運(yùn)用信息技術(shù)有效開展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的策略

陳丹

導(dǎo)讀：近年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，其在教學(xué)中開始受到廣泛運(yùn)用。幼兒園五大領(lǐng)域之一的社會(huì)領(lǐng)域涉及較多抽象的社會(huì)情感，無論教師開展教育活動(dòng)還是幼兒學(xué)習(xí)都有一定的困難。如何運(yùn)用信息技術(shù)手段將抽象的社會(huì)情感直觀化、具體化、形象化，有效開展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)尤為重要。本文分析了信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中運(yùn)用的重要性，闡釋了信息技術(shù)在不同內(nèi)容的社會(huì)活動(dòng)和游戲中的具體運(yùn)用策略。只有讓幼兒、教師、媒體三者有效互動(dòng)，才能讓幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。

一、信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中運(yùn)用的重要性

（一）為教師“教”提供較好輔助

社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)情感為目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為、增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知為主要內(nèi)容的教育。幼兒年齡較小，在日常社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師很難將抽象的社會(huì)情感轉(zhuǎn)化為具體表現(xiàn)讓幼兒理解。采用信息技術(shù)開展社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)很有必要，多媒體課件不僅能模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境，還能極大地吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速進(jìn)入特定情境，為學(xué)習(xí)提供輔助。

（二）為幼兒“學(xué)”提供轉(zhuǎn)變模式

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要以游戲?yàn)橹?，社?huì)領(lǐng)域內(nèi)容存在較多抽象概念，要將其以游戲的情境呈現(xiàn)必須借助信息技術(shù)。例如，剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，小班幼兒需要學(xué)會(huì)分享，避免爭(zhēng)搶玩具。分享對(duì)幼兒來說是一個(gè)抽象的詞匯，很多時(shí)候教師一味說教，導(dǎo)致幼兒不愿意分享。此時(shí)，應(yīng)采用最形象直觀的方式呈現(xiàn)相關(guān)情境，將有關(guān)分享的案例利用多媒體課件制作成微課，讓幼兒在觀看中親身感受和體會(huì)分享的含義、具體行為與邏輯。這樣具象化的學(xué)習(xí)方式不僅生動(dòng)直觀，更容易被幼兒理解和接納，還避免了枯燥說教，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，記憶更深刻，教育效果更好。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展各類社會(huì)教育活動(dòng)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

幼兒園入園適應(yīng)屬于比較明顯的社會(huì)適應(yīng)，教師要開展多樣化的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，幫助幼兒快速融入新環(huán)境，安定愉快地生活學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能有效將幼兒入園適應(yīng)過程中的現(xiàn)象化繁為簡(jiǎn)、由淺入深地展現(xiàn)出來，對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)起到很好的輔助作用。例如，在小班社會(huì)活動(dòng)“小烏龜上幼兒園”中，采用多媒體課件制作繪本情境。幼兒都是第一次離開家來到陌生的環(huán)境，他們對(duì)小烏龜?shù)慕?jīng)歷感同身受。小烏龜逐步適應(yīng)了幼兒園的生活，和同伴快樂玩耍，從原來的害怕轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)和喜歡，可以幫助幼兒更快地適應(yīng)新生活，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)

幼兒年齡較小，規(guī)則意識(shí)的建立與養(yǎng)成非常重要，但具體實(shí)施比較困難。規(guī)則是一個(gè)抽象概念，幼兒很難理解，教師需要運(yùn)用信息技術(shù)讓規(guī)則變得形象化、可視化。例如，在社會(huì)活動(dòng)“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)”中，將繪本內(nèi)容做成Flash課件，以玩喜歡的玩具為線索，向幼兒展現(xiàn)按順序排隊(duì)的美好結(jié)果——玩得很開心，讓幼兒了解守規(guī)則的具體表現(xiàn)和意義。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒人際交往能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)?！庇變褐挥辛?xí)得與他人交往的技能才能建立良好的同伴關(guān)系，可以運(yùn)用信息技術(shù)將交往技能具體化、簡(jiǎn)單化，讓幼兒更容易習(xí)得，增強(qiáng)交際能力。例如，在社會(huì)活動(dòng)“我會(huì)交朋友”中，運(yùn)用多媒體課件設(shè)置五個(gè)繪本情境，分別是“見到同伴主動(dòng)打招呼”“不小心碰到同伴，主動(dòng)道歉”“當(dāng)同伴哭時(shí)，主動(dòng)安慰”“把自己的玩具分享給同伴玩”“幫助同伴一起收玩具”。通過觀看課件，幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)了與同伴交往的技能。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人品質(zhì)

社會(huì)領(lǐng)域中，德育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)，這種品質(zhì)是在日常生活或游戲情境中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)榜樣。例如，社會(huì)活動(dòng)“小螞蟻?zhàn)嚒敝校捎肍lash課件為幼兒設(shè)置“小螞蟻在公交車上給老人讓座”的游戲情境。幼兒觀看后紛紛效仿小螞蟻為老人讓座，既懂得了關(guān)心尊重、禮貌對(duì)待老人，又避免了生硬刻板地學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是榜樣的力量。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情操

對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的情感是幼兒園德育的重要內(nèi)容，也是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容之一，但愛國(guó)主義對(duì)幼兒來說比較難理解。教師有必要運(yùn)用信息技術(shù)手段將其變得更直觀化、生動(dòng)化，讓幼兒學(xué)習(xí)起來更容易。例如，在社會(huì)活動(dòng)“五星紅旗”中，幼兒難以領(lǐng)會(huì)五星紅旗的意義，教師講解起來枯燥乏味。動(dòng)畫課件既有兒童化的聲音講述，又有鮮明有趣的展示，可以讓幼兒邊看邊學(xué)，輕松掌握國(guó)旗知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展社會(huì)性游戲的策略

