初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

宋 潔

□陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)天王學(xué)校

法治素養(yǎng)是初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)之一，是學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)之一，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律，堅(jiān)持憲法法律至上的思想，具備一定的守法用法意識(shí)和行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人才有了更高的要求，不僅要求學(xué)生有豐富的學(xué)識(shí)、廣泛的知識(shí)涉獵，還要具備相應(yīng)的素養(yǎng)，法治素養(yǎng)即其中一種。因此，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，初中教師需要注重對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從政治學(xué)習(xí)中樹(shù)立法律意識(shí)，形成法律思想，能運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身權(quán)益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生法治素養(yǎng)的目的?；诖?，本文從情境教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、生活引入、實(shí)踐活動(dòng)、日常引導(dǎo)五個(gè)方面入手，探究如何在新課標(biāo)的背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)

在初中階段的學(xué)習(xí)中，情境教學(xué)是廣受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示許多與政治知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻、新聞資料等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解教材中的知識(shí)、做到對(duì)知識(shí)的有效記憶有重要幫助。同樣，在開(kāi)展法治類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與法治相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)法律、重視法律，增強(qiáng)法律意識(shí)。

以部編版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“法不可違”教學(xué)為例，根據(jù)課程教學(xué)安排，學(xué)生需要在本次課程的學(xué)習(xí)中掌握違法行為的定義、種類(lèi)，認(rèn)識(shí)到行政違法和民事違法行為的危害，正確辨別各種形式的違法行為。在新知識(shí)講解階段，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)思考性問(wèn)題情境：

判斷以下行為分別屬于什么違法行為？判斷依據(jù)是什么？其中實(shí)施違法行為的人員應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？

情境一：張某在學(xué)校操場(chǎng)上撿到李某丟失的手機(jī)，但拒絕歸還。李某向人民法院提起訴訟，法院判決張某限期歸還李某手機(jī)。

情境二：梁某等一行人在體育場(chǎng)館內(nèi)觀察體育比賽時(shí)，發(fā)生起哄、打鬧、展示不文明標(biāo)語(yǔ)等行為現(xiàn)象，工作人員在多次勸阻無(wú)效后報(bào)警，梁某一行人被警察帶走。最終，梁某等人被公安機(jī)關(guān)給予警告處罰。

情境三：謝某為謀取非法利益，介紹魏某向趙某等人（已另案處理）非法收購(gòu)瀕危野生動(dòng)物。后經(jīng)人民法院審理，謝某行為構(gòu)成非法收購(gòu)珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪，判處有期徒刑八年，并處罰金人民幣五萬(wàn)元。

通過(guò)對(duì)上述情境內(nèi)容的分析，學(xué)生需要分別掌握民事違法行為、行政違法行為、刑事違法行為的含義，行為表現(xiàn)，責(zé)任承擔(dān)等知識(shí)，知曉自己應(yīng)建立怎樣的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)法律意識(shí)，提升自己的法治素養(yǎng)。如情境一中張某的行為是民事違法行為。根據(jù)民法典規(guī)定，拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人。而張某并沒(méi)有將手機(jī)歸還給李某，侵犯了張某的財(cái)產(chǎn)權(quán)中的物權(quán)權(quán)利，因此法院判定張某承擔(dān)民事責(zé)任，并要求其將手機(jī)歸還李某。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即他們的思想非?；钴S，對(duì)事物的認(rèn)知有自己的想法。因此，在開(kāi)展法治類(lèi)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以抓住學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)。

以部編版初中道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課“生活需要法律”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握為什么生活需要法律、生活需要哪些法律、法治的發(fā)展進(jìn)程等知識(shí)。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置系列性問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。首先，教師可以借助漫畫(huà)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活與法律關(guān)系的提問(wèn)：“請(qǐng)思考空格處應(yīng)填寫(xiě)的內(nèi)容，并回答圖1、圖2、圖3 漫畫(huà)中的信息分別涉及什么法律？”具體漫畫(huà)如下：

