對分課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用
——評《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學》

書名：《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學》

作者：沈炯靚

出版社：西南師范大學出版社

ISBN：978-7-5697-1149-3

出版時間：2021 年12 月

定價：38 元

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)在的教學了，數(shù)學是高中階段極其重要的一門學科，該學科教學質(zhì)量的高低，將會對學生的學習造成嚴重的影響。在高中數(shù)學課堂中實施對分課堂教學，可以幫助學生更好地學習，促進學生數(shù)學知識的吸收和消化。對分課堂能夠從某種程度上提升學生學習和教學積極性，也能夠增加學生學習自主性和提升數(shù)學教學質(zhì)量。對分課堂不僅是教學模式的創(chuàng)新，也為教學模式的改革開辟了新的途徑。

由付宜紅、沈炯靚編著，西南大學出版社2021 年出版的《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學》一書，它包含了眾多專家及名師的學習及教學成果，既包括理論內(nèi)涵剖析也包括實踐應用策略，反映了新時期高職數(shù)學課程的新發(fā)展、新經(jīng)驗，為對分課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的運用提供了參考和借鑒。全書共分三章。第一章主要介紹走進新時代的數(shù)學課程改革。第二章主要介紹指向數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學實踐，重新認識高中數(shù)學教學與對高職數(shù)學教學方式的新探索。第三章主要介紹數(shù)學學科核心素養(yǎng)的評與考。

對分課堂教學模式在高中數(shù)學教學中應用的意義和價值

傳統(tǒng)的教學模式以教師傳授知識為主，學生整堂課都在接受新知識，但是由于每個學生的學習情況不一樣，再加上課間沒有多余的時間去吸收消化，反而妨礙了學生吸收新知識。高中數(shù)學學科內(nèi)容在深度和廣度以及難度方面都較初中有了明顯增加，學生往往覺得數(shù)學概念抽象，知識點太多，公式永遠也記不完。隨著教育的不斷改革，各種教學模式也應運而生，而其中的對分課堂剛好解決這一難題。高中數(shù)學教學中的對分課堂就是把課堂時間劃分為兩大板塊，即教師講授知識與學生探討知識。這種教學模式讓教師在傳授完新知識之后，同學們都會有一些自主的時間來進行探討，吸收新的知識。增加對分課堂中教師和學生的溝通和互動，不自覺地深化教師和學生情感。進行課堂教學時，教師可在前半部分時間將知識框架傳授給學生，并將后半部分時間交給學生自主討論，這就需要學生在前半部分時間里認真學聽講。對分課堂教學模式不僅提高學生參與課堂討論的積極性，還充分調(diào)動學生學習的積極性。

對分課堂教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用方法

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對分課堂已經(jīng)成為科學教學模式并得到了不斷拓展。在目前的數(shù)學課堂教學期間，已經(jīng)有更多的教師將這一新型教學方式應用到教學工作之中，并收到了較好的成效。在高中數(shù)學教學中，引入對分課堂是一項至關(guān)重要的措施，因為它能夠充分發(fā)揮對學生的重要性，從而提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

首先，前半節(jié)課。教師教授知識需要根據(jù)對分課堂教學模式這一概念，把課堂教學時間分成兩個部分，第一部分是教師講授知識，第二部分是教師引導學生進行討論，與傳統(tǒng)教學模式相比，對分課堂的傳授知識的時間減少了一半，要求教師要深入分析所教內(nèi)容，用精練的教學語言緊緊圍繞重點知識展開教學，還要求學生事先預習好課堂內(nèi)容，這樣能極大地提升對分課堂教學效率。教師在教學中可采用各種積極的手段，利用多媒體制作課件，從而不斷促進教學效率的提高。

其次，下半節(jié)課。在一堂課里，教師不僅要給學生講解知識，還需要引導學生參與談論中去，這兩個方面都發(fā)揮著同樣重要的作用。對分課堂中，在教師講解的過程中，學生會出現(xiàn)一些不可解的題目或者是其他題目，可隨時記筆記。教師在教學過程中應積極地引導學生加入討論中來，學生在教師指導下自主探究，對不懂的地方開展小組討論。同時也應該注意到，當學生參與到對分課堂后半部分的討論中時，老師應該給他們足夠的時間讓他們進行討論，從而使討論更有深度，達到理想的效果。教師在教學中也要注意學生小組討論時，以3-6 人為宜，數(shù)量不要太多，太多了會導致學生提出的問題沒有完全回答出來，讓部分學生無法參與。

最后，布置作業(yè)。作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，是對分課堂教學成功的關(guān)鍵，也會是初期實施對分課堂最重要的抓手，作業(yè)的布置十分關(guān)鍵。當課堂剩余時間較少時，布置的作業(yè)可以相對簡單點。例如出題讓同學們講解有關(guān)理論知識點，給出簡單理論提問，讓同學們出題。而課堂剩余時間較多時，教師就可以出一些比較難點的習題，學生可以有充分的時間去解答問題。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，教師精心設計了一系列習題，以由易到難的原則為指導，逐步提高學生的信心和難度水平。