基于繪畫心理技術(shù)的親子溝通探究

徐紅陽

導(dǎo)讀：繪畫心理技術(shù)作為一種表現(xiàn)性心理治療方法，為教師、家長提供了非語言表達(dá)和交流機(jī)會。家長基于繪畫心理技術(shù)與幼兒合作創(chuàng)作作品，可幫助繪畫者對自身潛意識中的情緒和沖突進(jìn)行分析，實現(xiàn)良好的輔導(dǎo)或治療效果。本文以繪畫心理技術(shù)為切入點(diǎn)，研究繪畫心理技術(shù)在親子溝通中的作用，總結(jié)了幾點(diǎn)有效策略，謹(jǐn)供參考。

一、繪畫心理技術(shù)分析

（一）自畫像

在運(yùn)用繪畫心理技術(shù)時，“自畫像”是指從大自然中找出一種代表自己的事物，可以是動物、植物、石頭、泥土。繪畫心理技術(shù)旨在幫助幼兒避開自我防御和邏輯理性思考，迅速找到自己的符號，對已知和未知的特征進(jìn)行更深層次觀察和探索，全面發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，避免展示短處，使缺點(diǎn)得到改善。

（二）房樹人

在親子溝通中，如果想切實發(fā)揮繪畫心理技術(shù)作用，需要進(jìn)行適宜引導(dǎo)，如在A4紙上用喜歡的顏色畫一座房子、一棵樹和一個人。通過繪畫心理技術(shù)，家長可從畫作中看出幼兒對房子、樹木和人的理解，從畫面空間中感受幼兒的心理空間，從線條粗細(xì)和連續(xù)度中看出幼兒的個性特點(diǎn)。同時，從色彩中，家長也可以看到幼兒內(nèi)心的豐富程度和明艷程度。另外，從下筆先后順序和空間順序中，還能了解幼兒每一部分的優(yōu)先順序。從房子門窗、柵欄中看到幼兒與周圍環(huán)境的交流，從樹干、樹冠、樹齡看到幼兒的進(jìn)取心和自我認(rèn)同，從房樹人的“人”體形、動作、表情中看到幼兒的喜好及心情。

（三）家庭動物園

繪畫心理技術(shù)是親子溝通的有效方法。例如，請幼兒結(jié)合家庭成員的特點(diǎn)、關(guān)系，運(yùn)用動物形容詞進(jìn)行描述，并將其畫在白紙上，完成家庭動物園的繪制。在繪畫心理技術(shù)的支持下，幼兒可以通過審美感知表達(dá)家人的性格特點(diǎn)、互動關(guān)系，對生活環(huán)境和主觀感受有更清晰的認(rèn)知，探索更多改善親子關(guān)系的策略。

二、繪畫心理技術(shù)在親子溝通中的作用

繪畫心理技術(shù)適用面很廣，適合于幼兒也適合于成人，既可以用作心理咨詢，也可以用作心理健康評價、精神疏導(dǎo)、壓力釋放、個性評估、智力檢測，在學(xué)校教育、家庭教育、人才篩選、公司團(tuán)隊建設(shè)等方面有廣泛的應(yīng)用。在運(yùn)用繪畫心理技術(shù)時，最重要的一點(diǎn)是深入畫面體會幼兒的心情，與幼兒聯(lián)系和交流，持續(xù)體會、分析、驗證。“畫”本身就是一種潛意識的表現(xiàn)，家長要主動和幼兒交流相處，鼓勵幼兒積極作畫、宣泄情感，破譯內(nèi)心深處的密碼，通過繪畫更好地理解幼兒的內(nèi)心。繪畫心理技術(shù)在親子溝通中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）接納及陪伴作用

與普通繪畫活動不同，家長在繪畫心理技術(shù)過程中要有一定的包容意識，讓幼兒在畫紙和畫布上更全面地表達(dá)自己。無論繪畫質(zhì)量如何，家長都應(yīng)第一時間鼓勵幼兒，允許幼兒犯錯，陪伴幼兒構(gòu)思繪畫主題，用自己的方式積極創(chuàng)作，陪伴幼兒快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

（二）釋放與創(chuàng)造作用

繪畫是一種十分有效的發(fā)泄方式，當(dāng)創(chuàng)作的繪畫作品被接受時，幼兒會感到安全感，將內(nèi)心被壓制的感情或多或少釋放出來。這個釋放的過程能讓幼兒保持愉悅心情，對加強(qiáng)親子溝通尤為關(guān)鍵。從目前情況來看，在城市中很少有幼兒自由奔跑的空間。如何在幼兒天性、個性與社會化發(fā)展需求之間找到平衡，對家長的智慧提出了極大挑戰(zhàn)。繪畫心理技術(shù)可以幫助幼兒保持本性，緩解心理情緒，促進(jìn)身心健康成長。

