職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與特征研究

郭偉剛

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712100

近些年,越來越多的國際機(jī)構(gòu)發(fā)布了支持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策和文件。我國相繼提出“互聯(lián)網(wǎng)+”“建立國家智慧教育公共服務(wù)平臺”。這一系列舉措,也體現(xiàn)出我國對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視,作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高職院校迎來了新挑戰(zhàn)。

1 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景

1.1 社會(huì)變遷引起教育變革

原始社會(huì)中勞動(dòng)即是學(xué)習(xí),父母即是教師,農(nóng)業(yè)社會(huì)有私塾、書院等固定的教學(xué)場所,工業(yè)社會(huì)出現(xiàn)學(xué)校、班級課程制度,信息社會(huì)初級階段,信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,信息社會(huì)高級階段教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

1.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)人才需求變化

目前,數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為拉動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的主要?jiǎng)恿?。而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型又呈現(xiàn)兩大特征,分別是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化。職業(yè)教育作為類型教育,離產(chǎn)業(yè)最近,所以產(chǎn)業(yè)的變化一定會(huì)對人才培養(yǎng)提出新需求。

1.3 技術(shù)演進(jìn)改變育人方式

技術(shù)創(chuàng)新對育人方式的改變主要體現(xiàn)在以下三種方式:(1)認(rèn)知方式。數(shù)字技術(shù)拓展了認(rèn)知的深度和廣度,具備了人機(jī)合一的思維特征。(2)學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。(3)自我認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)影響人際關(guān)系和基于數(shù)字空間的自我認(rèn)知。

1.4 政策支持促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

近年來,各國、相關(guān)國際組織相繼發(fā)布相關(guān)文件,其中比較有代表性的有:2020年,國際電信聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型:連接學(xué)校,賦能學(xué)習(xí)者》,2021年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《共同重新構(gòu)想我們的未來:一種新的教育社會(huì)契約》等。

2015年我國政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念,7月實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;2020年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條);2022年1月教育部工作要點(diǎn):實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),同年3月底教育部發(fā)布“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”。

陳子季在其報(bào)告《職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)與思考》中強(qiáng)調(diào):把“職業(yè)教育+信息技術(shù)”作為重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵內(nèi)容,用數(shù)字化思維系統(tǒng)謀劃和推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展,形成職業(yè)教育現(xiàn)代范式,使之成為產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的參與主體、技術(shù)變革的重要力量,實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革,適應(yīng)快速發(fā)展的市場需求和人才多樣化成長需求。

2 職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型特征

由于數(shù)字化轉(zhuǎn)型是由企業(yè)、行業(yè)中最先發(fā)起的。我們就以出租車公司與網(wǎng)約車公司為例,出租汽車公司的信息系統(tǒng)在管理車輛、管理司機(jī)、管理財(cái)務(wù)等方面可以使其管理效率與質(zhì)量得到提升,其根本特征在于它沿用的是傳統(tǒng)模式,其根本業(yè)務(wù)流程沒有發(fā)生變化。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型的鮮明案例我們就得談到網(wǎng)約車,如今我們對網(wǎng)約車已經(jīng)非常熟悉了,網(wǎng)約車公司的特點(diǎn)是不擁有汽車、司機(jī),是在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)平臺,通過這個(gè)平臺調(diào)用社會(huì)資源。而這種從出租車公司到網(wǎng)約車公司的變化,是一種顛覆傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)型。其業(yè)務(wù)環(huán)境是從傳統(tǒng)的物理世界開展,信息系統(tǒng)提供支持轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字世界開展,物理元素給以響應(yīng),從而產(chǎn)生了新的價(jià)值。因此我們可以說信息化就是業(yè)務(wù)數(shù)字化,而數(shù)字化則是數(shù)字業(yè)務(wù)化。這種轉(zhuǎn)型帶來的鮮明特征就是客戶的掌控權(quán)與社會(huì)資源的廣泛調(diào)用。

回到教育,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及教育機(jī)構(gòu)內(nèi)外多個(gè)主體、多種因素,需要高等教育教學(xué)的利益相關(guān)方協(xié)同努力、系統(tǒng)推進(jìn)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是一個(gè)逐步演化的過程,數(shù)字化的發(fā)展應(yīng)用于教育也具有承上啟下的作用。教育信息化不是非此即彼的,而是一個(gè)連續(xù)體,我們今天談這些概念可能容易混淆,從某種角度理解,其實(shí)它就是一個(gè)漸變的過程。

融合階段:課程教學(xué)突破時(shí)空限制,核心要素在于物理與網(wǎng)絡(luò)的融合空間中解構(gòu)并重新組合,學(xué)生可借助輔助系統(tǒng)進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)型初級階段:主要圍繞傳統(tǒng)專業(yè)課程的建設(shè),越過教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的邊界,獲得教育機(jī)構(gòu)以外的學(xué)校、社會(huì)資源。以機(jī)械化、模塊化、精確化的方式為學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化的教育服務(wù)。

轉(zhuǎn)型高級階段:高校與外界的界限打破,學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)以及其他參與方之間建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)、教學(xué)、軟硬件設(shè)施、師資力量、服務(wù)等各方面資源最大程度的共享。

圖1 歐洲大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型參考框架

3 職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策與建議

高校想要使職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展落地生根,就需要從以下幾方面開展:

3.1 提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略地位和發(fā)展地位

像工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?huì)一樣,職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨。因此我們想要提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略認(rèn)識,就必須從其轉(zhuǎn)型本質(zhì)、關(guān)鍵、功能與著力點(diǎn)等為抓手,在推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展過程中形成數(shù)字化意識和思維?；ヂ?lián)網(wǎng)最大特征就是連接,它可以從頂層直接連接到底層,具有扁平化模式;從橫向可以連接企業(yè)、可以與其他學(xué)校、與社會(huì)其他方面互聯(lián)互通的特性,由此形成基于數(shù)字化形成職業(yè)教育現(xiàn)代化新的方法論和驅(qū)動(dòng)力。

3.2 樹立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理性發(fā)展觀

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路是一個(gè)長期發(fā)展的過程。因各院校之間的數(shù)字化發(fā)展的差異,也間接表明學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中必然存在差異。因此在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不僅要杜絕簡單復(fù)制與盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。還要克服畏難情緒,腳踏實(shí)地,根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r,設(shè)計(jì)可行、適宜的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案,制定涉及數(shù)字化轉(zhuǎn)型多方面的實(shí)施策略,避免數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的孤立思維。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展體系

3.3.1 統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《“十四五”國家信息化規(guī)劃》以及2022年全國教育工作會(huì)議,均強(qiáng)調(diào)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會(huì)發(fā)展過程中,推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性與重要性。在此背景下要以數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的視角重新審視、完善學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。國家職業(yè)教育智慧教育平臺不是教育行政部門的管理平臺,而是聯(lián)通所有學(xué)校的技術(shù)體系,在此基礎(chǔ)上,我們每所學(xué)校都要梳理數(shù)字校園已有系統(tǒng),提出對接國家平臺、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資源、認(rèn)證等全方位聯(lián)通的行動(dòng)方案,以此為抓手轉(zhuǎn)變教育理念,提出人才培養(yǎng)、校企合作、學(xué)校治理、社會(huì)服務(wù)等方面的目標(biāo)和任務(wù)。

要想將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)劃和行動(dòng),需要做好以下幾點(diǎn):①將短期項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為長期事業(yè)謀劃;這是非常關(guān)鍵的,不能上級推什么就搞什么,這樣是無法實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展的。②明確的教學(xué)改革理念和愿景,達(dá)成校內(nèi)共識;自上而下,從校長、書記到專業(yè)教師,明確目標(biāo)共同發(fā)力。③提升各級領(lǐng)導(dǎo)力,構(gòu)建積極向上的動(dòng)力源,各級領(lǐng)導(dǎo)都要有過硬的領(lǐng)導(dǎo)力。④建設(shè)支撐可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制;如此我們才能從教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)向數(shù)字時(shí)代教育教學(xué)。

3.3.2 提升師生數(shù)字化意識和能力

圖2 學(xué)生信息素養(yǎng)培育要求

從學(xué)生角度來看,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家職業(yè)教育智慧教育平臺在線開放課程及資源,使得這些資源與課程有機(jī)結(jié)合從而培育學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)字化專業(yè)知識、數(shù)字化職業(yè)能力,使之成為具有自我激勵(lì)意識、自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。

教師角度來看,要支持教師充分利用平臺“專業(yè)與課程服務(wù)中心”的優(yōu)質(zhì)資源,進(jìn)行個(gè)性化備課與教學(xué),鼓勵(lì)教師將自己的課程開放到平臺中,在共享交流過程中不斷提升數(shù)字化教學(xué)反思與改進(jìn)能力。同時(shí),借助平臺“教師服務(wù)中心”資源,加強(qiáng)教師發(fā)展體系建設(shè),完善的教師發(fā)展體系和激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識與動(dòng)機(jī),支持教師深入?yún)⑴c數(shù)字化教學(xué)改革及研究,持續(xù)提升信息時(shí)代教師教學(xué)綜合能力。

3.3.3 借助信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型,推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化升級和改造。構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)場地、工作場所與虛擬場景融合的教學(xué)空間,推動(dòng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用。創(chuàng)新理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)的混合教學(xué)方式,探索開展職業(yè)技能智能化測試,構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)訓(xùn)結(jié)合評價(jià)體系,借助大數(shù)據(jù)支持職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接,促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。

3.3.4 發(fā)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的治理體系和治理能力

利用數(shù)字化技術(shù)提高教育管理智能化。使教育決策更加科學(xué),教育管理由線性管理向智能管理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變,持續(xù)提升學(xué)?？茖W(xué)化管理水平和治理能力。在建設(shè)校本數(shù)據(jù)中心的同時(shí),逐步與“中國職教大腦”對接,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)、課程、教師及學(xué)生等數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)報(bào)送,減輕工作負(fù)擔(dān)提高管理質(zhì)量和效率。

3.3.5 夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)并完善組織保障

夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“基座”,包括網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息化教學(xué)環(huán)境、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、信息化校園環(huán)境等。

堅(jiān)持需求導(dǎo)向、整體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性,統(tǒng)籌校內(nèi)外數(shù)字化服務(wù)資源,借助社會(huì)力量協(xié)同構(gòu)建技術(shù)系統(tǒng),更好地為學(xué)生、教師和管理者提供服務(wù)。

重視數(shù)字化組織體系的建設(shè),包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、政策與規(guī)范、人力資源、建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系等,確保數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

總之,職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨,任何一所高校都不可能獨(dú)善其身。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重大責(zé)任,一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,在政策的指導(dǎo)下,加大改革力度,將數(shù)字化融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,加快平臺與硬件建設(shè),進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型落地,為職業(yè)教育發(fā)展提供前進(jìn)動(dòng)力。