gòu)建學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程

教育部2018年發(fā)布的《普通高中課程方案（2017年版）》針對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，要求統(tǒng)籌各方力量，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施條件和環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程實(shí)施所需要的資源，為學(xué)生提供豐富、便利的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。石中英等對(duì)教育的本土資源進(jìn)行了深入研究，表示“教師應(yīng)該尊重學(xué)生從社會(huì)中所獲得的知識(shí)，不僅將其看作是可以促進(jìn)教材知識(shí)學(xué)習(xí)的材料，而且將其看作是可以促使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。從本土知識(shí)的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)該利用本土知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的知識(shí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和尊重知識(shí)多樣性，并利用這些多樣性不斷地提高自己的認(rèn)識(shí)能力”［1］?！氨就琳n程資源”這個(gè)概念可以從不同角度去理解，在范圍上可以劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源既包括禮堂、球場(chǎng)、宿舍、綠地、景點(diǎn)、學(xué)校網(wǎng)站、信息中心、各種館室等，也包括反映學(xué)校文化的各種無(wú)形資源，如校內(nèi)人文資源、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等；校外課程資源則包括校外各種指導(dǎo)地方課程的力量，如企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)，各種公共的政治、經(jīng)濟(jì)、文化設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地，以及歷史名勝、革命光榮傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情、人文景觀；等等［2］。

學(xué)科融合教學(xué)，特別是科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)，能充分提高學(xué)生參與科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的熱情，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和綜合型人才奠定基礎(chǔ)。我國(guó)大部分地區(qū)已成功開(kāi)展學(xué)科融合課程，如西寧市生物學(xué)科“基地—課程—實(shí)踐”融合教育著重于學(xué)科基地與課程的融合，通過(guò)十五個(gè)“板塊”從“六個(gè)一”實(shí)現(xiàn)“五融合”，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成“勤動(dòng)手、樂(lè)探究、敢創(chuàng)新”探究性學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。學(xué)科融合教學(xué)的成功案例有很多。該教育模式旨在打破學(xué)科邊界，以一門學(xué)科為核心，結(jié)合相應(yīng)的其他學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解核心學(xué)科的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和整體性，最終構(gòu)建高層次綜合課程知識(shí)體系。

（一）開(kāi)設(shè)學(xué)科融合的“科創(chuàng)”奠基課程

為進(jìn)一步加強(qiáng)課程文化建設(shè)，能扎實(shí)有效地開(kāi)展科技教育活動(dòng)，應(yīng)以校本課程作為“科創(chuàng)”特色課程以及學(xué)科融合課程的基礎(chǔ)。校本課程的建立既符合國(guó)家三級(jí)課程建設(shè)的要求，又能體現(xiàn)學(xué)?！叭姘l(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步建設(shè)和完善以校為本的學(xué)科融合“科創(chuàng)”奠基課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教學(xué)與校本課程構(gòu)建的有機(jī)統(tǒng)一。校本課程實(shí)際就是為學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程奠定理論基礎(chǔ)的，我們可以稱之為“奠基課程”。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)科融合類校本課程，可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與人文教育的融合、科技教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合、科技教育與“科創(chuàng)”課程的融合。

校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程尤其能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的科技類校本課程既涉及生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理等傳統(tǒng)高考科目，又融合了計(jì)算機(jī)、物聯(lián)技術(shù)、天文學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，并且把勞動(dòng)教育納入校本課程體系，培育辦學(xué)品牌。目前我校已建立了較為完善的校本選修課程體系。在國(guó)家基礎(chǔ)課程之外，我校結(jié)合學(xué)生構(gòu)成的基本情況，積極向上級(jí)部門申請(qǐng)?jiān)O(shè)備，開(kāi)設(shè)了《利用手持技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究》《透過(guò)數(shù)據(jù)看世界》《Python中的“小海龜”》《微農(nóng)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與利用》等18門特色校本課程。學(xué)校在開(kāi)設(shè)校本課程的過(guò)程中，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)生活相適應(yīng)的科技觀念、科學(xué)知識(shí)、技能方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)自然科學(xué)學(xué)科融合的課程，如強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)的《愛(ài)科學(xué) ? 愛(ài)創(chuàng)造》、突出探索過(guò)程的《“幾何畫(huà)板”帶你感受藝術(shù)之美》、深入挖掘本土資源的《吃貨的養(yǎng)成記》等。另一方面，將科學(xué)與人文深度融合，注重科技的人文化，關(guān)注學(xué)生的人性培育和心理健康，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。如歷史學(xué)科與自然科學(xué)深度結(jié)合的《從創(chuàng)新的角度看科學(xué)技術(shù)發(fā)展史導(dǎo)論》，研學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的《行走皆學(xué)問(wèn) ? ?天地即課堂》，有很強(qiáng)的時(shí)政性、知識(shí)性和趣味性的《家國(guó)情懷時(shí)政課》等。本校校本課程重視課程的開(kāi)放性和融合性，提倡不同學(xué)科相互融合、相互補(bǔ)充和相互滲透，整合科學(xué)知識(shí)與人文涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)普遍生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人感受相結(jié)合、勞動(dòng)教育與科學(xué)教育相適應(yīng)。

