基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程建設(shè)實(shí)踐

程默哉 周金豹 俞姝玲

摘要：本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等對(duì)基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程建設(shè)進(jìn)行可行性分析，以績(jī)溪縣揚(yáng)之小學(xué)手龍舞校本課程為例闡述本地非遺傳統(tǒng)舞蹈融入小學(xué)體育校本課程的具體實(shí)施過(guò)程，并對(duì)課程評(píng)價(jià)作出介紹。

關(guān)鍵詞：本地非遺? 傳統(tǒng)舞蹈? 小學(xué)體育? 校本課程

小學(xué)是非遺傳統(tǒng)舞蹈的重要傳播陣地，而要想讓學(xué)生了解非遺并主動(dòng)敲開(kāi)非遺傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)大門(mén)，課程建設(shè)非常關(guān)鍵。體育課作為一門(mén)以身體運(yùn)動(dòng)為主的課程，非常適宜開(kāi)展非遺傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)。因此，探索建設(shè)基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的過(guò)程中了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)舞蹈的深刻內(nèi)涵與獨(dú)特形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生崇敬之情勢(shì)在必行。

一、基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育課程建設(shè)的可行性

（一）本地非遺傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒鞋F(xiàn)狀

在國(guó)家公布的第五批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目代表性傳承人名單中，80歲以上的107人，70-79歲的237人，60-69歲的287人，40-59歲的444人，40歲以下的7人，其中，安徽省國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目代表性傳承人傳統(tǒng)舞蹈類(lèi)別僅有10人。截至目前，績(jī)溪縣國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目代表性傳承人傳統(tǒng)舞蹈類(lèi)別有且僅有一人，年齡已超過(guò)80歲。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的傳承存在傳承人年齡較大、人數(shù)少，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目較少等問(wèn)題。非遺傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒腥思纫莆毡硌菁记?，又要懂得制作工藝，還要充分了解非遺項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，無(wú)論是其傳承的難度還是其所需耗費(fèi)的時(shí)間，都讓年輕人對(duì)非遺傳統(tǒng)舞蹈望而卻步，這造成非遺傳統(tǒng)舞蹈的傳承出現(xiàn)斷層?？?jī)溪縣傳統(tǒng)舞蹈手龍舞于2014年11月被列入第四批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，但手龍舞項(xiàng)目代表性傳承人曹武根年歲已高，手龍舞面臨傳承困境。要改變這一現(xiàn)狀，需發(fā)揮學(xué)校的作用，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非遺傳統(tǒng)舞蹈的興趣，樹(shù)立其傳承意識(shí)。

（二）本地非遺傳統(tǒng)舞蹈蘊(yùn)含豐富的教育資源

績(jī)溪手龍舞起源于南宋初期，是徽州傳統(tǒng)舞龍民俗和民間舞蹈的提煉和融合，具有較高的娛樂(lè)性和審美價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)手龍舞的過(guò)程中，能夠深刻地感受到徽州人民的辛勤與智慧，其精細(xì)的道具制作可以讓學(xué)生提高動(dòng)手能力，人手一龍與團(tuán)體合作的綜合表演形式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)配合的重要性?？?jī)溪手龍舞寄托著績(jī)溪人民望子成龍、早日成器的美好愿望，有利于學(xué)生了解傳統(tǒng)舞蹈的文化內(nèi)涵，感受徽州特色的龍文化。本地非遺傳統(tǒng)舞蹈經(jīng)過(guò)歷代傳承，具有濃厚的地域文化色彩，技法形式獨(dú)特多元，且其具有弘揚(yáng)立身正直、自強(qiáng)不息等育人價(jià)值，可為小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)提供豐富資源。