（三）重生及“再創(chuàng)造”作用

每個人都有與生俱來的智慧，從幼兒話語和行為中可以看到無比純粹簡單卻又格外有智慧的狀態(tài)，他們比成年人更接近本真。在現(xiàn)實生活中，幼兒需要經(jīng)歷長大的過程，無論在家庭、幼兒園還是社會上都會受到不同環(huán)境的影響。這些都會讓幼兒心智變得更成熟，逐漸變成“社交型”的人。這種情況下，家長運(yùn)用繪畫心理技術(shù)與幼兒進(jìn)行溝通，在重生及“再創(chuàng)造”的過程中可以通過不斷繪畫的方式與幼兒互動，幫助幼兒成長為擁有活力和生命熱情的人。

三、基于繪畫心理技術(shù)的親子溝通策略

（一）家長親自示范，加強(qiáng)親子溝通

眾所周知，幼兒天生喜歡玩游戲。在家長的支持下，他們積極參與繪畫啟蒙游戲，更容易對繪畫產(chǎn)生興趣，慢慢將繪畫潛能激發(fā)出來。家長在實踐中要了解幼兒實際心態(tài)，掌握繪畫心理技術(shù)，利用簡單的游戲提高幼兒繪畫興趣，在游戲過程中實現(xiàn)親子交流，促進(jìn)親子感情升溫，全面緩解幼兒消極情緒，讓幼兒的身體和精神得到全面發(fā)育。

在親子繪畫游戲中，家長應(yīng)親自對幼兒繪畫行為做出示范并強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性。如果幼兒不參與活動，家長將無法發(fā)揮繪畫心理技術(shù)優(yōu)勢及作用。在這一過程中，家長需意識到繪畫作為一種行之有效的教育方式，可以開發(fā)幼兒智力，進(jìn)一步展現(xiàn)幼兒情緒，為制定針對性輔導(dǎo)計劃提供依據(jù)。

然而很多情況下，即使家長鼓勵幼兒多繪畫，幼兒也會認(rèn)為自己不會畫畫或不如家長畫得好，習(xí)慣尋求家長的幫助，繪畫心理技術(shù)支持下的游戲能發(fā)揮作用。如果有一個較為簡單的題目，可以鼓勵幼兒畫一場雨，家長和幼兒各畫一些細(xì)小雨點(diǎn)，這些雨點(diǎn)可以是線條狀，也可以是圓點(diǎn)狀，用各種顏色來裝飾。必須指出的是，要讓幼兒自己作畫，不做任何限制。家長需鼓勵及模仿幼兒，在幼兒畫一筆時自己跟著學(xué)一筆。這往往會讓幼兒感到快樂、自信心大增，對繪畫的興趣就會變得更濃厚。

（二）優(yōu)化“畫”與“話”，培養(yǎng)表達(dá)能力

繪畫是語言的先導(dǎo)，是表達(dá)美感的必要工具。在基于繪畫心理技術(shù)的親子溝通中，“讓繪畫作品說話”是一種促進(jìn)幼兒語言發(fā)育的有效途徑。家長需要將繪畫和語言有機(jī)結(jié)合，提升幼兒表達(dá)能力。

1.基于繪畫自言自語

幼兒在繪畫過程中與自己展開交流，是藝術(shù)領(lǐng)域最佳語言表達(dá)方法。繪畫能增進(jìn)親子交流，如果幼兒愿意與家長分享繪畫作品，講解過程中想法和態(tài)度會發(fā)生變化，語言描述、情感抒發(fā)會更精確。即使語言不準(zhǔn)確、邏輯混亂甚至超出成人的想象，家長也要積極傾聽，給予欣賞和鼓勵，遵從幼兒的表述和想象與其互動，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，讓幼兒想說、愛說、敢說。在這種情況下，家長和幼兒處于平等的狀態(tài)，能切實促進(jìn)幼兒更自信地表達(dá)。

2.家長與幼兒積極互動

繪畫是語言發(fā)展的載體和方式，能促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，語言能對繪畫進(jìn)行補(bǔ)充和完善。家長要將繪畫作為基礎(chǔ)教育媒介，利用親子交流的方式不斷激勵幼兒用語言表達(dá)自己，持續(xù)增長詞匯量，提高說話能力，進(jìn)一步深化語言發(fā)展。在觀看繪本后，幼兒利用創(chuàng)造力創(chuàng)作繪本，表達(dá)對故事的認(rèn)知，展現(xiàn)天馬行空的想象和大膽自由的表達(dá)，不僅可以提高語言思維能力，還可以掌握更多繪畫技巧。例如，《菲菲生氣了》是一本關(guān)于調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的繪本，家長借助這個作品可以引導(dǎo)幼兒大膽說出不高興的事，用繪畫的方式讓自己冷靜下來。這是一種語言和繪畫并駕齊驅(qū)的方式，幼兒繪畫活動是語言表達(dá)的內(nèi)化過程，語言表達(dá)也會促進(jìn)繪畫技巧和情感的發(fā)展，兩者互為補(bǔ)充。