（二）開(kāi)展學(xué)科融合的勞動(dòng)教育系列實(shí)驗(yàn)課

學(xué)科融合就是多學(xué)科間的融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合，尤其是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，可為培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)科融合教學(xué)可以使教師更加充分地認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科時(shí)為其提供更全面的視角，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、提高學(xué)生的綜合分析能力具有重要的意義。

我校實(shí)驗(yàn)樓配備有物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，此外還有“創(chuàng)課活動(dòng)室”和“天文地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等特色實(shí)驗(yàn)室。搭乘我?！翱苿?chuàng)”課程的快車，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已逐步融入教學(xué)。在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了數(shù)碼顯微鏡的用法、3D打印技術(shù)、數(shù)字化手持技術(shù)等。如此硬件設(shè)備和軟件實(shí)力，為我校開(kāi)設(shè)學(xué)科融合的“科創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)課堂提供了良好平臺(tái)。因此，應(yīng)充分利用我?，F(xiàn)有的資源，加強(qiáng)科技專業(yè)教室建設(shè)，發(fā)掘更多本土資源，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)場(chǎng)所。以校內(nèi)勞動(dòng)基地為平臺(tái)，目前我校已開(kāi)設(shè)多個(gè)學(xué)科融合的實(shí)驗(yàn)課堂，其中包括生物與化學(xué)學(xué)科相融合的農(nóng)場(chǎng)土壤品質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)課堂，生物與通用技術(shù)學(xué)科相融合的自動(dòng)化澆灌技術(shù)設(shè)計(jì)與搭建，生物與信息技術(shù)學(xué)科相融合的物控技術(shù)管理農(nóng)作物等，形成以實(shí)驗(yàn)為手段、多學(xué)科知識(shí)相輔相成的“科創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)課堂體系。

（三）培育學(xué)科融合的“科創(chuàng)”實(shí)踐基地

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將勞動(dòng)教育與其他四育放在同等重要的地位；2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做出了頂層設(shè)計(jì)和全面部署；2020年7月，教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育提出了更加細(xì)化的要求和具體落實(shí)方案。實(shí)踐基地是“科創(chuàng)”課程體系不可缺少的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，是提升學(xué)生科技能力和動(dòng)手能力的實(shí)踐陣地。實(shí)現(xiàn)科技教育活動(dòng)化，開(kāi)展科技教育基地講座、科技實(shí)驗(yàn)、櫥窗展評(píng)等科技活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

南寧市第八中學(xué)位于高新工業(yè)園區(qū)，周圍有眾多科研機(jī)構(gòu)和高校科研基地，目前已與八桂田園農(nóng)業(yè)示范基地、可口可樂(lè)公司、廣西質(zhì)量檢察院等單位建設(shè)了合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了以了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)為目的的科技教育基地，下一步將擴(kuò)大基地?cái)?shù)量，與豐達(dá)電機(jī)、鴻盛達(dá)科技、勝美達(dá)電子、灣昊、標(biāo)佳、培力（南寧）藥業(yè)、明匠等企業(yè)聯(lián)系，建立新一代信息技術(shù)、生命健康、智能制造產(chǎn)業(yè)等科技實(shí)踐基地。我校與八桂田園農(nóng)業(yè)示范基地深度合作，借助農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的力量開(kāi)墾學(xué)校用地，建立校園智慧農(nóng)場(chǎng)。校園智慧農(nóng)場(chǎng)能有效利用校園中閑置的地面空間，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)學(xué)生科普勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓閑置的空地綠起來(lái)、美起來(lái)，增加學(xué)校綠化量，改善學(xué)校的環(huán)境面貌，深度體現(xiàn)實(shí)用型綠化理念。同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了科普勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和低碳減排示范基地。這些基地充分利用信息化云平臺(tái)，具有多產(chǎn)品設(shè)計(jì)、多灌溉途徑等特點(diǎn)，同時(shí)采用獨(dú)特雨水蓄積設(shè)計(jì)，每平方米可蓄雨水高達(dá)15L，大大節(jié)省了灌溉用水。智慧農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐可讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)，更全面地了解現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)，有利于學(xué)生形成積極向上的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。