_____生活離不開(kāi)法律（圖1）

_____生活離不開(kāi)法律（圖2）

_____生活離不開(kāi)法律（圖3）

根據(jù)漫畫(huà)中的信息，學(xué)生判斷出圖1 是家庭生活離不開(kāi)法律，主要涉及《反家庭暴力法》，圖2 是學(xué)校生活離不開(kāi)法律，主要涉及《義務(wù)教育法》，而圖3 則是社會(huì)生活離不開(kāi)法律，主要涉及《環(huán)境保護(hù)法》。其次，教師繼續(xù)從上述三幅漫畫(huà)中進(jìn)行延伸提問(wèn)：“如果生活中沒(méi)有《反家庭暴力法》《義務(wù)教育法》《環(huán)境保護(hù)法》等法律，我們的生活會(huì)變得怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中出現(xiàn)的矛盾與糾紛需要依靠法律來(lái)解決，如果缺失法律的規(guī)范，社會(huì)會(huì)陷入無(wú)序的狀態(tài)中，并且讓學(xué)生意識(shí)到任何法律都是既是基于生活的需要而制定和頒布的，又是對(duì)生活進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整的準(zhǔn)繩。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性思考的問(wèn)題，即有人認(rèn)為只要不實(shí)施違法犯罪行為，法律就離自己很遠(yuǎn)，你認(rèn)為這種想法對(duì)嗎？你是如何思考的呢？

教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生借助問(wèn)題思考學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解法律知識(shí)、掌握法律知識(shí)、培養(yǎng)法律素養(yǎng)有重要的意義和作用。

三、借助生活引入，培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)

法律與日常生活息息相關(guān)，無(wú)法離開(kāi)法律談生活，也無(wú)法脫離生活談法律。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以將生活實(shí)際以教學(xué)素材的方式引入課堂，讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，使其厘清法律與生活關(guān)系。

以部編版初中道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課“法律保障生活”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握法律的作用與法律的特點(diǎn)兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可以借助生活事件，以學(xué)生喜歡的漫畫(huà)形式引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪種行為受到法律的約束和規(guī)范。

事件1：隨手扔垃圾

事件2：上學(xué)遲到

事件3：打擊貪污行為

上述三個(gè)事件都是生活存在且經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)對(duì)三個(gè)事件進(jìn)行判斷。事件1 中隨手扔垃圾受到社會(huì)道德的規(guī)范，事件2 中學(xué)生上學(xué)遲到被教師批評(píng)是受到校規(guī)校紀(jì)約束，只有事件3 中的貪污行為受到法律的約束與規(guī)范。

其次，在“法律的作用”教學(xué)時(shí)，教師可以列舉生活中常見(jiàn)的交通擁堵現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解了法律的規(guī)范作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律對(duì)全體社會(huì)成員有規(guī)范作用，并規(guī)定了我們應(yīng)享有的權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)。教師還可以借助生活中遇到的矛盾與糾紛，引導(dǎo)學(xué)生思考法律對(duì)我們的生活有怎樣的保護(hù)作用。比如，當(dāng)家庭中出現(xiàn)遺產(chǎn)糾紛時(shí)，子女可以通過(guò)法律途徑進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)遺產(chǎn)的公平分割；遇到高空拋物等危害到自己生命安全的生活事件時(shí)，同樣可以采用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。

生活事件的引入，使學(xué)生對(duì)受法律約束和規(guī)范的生活現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知與了解，知曉生活中哪些行為是違反法律，哪些行為應(yīng)受到法律的規(guī)范與約束，知曉哪些行為應(yīng)受到法律的保護(hù)，使自身的合法權(quán)益得到有效保護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)自身法律意識(shí)，提升法治素養(yǎng)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在書(shū)本上，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的有效結(jié)合，使其在實(shí)踐活動(dòng)中深入理解法律知識(shí)，為提升法治素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

以部編版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“預(yù)防犯罪”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到什么是犯罪、犯罪有哪些特征、如何遠(yuǎn)離犯罪等內(nèi)容。

