愛為底色，做一個(gè)有溫度的教育者

李靜霞

蘇霍姆林斯基說“沒有愛，也就沒有教育”，這句話我銘記于心。

作為教師，我們的教育要以愛為底色，做一個(gè)有溫度的教育者。說起我的“孩子們”，一股特殊的感情總會(huì)不經(jīng)意間涌上心頭：那一個(gè)個(gè)鮮活的身影，一張張?zhí)煺娴哪橗?，一件件平凡的小事，一個(gè)個(gè)共同努力的日子，總是充實(shí)著我的生活，豐富著我的人生。

元保寶是我們班的一位小男生，初次相見，是在一年級(jí)的開學(xué)典禮上。一見面，他就給我留下了深刻的印象：皮膚黝黑，忽閃忽閃忽閃的大眼睛掛在肉嘟嘟的臉上，既可愛又帥氣，而且頭腦靈活，渾身透露著古靈精怪。可是經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的行為習(xí)慣著實(shí)令人擔(dān)憂：上課不是站著就是跪在凳子上轉(zhuǎn)圈，活像一個(gè)總也停不下來的陀螺，違反課堂紀(jì)律不說，而且經(jīng)常跟同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，不是咬著這個(gè)，就是撓著那個(gè)，而且他還特別地爭(zhēng)強(qiáng)好勝，與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，爭(zhēng)不過就哇哇大哭，不肯吃半點(diǎn)虧，“寬容”“謙讓”“團(tuán)結(jié)”這樣的詞匯好像從來就沒有在他的字典里出現(xiàn)過。沒過一個(gè)月，他就成了班里的“公敵”，同學(xué)們告他黑狀也幾乎成了家常便飯。而他呢，從此以后破罐子破摔，每天小錯(cuò)不斷，抱著一種“反正你們不能把握怎么樣”的心態(tài)我行我素。好幾次，他違反了紀(jì)律，我找他談話，他總是口上服軟，心里從不服氣。更讓人頭疼的是，上課時(shí)只要老師的視線離開他，他是一個(gè)字兒不寫。對(duì)于這樣一個(gè)“混世魔丸”，硬碰硬肯定起不了多大效果，所以只能智取，不能強(qiáng)攻。

一天早上，我正在教室打掃衛(wèi)生，元保寶第一個(gè)來到學(xué)校，這可是上一年級(jí)后的第一次，這之前不遲到就已經(jīng)很不容易了。我好奇地問：“保寶，今天怎么來得那么早？”“爸爸今天起床早，一起送的我和姐姐。”保寶家的情況我也了解一些，媽媽經(jīng)常一個(gè)人帶倆孩子，今天爸爸一反常態(tài)來送孩子，我也猜出個(gè)八八九九，于是就不便再接著往下問。于是我一邊打掃一邊暗中觀察著他的舉動(dòng)，只見他放下書包就拿起笤帚幫我打掃教室的另一邊，動(dòng)作雖笨拙，但掃得很認(rèn)真?？焐险n了，我把元保寶叫到身邊，遞給他一個(gè)早餐包，說：“你幫老師打掃教室的獎(jiǎng)勵(lì)！”我知道，孩子來這么早，肯定沒有吃早餐，但又照顧到孩子的自尊心，所以只能拿獎(jiǎng)勵(lì)做幌子。保寶有些羞澀，耐不住我硬塞給了他，“記住，食品袋扔垃圾桶啊！”我邊走邊囑咐。那一天，我在上課前很隆重地表?yè)P(yáng)他主動(dòng)幫老師打掃，而且在班會(huì)上給他發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)。也許因?yàn)槟且淮挝业摹蔼?jiǎng)勵(lì)”，在之后的日子里，他很少遲到，而且跟我親近了許多，但還是不斷地跟同學(xué)沖突，于是我問他：“保寶，為什么不接受老師的建議，跟同學(xué)好好相處呢？“為什么錯(cuò)的總是我？他們就沒有錯(cuò)嗎？”說著又大哭了起來。聽了他的話，我為之一震：看來是我以前對(duì)他的指責(zé)太多，這樣的孩子，最需要的是關(guān)愛。的確，我對(duì)他的教育方式欠妥。我沉默了一下，對(duì)他說：“孩子，老師很喜歡你，你身上有很多優(yōu)點(diǎn)，你愛勞動(dòng)，愛老師，又愛看書，別的老師都夸你呢！只要你能夠遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)寬容，相信更多的同學(xué)也會(huì)喜歡你的。以前老師批評(píng)你，是老師太想讓你融入我們一5 班的班集體了，以前是老師不對(duì)，老師向你道歉！”聽了我的話，他若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，我開始更多地關(guān)注這個(gè)孩子。