（三）本地非遺傳統(tǒng)舞蹈促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

基于核心素養(yǎng)，體育課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。本地非遺傳統(tǒng)舞蹈與小學(xué)體育課相結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)系統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握體育技能，養(yǎng)成體育習(xí)慣，樹(shù)立體育意識(shí)，塑造體育精神，發(fā)展體育核心素養(yǎng)，如手龍舞基礎(chǔ)動(dòng)作中的持龍跑動(dòng)、穿龍、跳龍等技術(shù)動(dòng)作可以提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能；“8”字舞龍、上下起伏、圓場(chǎng)等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用；手龍舞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；練習(xí)前針對(duì)上肢的動(dòng)態(tài)激活動(dòng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的意識(shí)；手龍舞獨(dú)特多變的表演形式與復(fù)雜的表演技巧能夠幫助學(xué)生形成不怕困難、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作、勇于挑戰(zhàn)等精神風(fēng)貌和價(jià)值追求。

二、基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程的具體實(shí)施[HTSS]

（一）手龍舞校本課程目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或小組形式參與手龍舞相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)，了解手龍舞的歷史文化，掌握手龍舞的學(xué)練方法，觀看手龍舞現(xiàn)場(chǎng)表演及影音資料，感受手龍舞這一傳統(tǒng)舞蹈的獨(dú)特魅力；欣賞手龍制作的工藝美，掌握手龍制作的基本步驟和手龍舞的表演技巧，體驗(yàn)手龍舞的表演形式，在做龍、舞龍中獲得成就感和喜悅感；在掌握基礎(chǔ)編排方式及原則后，對(duì)手龍舞表演動(dòng)作及表演形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高審美情趣，主動(dòng)同他人交流與合作，塑造良好的個(gè)人品德。

（二）手龍舞校本課程內(nèi)容

手龍舞校本課程為選修課程，分為三個(gè)水平段進(jìn)行編排：水平段一為一、二年級(jí)，課程內(nèi)容是簡(jiǎn)單介紹績(jī)溪縣非遺傳統(tǒng)舞蹈的歷史文化和手龍舞的發(fā)展現(xiàn)狀，欣賞手龍舞的表演，觀賞手龍舞道具等；水平段二為三、四年級(jí)，主要了解手龍舞的制作工藝，體會(huì)手龍舞的表演形式，學(xué)習(xí)手龍舞基本技法等；水平段三為五、六年級(jí)，主要學(xué)習(xí)手龍舞的道具制作、手龍舞的節(jié)目排演及節(jié)目創(chuàng)編等。每個(gè)水平段3個(gè)課時(shí)，共9個(gè)課時(shí)。課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，以傳承手龍舞為主要目的，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)手龍舞表演的多變性和觀賞性，感受手龍制作的工藝美感及追求完美的工匠精神，滲透手龍舞積極向上、努力進(jìn)取的精神內(nèi)涵。

（三）手龍舞校本課程實(shí)施過(guò)程

1課堂認(rèn)知，開(kāi)啟手龍舞探秘之旅

每月定期開(kāi)設(shè)一節(jié)手龍舞校本課程，教師借助教材、影音資料及實(shí)物等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入手龍舞的世界，參觀手龍舞傳承實(shí)習(xí)基地，感受手龍舞的“前世今生”。邀請(qǐng)手龍舞代表性傳承人曹武根到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)手龍舞的基本技法，嘗試簡(jiǎn)單表演展示手龍舞。欣賞手龍舞節(jié)目表演，感受融合徽劇的手龍舞表演的歡快氛圍。展示手龍舞道具，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)感受到手龍從草龍、紙龍到布龍的代代演變，體會(huì)傳承人在不斷揣摩、改進(jìn)手龍制作工藝的過(guò)程中折射出的工匠精神，讓學(xué)生在欣賞、品味、贊嘆手龍舞傳承人精妙手藝的同時(shí)，對(duì)國(guó)家級(jí)非遺手龍舞的魅力產(chǎn)生直觀、真切的感受，對(duì)本地的非遺文化產(chǎn)生自豪感。