首先，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐前，教師需要幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握刑法的作用、內(nèi)容，犯罪的含義和基本特征，刑罰的含義和分類(lèi)，如何預(yù)防犯罪四部分知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)習(xí)犯罪的含義和特征為例，在犯罪特征部分，學(xué)生需要掌握犯罪最本質(zhì)的特征，即嚴(yán)重的社會(huì)危害性；掌握犯罪的法律標(biāo)志，即刑事違法性；掌握犯罪的必然法律后果，即應(yīng)受刑罰處罰性。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)上述三個(gè)特征有充分認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生列舉新聞中曾出現(xiàn)的事件。

其次，在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，為了讓學(xué)生對(duì)犯罪的知識(shí)內(nèi)容有更深入的認(rèn)知與了解，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己對(duì)犯罪的理解與認(rèn)知，并在結(jié)合具體事例的基礎(chǔ)上，分享自己對(duì)如何預(yù)防犯罪的思考。比如，有的學(xué)生深入分析了違紀(jì)、違法、犯罪三種行為之間的關(guān)系，并提出自己的見(jiàn)解：三種行為之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，許多犯罪行為的實(shí)施都是由于不良違紀(jì)行為升級(jí)所引起。在談及自己對(duì)如何進(jìn)行自我防范、預(yù)防犯罪行為時(shí)，該學(xué)生表述道：第一，我們要認(rèn)清犯罪帶來(lái)的嚴(yán)重后果，不應(yīng)逞一時(shí)之氣，讓自己行后悔之事；第二，應(yīng)逐漸提高自身的法治觀念，遵守法律法規(guī)，做一個(gè)自覺(jué)守法的人；第三，應(yīng)做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，避免沾染不良習(xí)氣，做到防患于未然。

從此次實(shí)踐活動(dòng)中可以看出學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知、對(duì)犯罪的認(rèn)知，可以使學(xué)生在課程演講、教師引導(dǎo)下將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心，進(jìn)而增強(qiáng)遵守法律的意識(shí)、踐行法律的行為，提升自身法治素養(yǎng)。

五、注重日常引導(dǎo)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

對(duì)于法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行法律知識(shí)講解外，教師還可以在日常班級(jí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)法律知識(shí)的吸收，進(jìn)而使法律規(guī)范在學(xué)生的生活中得到有效踐行，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的目標(biāo)。

以部編版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課“善用法律”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)“青少年應(yīng)該怎樣同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”以及難點(diǎn)內(nèi)容“青少年為什么要同違法犯罪作斗爭(zhēng)”進(jìn)行深入了解。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們所接觸到的違法犯罪行為多與學(xué)生相關(guān)。當(dāng)學(xué)生受到侵害時(shí)，會(huì)因法律知識(shí)淡薄、不知曉怎樣尋求法律幫助而讓實(shí)施犯罪的人員有逍遙法外之機(jī)。對(duì)此，教師需要在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接性的法律知識(shí)的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)施侵害的人員需要受到懲罰，被侵害人的合法權(quán)益應(yīng)得到保護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在滲透的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生分享有關(guān)法律服務(wù)所、律師事務(wù)所、公證處、法律援助中心等機(jī)構(gòu)曾經(jīng)服務(wù)過(guò)的對(duì)象、具體的案件，讓學(xué)生有更真實(shí)的體會(huì)和感受，進(jìn)而引起學(xué)生的重視。此外，教師還可以通過(guò)在班級(jí)中貼標(biāo)語(yǔ)、分享法律書(shū)籍等方式，將法律思想滲透進(jìn)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的方方面面，促使學(xué)生知曉如何在保護(hù)自己生命安全的前提下做到有勇有謀地應(yīng)對(duì)違法犯罪。

在日常引導(dǎo)中，教師需要注重引導(dǎo)過(guò)程的自然、合理，應(yīng)避免讓學(xué)生產(chǎn)生被說(shuō)教的感覺(jué)。對(duì)此，教師可以選擇貼近學(xué)生的普遍性事件，或者社會(huì)上發(fā)生需要學(xué)生知曉的重大事件，基于學(xué)生能力、認(rèn)可的方向開(kāi)展針對(duì)性教育。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段學(xué)生的思維想法還不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還存在不足。對(duì)此，教師需要采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，讓學(xué)生的興趣可以集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)、循序漸進(jìn)樹(shù)立法治意識(shí)的主觀能動(dòng)思想，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。