以勞育德視域下集體主義培育的路徑探索

■ 項(xiàng)惠忠

通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神對(duì)國(guó)民素質(zhì)的整體提升具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。中共中央、國(guó)務(wù)院2020年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出， “大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主”。集體勞動(dòng)體現(xiàn)了集體的智慧，展現(xiàn)了集體的育人功能，更是培養(yǎng)小學(xué)生集體主義精神的重要途徑。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)“身”的培養(yǎng)，集體主義教育注重“心”的升華。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展集體勞動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心健康及全面發(fā)展有著重要意義。

一、辦好一所“基地學(xué)?！?，萌發(fā)集體主義精神之芽

勞動(dòng)教育是一個(gè)涉及范圍廣的概念，就其實(shí)施的空間場(chǎng)域來(lái)說(shuō)，可分為家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)。在當(dāng)前的勞動(dòng)教育大背景下，學(xué)校勞動(dòng)占據(jù)著主要地位。勞動(dòng)教育是從教育學(xué)的角度出發(fā)的，需要建立專門(mén)的課程體系來(lái)引導(dǎo)實(shí)施，而學(xué)校這個(gè)特定的教育環(huán)境更有利于勞動(dòng)教育的開(kāi)展，即學(xué)校勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的主陣地。

班級(jí)小管家崗位認(rèn)領(lǐng)與競(jìng)聘上崗

為了強(qiáng)化勞動(dòng)教育觀念，深度推動(dòng)生長(zhǎng)課堂的發(fā)展，打造獨(dú)特的勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐路徑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，加強(qiáng)學(xué)生“人人為我，我為人人”的社會(huì)責(zé)任感，浙江省蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分挖掘資源，利用樓頂平臺(tái)為學(xué)生建設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐基地——芳草地。

基于學(xué)生的興趣愛(ài)好以及遵循層級(jí)遞進(jìn)的原則，學(xué)校將芳草地勞動(dòng)實(shí)踐基地劃分為興趣田和責(zé)任田兩大板塊。

（一）深耕興趣田

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，這一理念在勞動(dòng)教育中同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，既能提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，又能提高實(shí)踐的效率，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更大的勞動(dòng)熱情。

基于以上理論基礎(chǔ)，學(xué)校深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生集體討論，確定最具吸引力的社團(tuán)活動(dòng)，并由此開(kāi)設(shè)了麥秸坊藝術(shù)社團(tuán)。制作麥秸工藝品需要以麥子作為原材料。在種植麥子的過(guò)程中，學(xué)生們各有分工，有的負(fù)責(zé)搜集所需的種植知識(shí)、有的負(fù)責(zé)置辦種植工具、還有的屬于機(jī)動(dòng)組，哪里需要往哪里“鉆”。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們將探討協(xié)作的精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)生在種植麥子的過(guò)程中，既激發(fā)了對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱愛(ài)，又通過(guò)與同學(xué)的協(xié)作初步領(lǐng)悟了集體主義的內(nèi)涵。

（二）守好責(zé)任田

基于對(duì)勞動(dòng)的興趣，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中收獲了精神上的愉悅和滿足。學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，以增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)為目的，為每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了班級(jí)責(zé)任田，將勞動(dòng)責(zé)任分配到每個(gè)班級(jí)，讓每個(gè)班級(jí)都獲得屬于自己的勞動(dòng)陣地。

通過(guò)班級(jí)責(zé)任田的模式，每個(gè)班級(jí)在各自承包的土地上進(jìn)行開(kāi)墾。學(xué)生們就具體的開(kāi)墾和種植任務(wù)進(jìn)行了合理的分工和協(xié)作，如有的負(fù)責(zé)清理雜草、有的負(fù)責(zé)鋤地松土、有的負(fù)責(zé)種植完成后的環(huán)境清理等。盡管在開(kāi)墾的過(guò)程中偶有小插曲，比如泥土飛濺、碰上害蟲(chóng)、工具損壞、誤碰同學(xué)等，但學(xué)生們都秉持著團(tuán)隊(duì)合作精神，做到了包容與互助。在一句句言語(yǔ)的溝通中，在一次次包容協(xié)作中，集體主義已然在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽。

二、打造一個(gè)“活動(dòng)班級(jí)”，澆灌集體主義精神之花

打造一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的班集體離不開(kāi)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以依托各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)一步深化、滲透集體主義。每周一次的勞動(dòng)課程以及班隊(duì)活動(dòng)課給任課教師、班主任提供了有利條件。在勞動(dòng)課程中，教師基于課標(biāo)、教材以及本班的學(xué)情，因地制宜地設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，并根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征以及個(gè)人能力合理安排了相應(yīng)的活動(dòng)。