2體驗(yàn)實(shí)踐，感悟手龍舞精神內(nèi)涵

主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此讓學(xué)生以小組為單位在傳承人的指導(dǎo)下嘗試親手扎制手龍，制作龍頭骨架，粘上眼睛、眉毛，捏制龍須，剪裁龍鱗。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得參與感，不管最后作品的完成度如何，自主學(xué)習(xí)能力都得到了一定程度的提升。從通過(guò)電子屏遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望手龍舞，到自己舞動(dòng)親手做的龍，是一個(gè)質(zhì)的改變，學(xué)生在舞手龍時(shí)會(huì)更有自信，對(duì)手龍舞的了解也更進(jìn)一步。做龍和舞龍一樣，有一定的技巧和工序，傳承人曹武根在幾十年如一日孜孜不倦的鉆研中不斷改進(jìn)技術(shù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種言傳身教。相較于簡(jiǎn)單地照搬前人經(jīng)驗(yàn)，在傳承中融入自己的理解并加以創(chuàng)新最后成功申報(bào)國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目，這是真正的鼓舞人心之舉，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的教育意義。

手龍的制作技藝并不簡(jiǎn)單，由理論到實(shí)踐，由模仿到創(chuàng)作，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)，迎難而上、勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作等精神內(nèi)涵呼之欲出。此外，做龍的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程，知行合一更能讓學(xué)生對(duì)手龍舞這一非遺項(xiàng)目真感真知，點(diǎn)滴的積累加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3活動(dòng)展演，推動(dòng)手龍舞活態(tài)傳承

活動(dòng)展演是推動(dòng)手龍舞活態(tài)傳承的重要途徑。

學(xué)校內(nèi)，可以將手龍舞節(jié)目搬上藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、讀書(shū)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式等活動(dòng)的舞臺(tái)，也可以舉辦非遺項(xiàng)目特色展演；學(xué)校外，社區(qū)的文藝演出、縣文化館送戲下鄉(xiāng)文藝會(huì)演、美食節(jié)開(kāi)幕式等，都是擴(kuò)大非遺傳承陣地與非遺影響力的有力平臺(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)觀看手龍舞表演，感受到的視覺(jué)沖擊遠(yuǎn)比在電子屏上觀看大，印象更加深刻。此外，舉辦或參與這些活動(dòng)還可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生表演手龍舞節(jié)目本就是一種傳承，也是學(xué)校體育校本課程的成果展示，能夠促使社會(huì)各界人士更加關(guān)注家鄉(xiāng)的非遺項(xiàng)目。

三、基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程評(píng)價(jià)[HTSS]

評(píng)價(jià)是一種監(jiān)督反饋手段，既可以反映學(xué)校體育校本課程的實(shí)施效果，也可以為學(xué)校體育校本課程提供改進(jìn)依據(jù)，推動(dòng)體育校本課程持續(xù)開(kāi)展，還可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己對(duì)校本課程內(nèi)容的掌握情況。在校本課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)方式要靈活多變，不應(yīng)局限于一種，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)教師討論評(píng)價(jià)、表格式評(píng)價(jià)（表1、表2）、錄制視頻評(píng)比等都可以；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)了解、工藝技巧和表演展示等。

手龍舞校本課程的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段：第一階段為平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，水平段二、水平段三從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)了解、工藝技巧和表演展示四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，水平段一從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)了解兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二階段為期末考核展示階段，主要通過(guò)舉辦手龍舞知識(shí)競(jìng)賽、手龍舞節(jié)目會(huì)演等活動(dòng)的方式給予評(píng)價(jià)，水平段一進(jìn)行手龍舞歷史文化、制作工藝、表演形式等相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，水平段二進(jìn)行手龍舞規(guī)定節(jié)目的匯報(bào)展示，水平段三進(jìn)行手龍舞創(chuàng)編節(jié)目的匯報(bào)展示，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定獎(jiǎng)次。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承，積極培養(yǎng)傳承人，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)綻放出更加迷人的光彩?！狈沁z傳統(tǒng)舞蹈是祖祖輩輩留下來(lái)的智慧結(jié)晶，其技藝之美、匠心之美令人贊嘆，其傳統(tǒng)之美、生活之美令人共鳴，其精神內(nèi)涵值得細(xì)細(xì)品味和感悟。基于本地非遺傳統(tǒng)舞蹈的小學(xué)體育校本課程能讓家鄉(xiāng)非遺重新煥發(fā)生機(jī)活力，浸潤(rùn)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷。

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