在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生聽說能力

王麗

在日常英語教學(xué)模擬練習(xí)的各階段中，英語聽說一直是教學(xué)實踐中的難點，也是重要部分。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，而不是只知道學(xué)習(xí)理論卻不懂得實踐的人。如何真正有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語聽說能力呢？

在強調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，教師可利用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力，如小組合作、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等。值得一提的是，教師結(jié)合實際情況來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以尋求到最優(yōu)的教學(xué)方法，也可以使教學(xué)效果最大化，真正提高學(xué)生的英語聽說能力。

在核心素養(yǎng)的主題下提升英語聽說能力

核心素養(yǎng)體系的建立，離不開教師多種多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，以及學(xué)生在新時代必備的適應(yīng)自身終身發(fā)展的能力和優(yōu)秀品格，這都是核心素養(yǎng)的必備條件。核心素養(yǎng)的九大要素是相互依存、相輔相成的。教師要結(jié)合不同的學(xué)科來進(jìn)行實際教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)各學(xué)科的獨特價值。

單從英語這一門學(xué)科的教學(xué)來說，包含了人文和工具兩種方向。這決定了英語教育中的核心素養(yǎng)分為學(xué)習(xí)、語言、文化、思維四個方面。小學(xué)階段是培養(yǎng)一個人綜合能力和核心素養(yǎng)的重要階段，在核心素養(yǎng)的主題下培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力是重中之重。

提升學(xué)生英語聽說能力的方法

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語聽說的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語新課的過程中，不僅要復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識，還要運用外界環(huán)境刺激主動接受新知識。古時的“孟母三遷”，其實就是對現(xiàn)代情境教學(xué)的最好解讀。良好的外部環(huán)境讓人在日積月累中受到熏陶，孟子就在這樣的環(huán)境里發(fā)憤圖強，成為著名的思想家、教育家。

那該如何營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境呢？在教學(xué)三年級英語第一課“nice to meet you”時，教師應(yīng)抓住本節(jié)課的重點，讓學(xué)生對課文有一個初步印象。教師可先通過多種形式帶學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生對本篇課文有個初步的了解，使學(xué)生掌握足夠的詞匯。接著，師生同步學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自讀熟悉課文后，教師可挑幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)情境對話。這不僅能激發(fā)學(xué)生的聽說積極性，也達(dá)到了提升學(xué)生英語聽說能力的目的。

而小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，其實就是英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師可以嘗試全英化教學(xué)。如果教師從一開始上課就講英語，上課過程中盡量不給學(xué)生翻譯漢語，這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生的英語聽力水平，還可以激勵小學(xué)生多說英語。長期堅持下來，學(xué)生適應(yīng)了全英文教學(xué)后，英語聽力水平和口語水平將得到一個質(zhì)的飛躍。需要注意的是，這不是一個短期就能收到效果的計劃，而是需要學(xué)生長期地堅持。

聽力也是英語教學(xué)里的重要部分，教師應(yīng)采取多種措施發(fā)現(xiàn)并解決英語聽說教學(xué)中的難題。聽力如何訓(xùn)練也需要教師重點關(guān)注。教師一般使用播放錄音帶的方式對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但這樣的訓(xùn)練方法過于單調(diào)，也不容易達(dá)到提高全班學(xué)生聽力水平的目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)方法多樣，教師可以嘗試把聽力訓(xùn)練和多媒體教學(xué)相結(jié)合，播放英語視頻，聽力和畫面的結(jié)合可以進(jìn)一步吸引學(xué)生，從而使學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

在小學(xué)英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練里，學(xué)生主要面臨不會說、不敢說等問題。針對這種情況，教師可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望。如教師可根據(jù)課文插圖中人物的對話來創(chuàng)造相應(yīng)的對話情境，讓學(xué)生根據(jù)書中的語句進(jìn)行自主變換，解決學(xué)生在英語對話中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生對英語口語訓(xùn)練更有自信。