洲游童戲是我園雅樂童戲之一，是在“雅樂”理念的指導(dǎo)下開展的“模擬到嶺南及世界名勝旅游，感受和體驗(yàn)本土與世界人文風(fēng)俗”的角色游戲。環(huán)球體驗(yàn)館是其中一個(gè)游戲坊，包含雅樂茶室、環(huán)球美食園和體驗(yàn)館三個(gè)部分，旨在讓幼兒在角色扮演過程中知道每個(gè)角色的工作職責(zé)，感受不同的行為特征，學(xué)習(xí)使用禮貌用語與人溝通交流，與同伴合作完成任務(wù)，體驗(yàn)游戲的快樂?！吨改稀分赋觯骸袄斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！杯h(huán)球體驗(yàn)館讓幼兒在不同場(chǎng)景下的角色游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過戲劇表演模仿、再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界，感受生活，享受快樂，在游戲中促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)幫助幼兒了解游戲玩法

在開展洲游童戲的過程中，許多問題需要幼兒和教師一起商討解決。在每一次游戲中，我們都堅(jiān)持以幼兒為先、教師在后的原則，盡量做觀察者和合作者，支持與推進(jìn)幼兒的游戲。在環(huán)球體驗(yàn)館的三個(gè)游戲區(qū)域，盡量提供合適的信息技術(shù)幫助幼兒更好地游戲，獲得更深刻的游戲體驗(yàn)。具體而言，以PPT的方式在筆記本電腦上播放三個(gè)游戲區(qū)域的玩法，接待缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒時(shí)以生動(dòng)形象的課件吸引其注意力，大幅提升其傾聽專注度和游戲興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)拓寬幼兒動(dòng)手操作空間

在雅樂茶室的角色游戲中，幼兒基本知道了每一個(gè)角色的任務(wù)。小茶師的工作是泡茶，但可能出現(xiàn)水倒出來燙傷自己的情況。幼兒及時(shí)幫助同伴，提醒同伴小心，安全意識(shí)非常強(qiáng)。教師通過iPad展示茶的種類，讓顧客靜坐，滑動(dòng)屏幕點(diǎn)茶，既簡(jiǎn)單易懂又能激發(fā)幼兒點(diǎn)茶興趣。運(yùn)用信息技術(shù)不僅讓幼兒有了動(dòng)手操作意愿和機(jī)會(huì)，還提升了幼兒注意力和活動(dòng)熱情。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗(yàn)

在環(huán)球美食園游戲中，幼兒基本能模仿、再現(xiàn)吃自助餐的情境，知道客人能自主選擇食物，也有廚師現(xiàn)場(chǎng)制作食物，如巴西烤肉和澳洲牛排。小廚師專注于工作，熱情招呼客人，學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行交流，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)交往能力。作為觀察者的教師以拍照、錄像的方式記錄游戲過程，生怕錯(cuò)過精彩的瞬間，游戲結(jié)束后將素材放在顯示屏上供幼兒觀看。這樣的方式能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，反思不足，討論改進(jìn)措施，提升游戲經(jīng)驗(yàn)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)

在VR體驗(yàn)游戲房中，幼兒在看見虛擬的情境時(shí)都會(huì)不自覺邊看邊描述。軒軒拿起旁邊的VR頭顯戴在頭上，突然大叫：“我進(jìn)到海里面了，好大的海龜呀！”默默在旁邊看著電腦里的3D視頻說：“你的頭往旁邊轉(zhuǎn)一下，還能看見許多不同顏色的魚呢！”軒軒先往左邊轉(zhuǎn)，忍不住感嘆：“海底太漂亮了，還有珊瑚?！眳⒂^了海底世界后，軒軒對(duì)默默說：“我們換一下，這次你來當(dāng)游客，我當(dāng)導(dǎo)游?！蹦淇斓攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，小心接過VR頭顯詢問：“我怎么到一個(gè)房間里面呢？”軒軒說：“我還沒有打開視頻，你想去哪里？”默默立馬說：“我想去看阿爾卑斯雪山?！避庈幷业阶烂嫔系?D視頻并點(diǎn)開：“我們出發(fā)啰！”默默立即被眼前的景象吸引，連連說：“太真實(shí)了，我好像真的站到了雪山上?！痹谶@個(gè)情境中，各種設(shè)備操作起來非常簡(jiǎn)便，受到了幼兒的喜愛。幼兒基本熟悉了VR頭顯及電腦設(shè)備的使用方法，在虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中目睹了世界不同地方的美景，既拓寬了眼界，也感受了視覺效應(yīng)，體驗(yàn)了旅游的樂趣。在游戲過程中，幼兒還會(huì)相互交換角色，加深角色體驗(yàn)。在游戲結(jié)束后，教師會(huì)組織幼兒分享通過VR頭顯看到的景象，大膽表達(dá)自己的感受。

四、結(jié)語

幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒會(huì)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格。這一時(shí)期不僅能直接影響童年的快樂與幸福感，更能影響身心健康，促進(jìn)知識(shí)、能力和智慧的形成，關(guān)乎一生的學(xué)習(xí)生活。在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面運(yùn)用信息技術(shù)，能提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力發(fā)展。