（一）在互相成全中體悟勞動(dòng)的共生價(jià)值

班集體不是班主任的班集體，而是大家的班集體。每一位學(xué)生在為同班同學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也享受著其他學(xué)生的服務(wù)，只有互相成全，才能讓班級(jí)這個(gè)“大家”變得干凈整齊、舒適自在。勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于讓教室保持干凈整潔，更重要的是，勞動(dòng)為每位學(xué)生提供了舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，獲得集體認(rèn)同，成為學(xué)生融入集體這個(gè)大家庭的重要支撐。

每個(gè)班級(jí)都成立了一支義工隊(duì)，教師利用勞動(dòng)課，讓學(xué)生自主參與班級(jí)值日表的設(shè)計(jì)。學(xué)校根據(jù)各班的需求設(shè)置不同的崗位，通過(guò)崗位競(jìng)聘、就職演說(shuō)、工作述職、學(xué)期考評(píng)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)班班設(shè)崗位、人人講奉獻(xiàn)、個(gè)個(gè)獲成長(zhǎng)。

在此過(guò)程中，學(xué)生基于自身興趣和特長(zhǎng)選擇參與不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)、體驗(yàn)不一樣的勞動(dòng)過(guò)程。通過(guò)參與值日活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠感受到勞動(dòng)的價(jià)值，還能增強(qiáng)對(duì)集體責(zé)任的認(rèn)知。這種實(shí)踐不僅幫助學(xué)生獲得滿滿的勞動(dòng)成就感，還在間接中促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)集體主義氛圍的形成。

（二）在角色模擬中體悟勞動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生善表達(dá)、共情強(qiáng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以讓他們擔(dān)當(dāng)班隊(duì)課的主角，鼓勵(lì)他們分享各自的集體勞動(dòng)故事。通過(guò)讓全體同學(xué)輪流上臺(tái)分享自己在生活中或在學(xué)校中發(fā)生的一些具有價(jià)值或有趣味性的集體勞動(dòng)故事，教師可以幫助學(xué)生建立對(duì)集體勞動(dòng)的認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)集體主義價(jià)值的認(rèn)知。

學(xué)校較為系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了“職業(yè)規(guī)劃課程”，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的職業(yè)，立下目標(biāo)、做出選擇、參與體驗(yàn)。醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家、宇航員、園藝師、教師、廚師、警察、消防員……不管是哪一行、哪一業(yè)，只要從小肯立志，長(zhǎng)大能堅(jiān)持，都可以通過(guò)自己的辛苦勞動(dòng)取得成就、做出貢獻(xiàn)，并最終贏得大家的尊重。

就像一位學(xué)生所說(shuō)，“當(dāng)我們逃避勞動(dòng)、拒絕付出時(shí)，短期內(nèi)可能會(huì)感到舒適，但當(dāng)我們步入社會(huì)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)是必不可少的生存技能”。缺乏勞動(dòng)能力會(huì)給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和家庭生活帶來(lái)許多問(wèn)題。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，勤于練習(xí)勞動(dòng)技能，并懂得為集體付出，以便更好地融入大集體。

三、營(yíng)造一種“家庭氛圍”，夯實(shí)集體主義精神之根

對(duì)于學(xué)生而言，其接受教育的場(chǎng)域不僅限于學(xué)校，家庭是他們接受教育的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育存在著對(duì)知識(shí)過(guò)度重視而忽視技能的問(wèn)題。受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響，家長(zhǎng)往往不愿意讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并且對(duì)他們參加學(xué)校組織的集體勞動(dòng)也缺乏支持。有些家長(zhǎng)甚至過(guò)度溺愛(ài)孩子，包攬了所有事務(wù)。由于部分家長(zhǎng)的消極態(tài)度，學(xué)校安排的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也漸漸變得形式化，嚴(yán)重削弱了勞動(dòng)教育的育人效果。

（一）家庭給孩子上好勞動(dòng)教育的第一課

家庭是學(xué)生的“第一所學(xué)校”，家長(zhǎng)是學(xué)生的“第一任老師”，家庭也是勞動(dòng)教育的“第一課堂”，家長(zhǎng)有責(zé)任給學(xué)生上好“勞動(dòng)第一課”，引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法、艱苦樸素、自力更生。自力更生是做人的基本要求，也是教育的根本目標(biāo)。每一代人都應(yīng)該通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，明白勞動(dòng)的光榮、崇高、偉大和美麗之處，并通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身存在的意義、滿足自身需求、體現(xiàn)自身價(jià)值、感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、收獲生活的幸福，讓自身得到全面發(fā)展，服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二）家長(zhǎng)是樹(shù)立良好家風(fēng)的第一責(zé)任人