（三）親子共同創(chuàng)造，強(qiáng)化親子溝通

為了開展繪本共創(chuàng)活動，家長和幼兒可以共同閱讀、創(chuàng)作、分享繪本。例如，完成“一起做喜歡的事”系列主題繪本創(chuàng)作任務(wù)，通過對不同角色的演繹，嘗試用自己的方式表達(dá)內(nèi)心想法，通過故事編排、合作繪畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作，不知不覺培養(yǎng)良好的合作意識及創(chuàng)造力。

幼兒年齡不同，閱讀表現(xiàn)形式和效果也不同。年齡較大的幼兒可以通過口語敘述的方式清楚表達(dá)想法，年齡較小的幼兒喜歡玩有趣的游戲。家長需鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)對繪本的理解，尊重不同年齡段幼兒的真實情況。在趣味橫生的創(chuàng)作分享過程中，幼兒深度體會家長無處不在的包容，發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴幸福，感受家庭的融洽，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將這種感知延伸到日常，營造更積極、快樂、溫暖、和諧的溝通氣氛。

例如，《母子畫》由幼兒口語表述，母親執(zhí)筆創(chuàng)作。故事描繪了一家人吃火鍋的場景，將家庭生活狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。奶奶坐在沙發(fā)上看電視，爸爸準(zhǔn)備吃火鍋，幼兒搬來了凳子，媽媽在拍照。這幅作品首先體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維能力，說明幼兒留心觀察生活，連電源開關(guān)狀態(tài)都有所洞察。其次，畫面中有一間比較隱蔽的屋子，幼兒表示這間屋子里爺爺在休息。實際上爺爺已經(jīng)去世多年，這個空間表現(xiàn)出對爺爺?shù)南肽?，?chuàng)作情感細(xì)膩真切。母親可以及時了解幼兒對家庭的情感及對逝去親人的懷念之情，及時疏導(dǎo)，讓親子溝通更有效。

（四）開展親子接龍，提升默契程度

繪畫心理技術(shù)是科學(xué)專業(yè)的一種教育技術(shù)，主要涉及兩個方面：一是對“畫”進(jìn)行分析，這是類似問卷調(diào)查的心理測試手段，從一幅畫中看出幼兒性格特點(diǎn)及精神狀況。二是“繪畫療法”，如沙盤游戲或音樂療法。家長可以通過繪畫的方法讓幼兒深入了解自己，發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。

繪畫心理學(xué)技術(shù)具有許多獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，例如使用方便，只要準(zhǔn)備好紙筆，就可以在任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)活動。同時，繪畫是一種非語言交流的方式，適用于特定人群。在家庭教育中，繪畫心理技術(shù)應(yīng)用屬于新型的親子交流方式，具有三個優(yōu)點(diǎn)，即有效、簡便、有趣。

家長可以根據(jù)幼兒不同成長階段的特征量身定制繪畫類型，更好地和幼兒溝通和相處。例如，基于繪畫心理技術(shù)實施親子接龍繪畫活動，每個人先在腦海中勾勒出畫面，自主選擇毛筆、蠟筆、水彩筆等工具，先畫1分鐘再將畫紙傳遞下去。每個家庭成員都要在15秒內(nèi)完成創(chuàng)作，反復(fù)3—4次。繪畫過程無法用語言敘述，只有用筆表達(dá)。在完成作品后，家長需對幼兒作品進(jìn)行描述，全面表達(dá)自己的感受，并對創(chuàng)作過程進(jìn)行總結(jié)和思考。這種親子交流方法強(qiáng)調(diào)分享與領(lǐng)悟，家長可向幼兒提問：“這幅畫的成色怎么樣？畫面的構(gòu)造是否完備？內(nèi)容合乎邏輯嗎？”接龍繪畫可以較好地體現(xiàn)家族成員的關(guān)系，親子互相配合、合理補(bǔ)充、全面創(chuàng)作，彰顯關(guān)心、體諒及成全。

家長帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作接龍圖，整體效果較好，結(jié)構(gòu)十分完整，邏輯足夠清晰（圖1）。在繪畫過程中，幼兒非常激動，認(rèn)為這種親子溝通方法足夠新鮮，一家人什么也不說，一人畫一部分，最后呈現(xiàn)一幅完整的畫作。大家都給自己的畫取了名字、拍了照片、做了記錄，整個過程很有儀式感，也很有成就感。家長經(jīng)常帶著幼兒進(jìn)行此類繪畫活動，全面運(yùn)用繪畫心理技術(shù)可以讓家人的默契程度、合作意識逐漸提高。

四、結(jié)語

綜上所述，繪畫心理技術(shù)在親子溝通中搭載了堅實的橋梁，可以增強(qiáng)幼兒對繪畫活動的參與興趣，促進(jìn)親子情感升溫。家長要及時發(fā)揮繪畫心理技術(shù)優(yōu)勢，保障家庭教育整體質(zhì)量，在溫暖安全的環(huán)境中與幼兒共同創(chuàng)作，讓幼兒享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，不斷開發(fā)多元技能，提高情緒感知能力和繪畫水平，為未來學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護(hù)航。