“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計淺探

楊利敏

作業(yè)，是教學(xué)任務(wù)的重要部分和課程改革的關(guān)鍵因素。“雙減”背景下，通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語文教學(xué)效果，成為語文教師的一項重要任務(wù)。作業(yè)設(shè)計，不僅要有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展。本文立足“雙減”背景，通過探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合相關(guān)文件和學(xué)術(shù)研究成果，提出優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的具體方法和策略。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

在實際教學(xué)中，小學(xué)語文作業(yè)存在以下問題：首先，作業(yè)量過大。一些教師在布置作業(yè)時過于苛刻，要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成大量的作業(yè)，對學(xué)生的身心健康造成了負(fù)面影響。其次，作業(yè)質(zhì)量參差不齊。教師布置作業(yè)簡單化，沒有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致作業(yè)不適合部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能發(fā)揮作業(yè)的反饋作用。再次，作業(yè)內(nèi)容單一。不少語文作業(yè)往往只涉及課文的復(fù)述、默寫等基礎(chǔ)內(nèi)容，缺少趣味性和創(chuàng)造性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。最后，作業(yè)評價存在問題。語文作業(yè)評價往往只關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，忽略了學(xué)生在思維能力、語言表達(dá)等方面的提高，不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）“雙減”政策對小學(xué)語文作業(yè)的影響

“雙減”政策對小學(xué)語文作業(yè)的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，“雙減”政策要求學(xué)校和教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語文作業(yè)的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)減少，難度也應(yīng)有所降低，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，“雙減”政策要求學(xué)校和教師注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和語言表達(dá)能力等。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)及原則

（一）小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)

一是鞏固知識，激發(fā)興趣。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重知識的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是落實“雙減”，減輕壓力。“雙減”背景下，教師在布置作業(yè)時應(yīng)減少重復(fù)作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。三是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

（二）小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

一是循序漸進(jìn)原則。教師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)逐步提高難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，提高能力。二是因材施教原則。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點和個性差異，在設(shè)計作業(yè)時照顧到每一個學(xué)生，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容和形式。三是多樣化原則。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。四是合理安排時間原則。教師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)合理安排時間，避免學(xué)生過度疲勞和壓力過大。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的方法和策略

（一）控制作業(yè)量，減少重復(fù)性作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度。一是制定周任務(wù)和月任務(wù)，適當(dāng)減少學(xué)生每天回家做作業(yè)的時間。二是對于重復(fù)性作業(yè)，如默寫、填空等，適當(dāng)減少內(nèi)容或者改變方式，增加作業(yè)的多樣性。三是鼓勵學(xué)生在課堂上完成一部分作業(yè)，減少家庭作業(yè)的時間。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師要優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)設(shè)計中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是給予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在特定范圍內(nèi)選擇適合自己的作業(yè)形式。二是鼓勵學(xué)生參加語文俱樂部、課外閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。三是用游戲化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，注重思維啟發(fā)

教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計不同內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、記讀書筆記、寫循環(huán)日記、辦手抄報、進(jìn)行主題演講、寫小小說等。

一是通過低年級“詩配圖”活動，利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣，令其誦讀古詩，工整抄寫，繪制插圖，促進(jìn)理解，感悟詩意。二是通過中高年級“讀書筆記”活動，讓學(xué)生大量閱讀，并把讀到的好詞好句、觸動內(nèi)心的文字記在筆記本上，配以插圖。這不僅使學(xué)生積累了大量素材，掌握了更多知識，還提高了學(xué)生的積累及運用能力。三是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師通過征文、演講比賽，讓學(xué)生受到良好家風(fēng)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起；評選出優(yōu)秀征文作品，學(xué)習(xí)好家風(fēng)、好家訓(xùn)，展現(xiàn)文明家庭風(fēng)采。四是通過組織“經(jīng)典誦讀”活動，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀經(jīng)典、讀詩詞的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。五是通過各年級“循環(huán)日記”活動，大大提高了學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生走進(jìn)生活，寫出真情實感。

（四）增加作業(yè)評價的多樣性，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，不僅要關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容和形式，還要注重作業(yè)的評價方式。作業(yè)評價應(yīng)該注重學(xué)生在思維能力、語言表達(dá)、綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)。

一是采用多種評價方式，如點評、評分、自評、互評等，全面考查學(xué)生在思維能力、語言表達(dá)、綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。二是通過展示、表彰等形式，鼓勵在設(shè)計、完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。三是將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

四、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的難點與對策

在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師面臨一些難點，需要采取相應(yīng)的對策來解決。

（一）作業(yè)難度的把控

小學(xué)語文作業(yè)難度的把控是教師設(shè)計作業(yè)時面臨的一個難點。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，合理設(shè)置作業(yè)難度，避免作業(yè)過于簡單或難度過高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體對策如下：一是針對學(xué)生的實際水平，合理設(shè)置作業(yè)難度，讓學(xué)生能夠完成，又有一定挑戰(zhàn)性。二是采用漸進(jìn)式作業(yè)設(shè)計，將難度逐步提高，讓學(xué)生逐步提升語文能力。三是鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，提高自身解決問題的能力。

（二）作業(yè)量的控制

小學(xué)語文作業(yè)量的控制也是教師設(shè)計作業(yè)時面臨的一個難點。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理控制作業(yè)量，避免因作業(yè)過多或過少影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體對策如下：一是根據(jù)學(xué)生的年級、課程難度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理控制作業(yè)量，讓學(xué)生在不過度負(fù)擔(dān)的情況下完成作業(yè)。二是采用“分段式”作業(yè)設(shè)計，將作業(yè)分成多個部分，并分別布置在不同的時間段，避免作業(yè)過于集中。三是在布置作業(yè)之前，了解學(xué)生的課外時間安排和活動情況，避免作業(yè)與其他活動時間產(chǎn)生沖突。

（三）作業(yè)評價的科學(xué)性

小學(xué)語文作業(yè)評價的科學(xué)性也是教師設(shè)計作業(yè)時面臨的一個難點。教師應(yīng)該采用科學(xué)、公正、客觀的評價方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，避免評價過于主觀或不公正，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體對策如下：一是采用多種評價方式，如定量評價與定性評價相結(jié)合，全面評價學(xué)生的語文能力。二是評價標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性和客觀性，讓學(xué)生知道自己的長處和短處，揚長避短，努力改進(jìn)。三是教師要及時給予學(xué)生作業(yè)反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高語文能力。

“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是教師工作中的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)該合理把控作業(yè)難度，控制好作業(yè)量，設(shè)計多種形式的作業(yè)，采用科學(xué)、公正、客觀的評價方式，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)和作業(yè)安排，自覺完成作業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)性工程，需要教師全面思考、認(rèn)真實施。教師只有通過不斷的探索和實踐，才能逐步形成符合學(xué)生實際需要和教育教學(xué)改革要求的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計模式，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。