基于網(wǎng)絡的課程形成性考核改革探討
——評《課程考核改革探索與實踐》

書名：《課程考核改革探索與實踐》

作者：姜東昕，葉和明，曾春

出版社：河北科學技術出版社

ISBN：978-7-5717-1460-4

出版時間：2023 年3 月

定價：45 元

實施課程考核的目的在于檢驗學生對學科知識的掌握情況，幫助教師總結教學經(jīng)驗、改進教學方法，同時有利于對學生成績做出客觀準確的評價，引導其明確學習方向，提高學習成績。在遠程教育中，計算機網(wǎng)絡是實施課程考核的必備工具，與傳統(tǒng)的課程形成性考核不同，它通過網(wǎng)絡平臺的“課程形成性測評系統(tǒng)”來布置考核任務，學生在平臺上完成考核作業(yè)后再通過網(wǎng)絡上傳，再由教師進行考核評價，并將評閱結果及時反饋，提出具體的評閱意見?；诰W(wǎng)絡的課程形成性考核具體該如何操作，它與傳統(tǒng)課程考核存在哪些不同，如何提高基于網(wǎng)絡的課程形成性考核效率？是提升遠程教育辦學質量需要著重思考的問題。由姜東昕等主編、河北科學技術出版社于2023 年3 月出版的《課程考核改革探索與實踐》一書系統(tǒng)介紹了基礎理論類、實驗類等課程的考核改革設計與實踐方法，作者以突出能力導向和創(chuàng)新思維為重心，揭示了多角度全過程全要素課程考核評價體系的構建方法，對應對課程考核網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢具有實踐指導價值。全書以落實課程考核要求為基本原則，不斷更新考核理念與方法，解決課程考核的突出問題，重視發(fā)揮課程考核“以考促學、以考促教”的作用。

基于網(wǎng)絡的課程形成性考核特征。形成性考核是保證遠程教育質量的重要因素之一，是落實素質教育目標、強化學生自主學習能力、塑造學生綜合素養(yǎng)與能力的有效措施。在考核題型設計上，要緊密貼合學校人才培養(yǎng)目標，設計一些能夠檢驗學生分析問題、解決問題以及實踐創(chuàng)新能力的題型；主要以學習報告、小組探究和周期性測驗為考核形式；考核題型由客觀題、主觀題和實踐操作題組成，各大類下面再根據(jù)考核內(nèi)容設計合適的小題型（選擇題、判斷題、填空題、簡答題、名詞解釋等），以達到能夠整體反映學習知識掌握和能力應用水平為目標?；诰W(wǎng)絡的課程考核改革旨在將考核與教學緊密聯(lián)系在一起，刺激學生學習積極性，促進師生互動，提高學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自學的能力，是面向學生課外學習和成人遠程教育提升學習效果的重要依托。因此，除了上述課程考核內(nèi)容的基本特征，在考核機制完善設計過程中，還要注重突出以下功能：一是突出學生能力培養(yǎng)，二是突出導學功能，三是對學生自主學習意識的培養(yǎng)。

基于網(wǎng)絡的課程考核改革實踐策略。一是要從思想認知上加強對課程考核改革的重視，加強課程考核的制度保障。首先，學校領導要充分重視課程考核，以此作為推動開放教育人才培養(yǎng)的突破口。遵循自上而下的原則，學校領導層、一線教師、學生、教學管理人員、行政后勤以及學生家長，都要革新育人理念，重視發(fā)揮課程考核在學生綜合素養(yǎng)培育中的作用，積極配合課程考核改革；其次要合理制定相關制度，將課程教師和學生都納入到課程考核改革體系中來，并視課程考核改革實施情況給予適當激勵，以保證課程考核機制穩(wěn)定長效的運轉。二是明確課程改革職責分工，高效推進改革試點工作。要組建專門基于網(wǎng)絡的課程考核改革工作小組，分管領導、班主任、專業(yè)課教師、技術支持人員要明確職責分工，分領評閱、反饋、監(jiān)督具體工作，各司其職，推動學校課程考核系統(tǒng)合力的形成。三是開展賦能培訓，促進試點工作高效落實。在新的課程考核體系中，課程教師、考務人員和學生有了新的任務，因而必須對其加強賦能培訓，以確保試點工作的順利進行。對學員來說，要通過系統(tǒng)培訓讓學員熟悉網(wǎng)絡課程測評系統(tǒng)，形成對考核意義的正確認知，熟悉作業(yè)操作步驟與反饋機制；對課程教師和管理人員來說，則要積極承擔組織管理責任，包括帶訓新教師、根據(jù)考核任務變化調整考核形式，以及組織好相關專業(yè)的研討座談會議等。四是強化過程管理，提高合格率。基于網(wǎng)絡的課程形成性考核實踐具有周期長、實效性強等特點，學員按時保質保量地完成作業(yè)對考核成績的影響甚大。因此，課程教師、班主任、教務管理人員和學習小組成員要及時提醒學生，可以利用兩微一端等新媒體平臺進行監(jiān)督提醒，督促學員完成考核任務，提高整體的課程考核滿意度。

課程考核改革對提升教學管理效率的作用。課程考核改革優(yōu)化了傳統(tǒng)課程教學評價機制，從考核標準到考核模式，都更貼近新時期課程教學改革目標，更符合遠程教育網(wǎng)絡信息化的課程教學規(guī)律，因而考核結果能夠更精準、全面地反映學生階段性學習成效，使班主任、科任教師能夠掌握學生學習績效的更多情況，便于制定針對性的教學改革方案。此外，基于網(wǎng)絡的課程考核機制改革將原本粗糙、低效的教學管理從泥潭中拉了出來。以信息化技術推動了教學管理系統(tǒng)的革新升級，不僅對于減輕教師和行政人員負擔大有裨益，縮減了學校的人力與資金成本，提高了教學管理效率，還在相當程度上推動了課程教學模式的改革創(chuàng)新，讓師生能夠更加充分地認識到實施信息化教學的重要性。