《周易·坤·文言》中提到，“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃”?？梢?jiàn)家風(fēng)對(duì)人的成長(zhǎng)有著重大影響。家長(zhǎng)應(yīng)積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)的良好家庭氛圍，讓孩子在熱愛(ài)勞動(dòng)的家庭環(huán)境中培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和良好品德，從而養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，并從中體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅和成就。家庭中的勞動(dòng)教育實(shí)質(zhì)上也是一種品德教育，它能幫助學(xué)生塑造美好的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)為人處世。在良好的家風(fēng)中接受勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并樹(shù)立正確的勞動(dòng)發(fā)展觀。

此外，學(xué)校還通過(guò)舉辦“勞動(dòng)家庭日”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)道德品質(zhì)。在“勞動(dòng)家庭日”活動(dòng)中，先由家長(zhǎng)或?qū)W生主持家庭勞動(dòng)會(huì)議，達(dá)成家務(wù)勞動(dòng)分工的共識(shí)；接著，由家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成所分配的勞動(dòng)任務(wù)。在此期間，家長(zhǎng)需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動(dòng)技能；最后，家長(zhǎng)和學(xué)生一同記錄勞動(dòng)過(guò)程和成果，并定期舉行家庭成員間的互評(píng)會(huì)，分享自身對(duì)勞動(dòng)的理解和感受。

一系列的家校聯(lián)結(jié)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，加深學(xué)生的集體主義觀念，還能提升親子間的情感關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、聯(lián)筑一座“社會(huì)橋梁”，升華集體主義精神之魂

（一）合理利用社會(huì)資源，搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

每年的寒暑假，蘭溪市都涌動(dòng)著一片“志愿紅”。學(xué)校充分利用節(jié)假日，整合社會(huì)資源，開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和情況精心制定出來(lái)的。

低段學(xué)生主要在家長(zhǎng)陪同下，就近選擇自己所在社區(qū)或街道做一些力所能及的勞動(dòng)，如分揀廢棄物、垃圾分類、養(yǎng)護(hù)綠化等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠意識(shí)到這是我們共同的社區(qū)，進(jìn)而增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)和集體主義觀念。 中高段學(xué)生主要參與關(guān)愛(ài)老人和扶貧助困等活動(dòng)。他們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的支持和陪同下，共同前往敬老院等地，開(kāi)展一系列幫扶活動(dòng)。通過(guò)參與關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的活動(dòng)，學(xué)生能更好地理解志愿活動(dòng)的意義，并增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，從而更加深入地理解集體主義的內(nèi)涵。

（二）榜樣進(jìn)校園，宣傳典型人物事跡

好人是一面旗幟，好人是一個(gè)標(biāo)桿，典型模范與身邊的好人好事都能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在蘭溪這片紅色資源豐富的土地上，好人好事不斷涌現(xiàn)。學(xué)校不定期地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)模范來(lái)校開(kāi)展講座，講述他們是如何為集體作出貢獻(xiàn)的，讓學(xué)生真切體會(huì)到勞動(dòng)模范們可貴的集體主義精神。講述好人故事、傳播新時(shí)代好人精神、傳遞新時(shí)代文明新風(fēng)，相信在這樣的文化滲透下，集體主義精神會(huì)永遠(yuǎn)圍繞在學(xué)生心間。

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)教育必須基于學(xué)生生活和發(fā)展需要，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界。依托學(xué)校資源條件，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，培養(yǎng)積極健康的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣和觀念，并習(xí)得基本的勞動(dòng)技能”。近年來(lái)，學(xué)校一直積極踐行以勞育德視域下學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，并通過(guò)家校社協(xié)同育人機(jī)制，形成了一個(gè)三方統(tǒng)籌、互相補(bǔ)充、積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)的教育同心圓。以勞育德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，讓學(xué)生勞有所指——選擇職業(yè)愛(ài)好、勞有所長(zhǎng)——學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、勞有所得——增加實(shí)踐體驗(yàn)、勞有所樂(lè)——培育集體精神。相信在全體師生的共同努力下，勞動(dòng)教育必將融入校園的每一個(gè)角落，孕育一株株以勞動(dòng)為底色的集體主義幼芽，讓這些幼芽在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的勞動(dòng)教育中茁壯成長(zhǎng)。