（四）舉辦學(xué)科融合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大講堂

高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，是職業(yè)生涯規(guī)劃的源頭，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義重大。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大講堂，使學(xué)生在高中階段了解不同的職業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的興趣、性格、潛能和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能更有效地幫助學(xué)生盡早確定職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為此，我校充分利用高新區(qū)本土資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)新一代信息技術(shù)、生命健康、智能制造產(chǎn)業(yè)等高新科技領(lǐng)域的各企事業(yè)單位的有關(guān)專家為我校學(xué)生開(kāi)展相關(guān)行業(yè)、職業(yè)方面的講座，旨在讓學(xué)生對(duì)高新科技方面的職業(yè)生涯規(guī)劃有更加全面的認(rèn)識(shí)，架起學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，提高學(xué)生步入社會(huì)后的工作競(jìng)爭(zhēng)力。我校充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，請(qǐng)名校畢業(yè)的教師以大學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介為背景，開(kāi)展《帶你走進(jìn)象牙塔——生涯規(guī)劃系列講座》。通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的講座，學(xué)生對(duì)大學(xué)部分專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)工具，學(xué)校建立了“生涯發(fā)展與指導(dǎo)信息化管理平臺(tái)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解就業(yè)形式，關(guān)注大學(xué)專業(yè)分類，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)和技能，合理規(guī)劃職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。未來(lái)，我校將進(jìn)一步發(fā)掘本土資源，發(fā)動(dòng)各方力量，組建家長(zhǎng)生涯導(dǎo)師團(tuán)，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、課程實(shí)施效果

（一）利用學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程整合學(xué)校本土資源

基于我校地處南寧市高新區(qū)——高新科技企事業(yè)單位聚集之地，周邊社會(huì)科技文化教育資源豐富的特征，學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)研究與我校周邊的高新科技企事業(yè)單位開(kāi)展教育實(shí)踐研究合作，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的“科創(chuàng)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培育創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)

充分利用學(xué)校的勞動(dòng)基地，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與種植管理活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)身體勞作與科學(xué)實(shí)踐是收獲知識(shí)與喜悅的過(guò)程。基地集勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等功能于一體，兼?zhèn)涠囗?xiàng)教育功能，有效改變了學(xué)生無(wú)實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)。

（三）利用學(xué)科融合勞動(dòng)教育督促教師專業(yè)成長(zhǎng)

基于本土資源的課程是一種新課程新方法，從單學(xué)科課程到多學(xué)科融合課程，逐漸豐富課程內(nèi)容。在加強(qiáng)理論文獻(xiàn)研究的同時(shí)，動(dòng)員廣大教師小步往前走，利用更多的本土資源設(shè)計(jì)不同的學(xué)科融合課堂，積少成多，逐漸提高水平、強(qiáng)化效果?；趧趧?dòng)基地的課程設(shè)計(jì)與探索，形成了特色育人途徑和良好的科研氛圍，為培養(yǎng)科研骨干教師提供了平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，課程實(shí)踐融合教育的創(chuàng)建是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的一條有效路徑?；诒就临Y源的學(xué)科融合實(shí)驗(yàn)課程充分體現(xiàn)了我校“全面發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，加快學(xué)校與科研組織或企事業(yè)單位開(kāi)展教育合作，因地制宜，利用我校獨(dú)特的本土資源為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?石中英.本土知識(shí)與教育改革［J］.教育研究2001（8），13-18.

［2］ ?文可義.地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用［J］.教育導(dǎo)刊2003（Z2），37-40.

［3］ ?周有壽.學(xué)科“基地—課程—實(shí)踐”融合教育的構(gòu)建與實(shí)施研究：以西寧市生物學(xué)科基地融合教育為例［J］.新課程評(píng)論，2020（2）：99-104.

（責(zé)任編輯 羅 艷）