一次課間時(shí)間，同學(xué)們都在教室外張揚(yáng)著個(gè)性，或跑，或鬧，或

說，各個(gè)放飛自我。只見元保寶捧著一本書蹲在班級(jí)圖書角靜靜地看著，完全融入書的世界里，和周圍的吵鬧“格格不入”，上課鈴響了還渾然不知，儼然一個(gè)小書蟲。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一上課，我就先表?yè)P(yáng)了元保寶的這一行為，為他在同學(xué)們之間樹立榜樣。課下，我問他：“什么書讓你這么入迷？”他說：“我看的《沒頭腦和不高興》，里面的沒頭腦和不高興可不就是我嗎？我可得改改這些壞毛??！”聽了他的話，我專門開了一節(jié)讀書交流會(huì)，雖然是為元同學(xué)量身定制，但這節(jié)讀書會(huì)確實(shí)掀開了我班的一陣讀書熱潮，孩子們讀的第一本書就是《沒頭腦和不高興》。后來，元保寶閱讀量越來越大，正因?yàn)閻劭磿?，獲得的信息量也越來越大，每當(dāng)課堂上遇到相關(guān)的課外知識(shí)，他總能解釋的頭頭是道，引得同學(xué)們側(cè)耳傾聽。蘇霍姆林斯基說：只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。慢慢地，他在課堂上回答問題的次數(shù)越來越多。閱讀和朗讀是他的強(qiáng)項(xiàng)，一遇到寫字，他可就犯了難，再加上他上課特別容易跑神，所以，寫作業(yè)是他的大麻煩。

為了幫助他解決這個(gè)大麻煩，每到寫作業(yè)，我就成了他的同桌，當(dāng)堂的作業(yè)沒寫完，放學(xué)總要留他一會(huì)兒。記得有一次，元保寶第一次在午練時(shí)間完成了他的練字任務(wù)，我鼓動(dòng)全班同學(xué)為他鼓掌，他也如愿得到了他的寫字星。那一次，是我見過他最開心的一次。我想每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)方式，我們應(yīng)該尊重他們成長(zhǎng)的方式，如果他是一只蝸牛，不妨放慢自己的腳步，跟他一起感受由慢到快，由弱到強(qiáng)的一個(gè)過程。

之后，元保寶很少跟同學(xué)打架了，而且他對(duì)于班級(jí)的事就特別上心，只要教給他的任務(wù)，從不讓操心。每天早上，他總是來得最早打掃教室衛(wèi)生，拖地，倒垃圾負(fù)責(zé)到底；每天放學(xué)，他總是最后一個(gè)出教室，關(guān)窗鎖門一項(xiàng)不落。每天，同學(xué)們丟失的鉛筆，如果鉛筆找不到主人，就會(huì)成為班級(jí)的公共物品，元同學(xué)總會(huì)把舊鉛筆削好以備同學(xué)們不時(shí)之需。雖然說孩子還有很多小毛病，但是以前的“混世魔丸”早已脫胎換骨。

是什么力量讓以前的“混世魔丸”有如此巨變？我認(rèn)為，是肯定，是欣賞，是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，我們要做有溫度的教育者，學(xué)生不好的習(xí)慣需要慢慢糾正，多關(guān)注孩子，多和孩子交流，有問題及時(shí)說，相信孩子會(huì)越來越好！

作為教師，我們未必光芒萬(wàn)丈，但必須始終溫暖有光。因?yàn)樾睦镉嘘?yáng)光，你才能更陽(yáng)光，因?yàn)槟愕母?yáng)光，你才會(huì)是陽(yáng)光，因?yàn)槭顷?yáng)光，你才能將溫暖傳遞給學(xué)生，愛在左，責(zé)任在右，愿我們走在教育的兩旁，一路播種，一路開花，用生命溫暖生命，用生命點(diǎn)亮生命。

（文中元保寶為化名）