幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)化運(yùn)用策略探析

李慧

摘要：音樂教育是啟蒙教育階段的重要內(nèi)容，需要充分貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。我國(guó)的幼兒音樂教育更加偏重于傳授音樂技能，忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是不利的。在幼兒音樂教育中可以采用奧爾夫教學(xué)法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法? 音樂教育? 素質(zhì)教育

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)作曲家卡爾·奧爾夫所提出來的一種教學(xué)方式。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)“技巧”的教學(xué)，重視實(shí)踐過程。該教學(xué)法認(rèn)為需要充分結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，將動(dòng)作、舞蹈與語(yǔ)言充分融合，在此基礎(chǔ)上開展音樂教育。這樣既能夠培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，也可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，讓孩子去親身感受音樂的魅力，成為學(xué)習(xí)過程中的主體，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中運(yùn)用的意義

（一）彰顯音樂特征，弘揚(yáng)音樂文化

奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用可以進(jìn)一步弘揚(yáng)音樂文化。該教學(xué)法非常重視本土化的音樂教學(xué)，充分展現(xiàn)出文化平等的理念。奧爾夫非?？粗乇就烈魳罚J(rèn)為在教育過程中需要充分體現(xiàn)音樂文化的特征。在幼兒音樂教育中，融入方言、兒歌等元素，彰顯音樂的本土化特征。我國(guó)有著非常深厚的文化傳統(tǒng)，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史演變過程中產(chǎn)生了大量膾炙人口的詩(shī)詞曲，它們都具備非常鮮明的特色，因此可以利用奧爾夫教學(xué)法將之與幼兒音樂教育相結(jié)合，讓孩子們既能夠感受其中的內(nèi)涵，也能進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。

（二）促進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)量

奧爾夫教學(xué)法的引入可以推動(dòng)我國(guó)音樂教育的改革。音樂教育需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者審美能力、鑒賞能力以及對(duì)音樂的感知能力。幼兒音樂教育需要重視情感方式的表達(dá)，符合幼兒接受知識(shí)的特點(diǎn)，遵循以人為本的教育理念。奧爾夫教學(xué)法能夠促進(jìn)我國(guó)音樂教育模式的改革，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分挖掘孩子對(duì)音樂的興趣，提升孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，使得孩子從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，提升了音樂教育效率和質(zhì)量。

三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)化運(yùn)用策略

（一）將音樂教育與生活相結(jié)合

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教育與生活相結(jié)合，這和陶行知“生活即教育”的理念非常相似。將音樂教育與孩子的日常生活相結(jié)合，孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中就能夠感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常熟悉的，從而愿意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。教師需要從孩子熟悉的環(huán)境或者事物入手，讓幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，老師就可以將動(dòng)作語(yǔ)言和音樂充分融合，利用勻速的鼓點(diǎn)讓孩子依次說出自己的名字，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自控力和節(jié)奏感。由于幼兒的活動(dòng)欲望非常強(qiáng)，因此可以結(jié)合孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們通過拍手、拍腿、跺腳來表達(dá)自己的情緒。在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首歌曲時(shí)，可以讓孩子跟著節(jié)奏來打出節(jié)拍，在此基礎(chǔ)之上讓孩子互相配合，營(yíng)造出層次更加豐富的效果。這既能夠培養(yǎng)孩子們之間的溝通能力，也能夠讓幼兒感受到音樂節(jié)奏的律動(dòng)。

（二）開展即興教學(xué)

幼兒音樂教育不應(yīng)當(dāng)是死板的，而應(yīng)該是充滿活力的。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)即興教學(xué)，也就是根據(jù)課堂氛圍來開展即興的音樂教育，這可以擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的弊端，進(jìn)一步發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。當(dāng)然即興教學(xué)不是讓孩子去創(chuàng)作音樂作品，而是讓孩子參與實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。比如老師在教唱兒歌時(shí)，就可以先進(jìn)行示范，這樣可以吸引孩子的注意力，讓孩子更感興趣。在學(xué)習(xí)階段可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去打節(jié)奏，根據(jù)歌曲的韻律找到節(jié)奏感，即興拍打出一些節(jié)奏，這樣可以提升孩子的音樂感知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的即興表演能力。

（三）改進(jìn)外部條件，加強(qiáng)內(nèi)部調(diào)整

首先，園方要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。雖然很多幼兒園都開設(shè)了音樂課程，但是一些幼兒園的音樂教育局限于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)上，如僅僅是唱歌或者舞蹈。一些幼兒園的樂器配備不足，缺少相應(yīng)的硬件支持，使得孩子的學(xué)習(xí)效果受限。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過購(gòu)買相應(yīng)的樂器設(shè)備，確保孩子在學(xué)習(xí)的過程中保持興趣。其次，教師要調(diào)整自身教學(xué)理念和方式，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求針對(duì)性地開展教學(xué)，在教育過程中有激情有活力，充分發(fā)揮幼兒的主體性。由于孩子們都習(xí)慣哼唱，并且通過一些肢體的動(dòng)作來感知音樂，因此在教學(xué)過程中就可以開展一些綜合性較強(qiáng)的表演活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展進(jìn)一步提升孩子的參與度。如在學(xué)習(xí)兒歌《小毛驢》時(shí)，可以讓孩子把凳子當(dāng)作小毛驢騎在上面，用搖晃的聲響模仿毛驢走路時(shí)的聲音，這樣可以讓幼兒更有代入感，在表演的過程中感知節(jié)奏，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？傊诮逃^程中需要充分尊重孩子的主體地位，要以興趣引導(dǎo)為前提，給孩子更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍，讓孩子沉浸其中，提升孩子的音樂核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合孩子成長(zhǎng)特征的教學(xué)方法，其在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用，充分彰顯出其創(chuàng)造性和實(shí)踐性特征。在當(dāng)下幼兒音樂教育中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行深入分析，并且根據(jù)實(shí)際情況，采用奧爾夫教學(xué)法來組織多樣化的音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

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